Tipo de docente que menciona el autor

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Tipo de docente que menciona el autor

  1. 1. TIPO DE DOCENTE QUE MI RELACIÓN CON LOS LA RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN ELMENCIONA EL AUTOR ALUMNOS AULA TALLER + Vincular los intereses del alumno con la1.-Lider formal de las +Planeo mis actividades necesidad que tiene el sujeto de aprendertareas en el aula, con base a lo que yo + Cambiar conductas tradicionalistas,experimenta situaciones considero asumir un nuevo rolde aprendizaje +Procuro que el +Interactuar con sus alumnos y aceptar2.-Inicia transformación ambiente en el aula sea que también aprende de ellosde roles tradicionalistas apto para las actividades +Ser líder formal3.-Crea un espacio para que realizamos +Planifica ,coordina y organiza tareasaprender a pensar, individuales y grupalesorganizar, experimentar, +Mi relación con ellos va LA RESPONSABILIDAD DE LOS ALUMNOSy propiciar el trabajo mas allá de docente EN EL AULA-TALLERcolaborativo de sus alumno jugamos y +Valorar su conocimiento y experienciaalumnos. algunas veces por las previa4.-Desarrolla un rol tardes tres o cuatro +Trabajar de manera cooperativa con suscomplejo al coordinar acuden a mí para checar compañeros y docenteactividades grupales e dudas , pero ya fuera del + Trabaja y participa con todos su sindividuales horario de clases compañeros sin excluir a nadie5.-Observa y evalúa el +Reflexionar sobre sus necesidades y lasproceso de enseñanza- +Preparo actividades ajenasaprendizaje para que todos6.-Ademas actúa como interactúen en general elautoridad, brindando a grupo es muy unido tallos alumnos la confianza vez porque es muypara que se sientan pequeño y la mayoríareconocidos. son mujeres.7.-Promueve la reflexión ypractica la evaluación8.- Cada docente iraelaborando su propioestilo de coordinación Moreno Vargas verónica
  2. 2. ASPECTOS DIDACTICOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICASLa manera en la que concebimos a las matemáticas se ha modificado a través del análisis de lostextos que nos permiten hacer una reflexión del cómo es que estamos abordando la matemática ennuestra aula, aceptando que seguimos teniendo practicas tradicionalistas que no permiten quenuestros alumnos desarrollen capacidades y/o habilidades que ya poseen y a las cuales lespodríamos sacar ventaja.Esto ocurre porque nos basamos solo en actividades del libro para terminarlo en tiempo y forma,solo enseñamos procedimientos descontextualizados de los que pensamos son más fáciles deasimilar , claro para poder mejorar esta situación implica un cambio de actitud por parte de losdocentes además de una buena comunicación con los alumnos quienes están involucrados en esteproceso, dando prioridad a lo que a ellos les gustaría conocer y no solo de lo que nosotrosconsideramos al momento de planear .Sera necesario reflexionar sobre el rol que estamos desempeñando en nuestra aula renovandonuestro compromiso en todo momento indagar e investigar y porque no hasta intercambiando ideascon nuestros compañeros docentes, que a través de las experiencias se busquen nuevas estrategiasque permitan al alumno encontrarle un verdadero significado al resolver ejercicios matemáticos bienrazonados por medio de situaciones informales para en lo posterior trabajar con otras tareas demayor complejidad.Algunos aspectos que podríamos tomar en cuenta para la enseñanza de las matemáticas:/ planear actividades flexibles y siempre sujetas a cambios/ partir de situaciones informales que los alumnos cotidianamente viven/ Innovación y creatividad del material a trabajar/ Despertar el interés de los pequeños con acertijosEl alumno se sentirá responsable de su propio aprendizaje y tendera que participar de manera librecon todos sus compañeros y maestro en la resolución de problemas matemáticos expresando susconocimientos y propios procedimientos para llegar al resultado.
  3. 3. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ELEMENTOS PARA UNA PROPUESTA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICASUna vez analizado el texto observamos que varios autores coinciden en que la matemática debe seruna actividad con sentido, como un proceso que involucra diversos contenidos en los cuales elindividuo guiado por la intuición, explica sus conceptos y pone en práctica cierto aprendizaje yaadquirido.Tomar en cuenta que los alumnos pueden crear y desarrollar sus propios conocimientosmatemáticos, cambiando la forma de enseñarla y de aprenderla, existen estrategias que puedenpermitirnos acercar al alumno a estos conocimientos partiendo de los que llaman estrategiasgenerales para después pasar a las particulares.Permitir al estudiante el uso de estrategias para resolución de problemas así como involucrar losdistintos puntos de vista de sus compañeros, creando un ambiente de aprendizaje en el cualparticipen de manera activa. Para ello es necesario enseñar a ubicar los elementos que caracterizanun problema que se den cuenta de las condiciones, datos y la idea del cómo resolver la incógnita.Nos dice la lectura que un problema debe presentar interés en donde el individuo se interese porencontrar la solución, reconozca que debe aplicar reglas o procedimientos para determinar lasolución y saber que puede encontrar diversos caminos que lo conduzcan a la respuesta o solución.Hace mención de que la idea es que el alumno se enfrente a una gran variedad de situaciones endonde tenga que analizar y evaluar estrategias diferentes en el proceso de hallar la solución.Coincido con Schoenfeld quien menciona que hay que proponer actividades que puedan ayudarlos,y que en este proceso influyen el dominio de conocimientos o recursos, estrategias cognitivas,metacognitivas y sistema de creencias.Y ahora solo pienso que nuestra tarea es sumamente compleja y que debemos estar cada vez máspreparados para aplicar estrategias que permitan llevar a los alumnos por un proceso de reflexióncontinúa en la resolución de problemas matemáticos. Moreno Vargas verónica

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