1. Palau de Convencions i Congressos - Institut Jaume I Salou, 27 de febrer de 2010 Organitza : Amb la col·laboració de : Generalitat de Catalunya Departament d’Educació

3. De cada un dels temes que té proposats Espurn@ per a les aules de Primària i Secundària elaboro una mini-webquest. La intenció és transformar la proposta de cada tema en preguntes investigables.

5. Els diferents temes tenen un format similar. Cada tema té un color diferent. Les imatges són identificadores del tema o de l’activitat a realitzar.

6. Els diferents temes tenen un format similar. Cada tema té un color diferent. Les imatges són identificadores del tema o de l’activitat a realitzar. Les activitats es mostren en la pàgina d’inici i al lateral esquerre. En finalitzar cada activitat, es va a l’índex. Quan les activitats ocupen més d’una pàgina continuen una darrere de l’altra. L’última, condueix a l’índex.

7. Totes les pàgines a més de tenir l’identificatiu del color, tenen el títol del tema. En cada un dels temes hi ha la pàgina de condicions.

8. Hi ha temes que en aquesta pàgina de condicions, provoco que facin les seves primeres hipòtesis. Totes les pàgines a més de tenir l’identificatiu del color, tenen el títol del tema. En cada un dels temes hi ha la pàgina de condicions.

9. compartir coneixement És una constant en cada activitat. Han de treballar amb una altra persona, parlar-ne, dialogar, compartir el coneixement.

10. activitats col·laboratives Cada persona ha de pensar el que vol comunicar, ha de tenir una actitud de compartir, d’escoltar, de voler entendre. Així activen els seus coneixements, les ganes d’aprendre conjuntament ...

11. llegir i explicar-se el que han llegit És una manera de processar la informació, l’han llegida, se l’expliquen, l’escolten, l’escriuen, la tornen a llegir.

12. contrastar la informació Anar adquirint la necessitat de no quedar-se amb la primera informació

13. contrastar la informació Contrastar les informacions de la televisió, del diari, de l’observació directa, de diferents llocs, que vegin i valorin les diferències.

14. diferents mitjans És un aprendre els diferents mitjans i dels diferents mitjans.

15. diversitat, contrastar dades, fer hipòtesis

16. diversitat, contrastar dades, fer hipòtesis

17. diversitat, contrastar dades, fer hipòtesis

18. hipòtesis

19. investigació Primer ho pensen i representen el que han pensat.

20. investigació Primer ho pensen i representen el que han pensat. Seguidament investiguen ...

21. investigació Primer ho pensen i representen el que han pensat. Seguidament investiguen, per després comprovar què han après. Reflexionar sobre com aprenem

22. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne,

23. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne, explicar-se, triar, provar, prendre decisions,

24. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne, explicar-se, triar, provar, prendre decisions, fer i desfer, dialogar, compartir ,

25. llegir l’entorn i expressar Observar i crear

26. llegir l’entorn i expressar Observar i crear

27. llegir la imatge

28. llegir la imatge

29. anàlisi d’anuncis

30. anàlisi d’anuncis

31. anàlisi d’anuncis

32. conèixer-se Aprenen a conèixer-se i es meravellen del que fa una i del que fa l’altre, coneixen els progressos propis i els de cadascuna de les persones i també aprenen a valorar de quina manera hi ha col·laborat cada persona.

33. emocions Compartir emocions, sentiments, diferents maneres d’aprendre, de fer i de ser, a compartir valors.

34. posicionar-se Preguntes que s’han de posicionar, explicar la seva opinió, justificar la resposta.

35. com aprenem la reflexió sobre com han treballat junts, com s’han sentit

36. com hem ... junts Explicar-se coses seves conèixer-se entre les dues persones, qüestions personals, que s’expliquen,

37. com hem ... junts Explicar-se coses seves conèixer-se entre les dues persones, qüestions personals, que s’expliquen, s’ho expliquen els amics, però a vegades, entre companys, no. No hi ha un temps dins de l’aula ... oh sí!