1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Lic. Sebastián Lerdo de Tejada
Nombre del profesor(a)
Kenia Monne Gutiérrez López
Competencias que se favorecen: * Resolver problemas de manera autónoma.
*Validar procedimientos y resultados.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
14/06/13
Estándares:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
GRUPO
2- A
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
BLOQUE
I
Aprendizaje esperado:
Determinar la cardinalidad de colecciones numerosas
representadas gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido: Problemas Aditivos.
Resolución de problemas que involucren distintos
significados de la adición y la sustracción (avanzar,
comparar o retroceder)
DURACIÓN
45 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Tableros de serpiente y escalera.
Dados.
Para cada estudiante:
Libro de matemáticas.
Cuaderno.
Estrategia didáctica
Aprende jugando serpiente y escaleras.

2. Indicaciones previas al estudiante: Los alumnos responderán, unas previas
preguntas y después realizaran un problema planteado.
INICIO
Para rescatar los conocimientos previos de los
alumnos, les hare unas breves preguntas como las
siguientes:
¿Cuándo cuesta una sabrita?
¿Y un refresco?
¿Y una paleta?
Si quisiera comprar una sabrita y un refresco ¿Cuánto
tendría que pagar?, y si pago con un billete de 20
¿Cuánto me sobra?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare la reflexión de
los alumnos, y la
agilidad que tienen al
resolver los problemas
mentales y me ayudara
para diagnosticar que
tanto conocen del tema.
DESARROLLO
Los alumnos anotaran en su cuaderno el siguiente
problema:
Te manda a la tienda tu mama y te pide que compres
5 tomates, 2kl de azúcar y ½ kl de tortilla, sabiendo que
el 1 tomate cuesta $1.50, 1 kl de azúcar $16 y el kilo de
tortillas 14. ¿Cuánto pagarías en total? Y ¿Cuánto te
sobraría?, si pagaste con un billete de 50.
Acomodare a los alumnos en equipos de 4, y a cada
equipo formado les daré un tablero de serpientes y
escaleras con un dado, para que se familiaricen con las
sumas y restas.
¿Qué y cómo se
evalúa?
El razonamiento y
proceso que
desarrollaron para
resolver el problema
planteado y las
operaciones que
utilizaron.
Si colaboraron y
participaron en el juego,
y su entusiasmo al
jugarlo.
CIERRE
Ya desarrollado el tema con las diferentes actividades
de inicio y desarrollo, la fase final la cerrare con el libro
de matemáticas en las páginas 17 y 18, para reforzar
más el tema con problemas de sumas y restas.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Diagnosticar por medio
de los problemas
realizados, si los
alumnos
comprendieron y
entendieron la
resolución de sumas y
restas.
LOGROS OBTENIDOS
Objetivos:

3. Escuela Normal Experimental El Fuerte Extensión Mazatlán
Prof. Manuel Castillo Cruz
Planeación Educativa
Planeación de Matemáticas
Grupo: 1- C
Alumna: Gutiérrez López Kenia Monne
Maestra: Lourdes Daniela Delgado Morales
Mazatlán, Sinaloa a 14 de junio de 2013