Vortrag bei der MFG Stuttgart, #digilearn

1. brokenchopstick [CC-BY-2.0]
Massive Open Online Courses –
neuer Weg oder Seifenblase?
Dr. Johannes Moskaliuk
20.11.2013

2. Massive Open Online Course
■
viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■
frei zugänglich, kostenlos (Open)
■
nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■
Kursstruktur (Course)
2

3. iversity
MMC13
Leuphana Digital School
Open HPI
Fernuni Hagen
OpenCourse2011
Open.SAP
fkmedien
SOOC13
Open Course World
ich.kurs13
coursera.org/lmu
OpenCourse2012
ocwl11
3
coer13

4. „Connections
are the key
to network learning.“
4
George Siemens, 2005
By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
Konnektivismus

5. lebenslang
Community
Social Web
aktiv
vernetzt
Connectivism informell
sozial
diskursiv
konstruktivistisch
Eine Vision von Lernen

6. Christof Bobzin [CC-BY-SA-3.0]
„Wir können MOOCs als
trojanisches Pferd*nutzen,
um an Hochschulen wieder
über die Qualität von Lehre
zu diskutieren.“
* Metapher geklaut von Claudia Bremer
über Lernen
Wir müssen reden.

7. „Alle höheren
psychischen
Funktionen,
eingeschlossen das
Sprechen und
begriffliche Denken,
haben einen sozialen
Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher
sozialer Konstruktivismus
7

8. Lernen als sozio-kognitiver Prozess
der kreativen Konstruktion von
Wissen.
Erschaffen, Überprüfen und
Weiterentwickeln von conceptual
artifacts.
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher
Knowledge Building
8

9. Neuer Weg oder Seifenblase?
9
Damit
MOOCs
erfolgreich sind, müssen
kognitive, motivationale und soziale
Lernen
Voraussetzungen für
berücksichtigt werden.
An zweiter Stelle stehen Tools, Technologien und
Glaubensüberzeugungen.

10. Lernende im Fokus
10
notwendige Kompetenzen
Lernen
kognitiv / meta-kognitiv
Kommunikation
„Community-Kompetenz“
Motivation
Medienkompetenz

11. Lernen
■
vielfältige Ressourcen strukturieren
Information Overload, Lost in Hyperspace
■
Information suchen, bewerten, verarbeiten,
elaborieren
■
Lernstrategien
Wiederholung, Organisation, Selbstkontrolle
11
■
Verhalten
Lernumgebung, Kooperation, Belohnung
longtail learning
t-
Selbs
run
steue
g

12. Kommunikation
■
zwei Welten, zwei Sprachen
■
unterschiedliche Ziele
■
12
Probleme vs. Lösungen
■
Theorie vs. Praxis
➡
Selbstkonzept entwickeln
Web
HochSchule

13. Motivation
Eingebundenheit | Kompenz | Autonomie
als Lösung für
hohe Dropout-Raten
und
geringe Partizipation

14. Au
Medienkompetenz
e!
14
89%
45%
42%
der Studierenden
nutzen Wikipedia häufig
Wodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009)
4,50%
5%
2%
1%
nutze ich
nie
sr
ed
nutze ich
selten
weder noch
77% nutzen Online-Communities
nutze ich
häufig
(Bitkom, 2011)
nutze ich
sehr häufig
kenne ich
nicht

15. Lernen in zwei Welten
Lernen 1.0
Lernen 2.0
strukturierte Lernskripts
selbstreguliertes Lernen
vorgegebenes Curriculum
vielfältige Lernressourcen
zeitliche begrenzte Lerngruppe
etablierte Community
Theorie
Praxis
digitial natives
digital residents
offline
online
zertifiziert
freiwillig

16. Lernen in zwei Welten
Öffnung nach außen
Öffnung nach außen
Bezug zur Praxis
Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Lebenslanges Lernen
teg
In
16
ion
at
r
MOOCs
Finanzierung
Finanzierung
Qualitätsicherung
Qualitätssicherung
Nachhaltigkeit
Nachhaltigkeit
Zertifizierung
Zertifizierung

17. Die Rolle des Lehrenden ...
17
... ändert sich fundamental.
Vielleicht.
Facilitator
Gastgeber

18. Klassifikation von MOOCs
c
Konnektionistisch
18
x 2.0
Vorlesung
Strukturierung
Selbststeuerung
b
Blended Learning

19. 19
Reden wir über
Lernen.
Nicht über MOOCs.

20. Fo
lie
Dankeschön.
n
un
te
rw
iss
20
en
m
ald
re
i.
de
Dr. Johannes Moskaliuk
@moskaliuk
johannes.moskaliuk@uni-tuebingen.de