Este documento trata sobre la comprensión y expresión oral en el primer grado. Se destaca la importancia del diálogo entre estudiantes y maestros, y que la escuela debe ser un lugar donde se valore compartir historias y experiencias personales. También se enfatiza la necesidad de que los estudiantes practiquen escuchando y hablando para desarrollar estas habilidades.

1. Hablar en la escuela en Primer grado
Primeros encuentros entre
El alumno y el docente.
Primeros y verdaderos diálogos

2. Aprender a leer y Escribir en la escuela
Los alcances de lo que implica estar alfabetizado se modifican en función de
los cambios en las distintas sociedades.

3. La alfabetización inicial
Los niños que participan tempranamente en actividades
alfabetizadoras, en su entorno primario y en la escuela
adquieren conocimientos sobre la escritura.

4. COMPRENCIÓN Y
EXPRECIÓN ORAL
1ºGRADO

5. EJE : COMPRENCIÓN Y EXPRECIÓN ORAL
Lugar de continuos intercambio
Un propósito que todos los niños se animen a participar en
las conversaciones en la clase
Siempre que conversamos en la escuela estamos
enseñando a hablar o a escuchar mejor
Es tarea de la escuela que los alumnos puedan comprender textos
expresados en diferentes variedades lingüística
Los chicos cuentan sus historias y conversan usando las formas
de habla de su comunidad
Se a priorizado la producción asidua de narraciones de
experiencias personales
Ingresan en este grado poemas ,coplas
,canciones adivinanzas

6. Maestra: a ver Sabrina, contamos que te paso
Sabrina o estaba en la cama y me levante para tomar
agua
Maestra ¿ era de noche?
Sabrina si, era de noche y estaba lloviendo, y yo fui ala
cocina y mi hermano me trajo el oso
Así …el león
Maestra imagínense , de noche lloviendo y Sabrina iba
caminando por su casa y apareció su hermano
Darío
Sabina me asusto
Maestra te asusto ¿y vos que hiciste cuando viste el
muñeco?
Sabrina me fui corriendo ala cama de mi mamá.
Maestra pero vos ¿ te diste cuenta en el momento? ¿ te
diste cuenta en el momento?
O pensaste que era un monstruo?
Sabrina yo pensé que era un monstruo
Maestra con razón ¡que susto que te pegaste

7. ACTIVIDAD: EL RELATO LIBRE
El docente orienta al que hablar y los
demás aprenden a escuchar al
Este Relato es iniciativa de los
niños pero motivados por el
docente
compañero
Las intervenciones finales están
orientadas a que Sabrina describa lo que
sintió
En esta interacción , la maestra
proporciona un admiaje para el relato de
los niños , por medio de preguntas ,la lleva
a explicar la situación
para que los chicos se interesen por escuchar
a los otras y por contar lo que les pasó , es
necesario que el aula sea un lugar en donde
estas historias se valoren, un ámbito en el
que se le de tiempo y atención a los que
quieran contar algo, proponer, presentar sus
preguntas

8. Objetivo del diseño curricular
El alumno necesita muchas practica para desarrollar la
habilidad de escuchar . Los ejercicios deberían ser
frecuentes , breves e intensivos son mas útiles las
actividades cotas ,variadas, activas ( juegos ,dictados,
diálogos)
Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y
compartir
ideas, conocimientos, experiencias, sentimiento, deseos
y preferencias demostrando interés por ser escuchado y
entendido
Una de las características de la expresión oral en las aulas es
el de insistir más en la corrección del habla y menos en la
fluidez expresiva
Se pone en juego el aprendizaje cooperativo en donde para
constituirse como equipo de trabajo real y productivo los
alumnos tienen que entrenarse y desarrollar las habilidades
necesarias para saber dialogar conversar , escuchar a los
demás.

9. La evaluación de la oralidad
* La comprensión y producción oral constituye un eje con contenidos propios y requieren
enseñanza sistemática y evaluación permanente.
*Desarrollar el habla y la escucha conlleva animarse a tomar la palabra.
*conversar con distintas personas para hacer muchas cosas diferentes de las que se hacen
en el hogar.
*Los niños pequeños no se consideran así mismo interlocutores del docente .
Muchos chicos participan de la conversación sin hablar con sus gestos, sus miradas sus
risas.
*Otros chicos se animan desde un comienzo, a tomar la palabra.
*El desarrollo de la oralidad es un proceso extendido en el tiempo y la escuela requiere un
trabajo y una evaluación especifica.