2. Área temática III

19. También hemos tomado conceptos de Pablo Freire y de Mario Kaplun, de allí trabajamos con el concepto de modelos educomunicacionales entendidos como: LA MUTUA IMPLICANCIA Y COMPLEMENTACIÓN ENTRE LOS MODELOS DE COMUNICACIÓN Y DE EDUCACIÓN.

20. COMPRENDER UN TEMA ES PODER REALIZAR UNA PRESENTACIÓN FLEXIBLE DE ÉL: EXPLICARLO, EXTRAPOLARLO, JUSTIFICARLO, RELACIONARLO Y APLICARLO DE MANERA QUE VAYA MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO Y LA REPETICIÓN RUTINARIA DE HABILIDADES. COMPRENDER IMPLICA PODER PENSAR Y ACTUAR FLEXIBLEMENTE UTILIZANDO LO QUE UNO SABE. (PERKINS. 2006) ¿Que significa comprender?

25. TÓPICO GENERATIVO. ¿Cuales son los distintos modelos educomunicacionales que se pueden identificar en las prácticas docentes? METAS DE COMPRENSIÓN. ¿Es posible caracterizar los diferentes modelos educomunicacionales? ¿Se pueden identificar distintas estrategias de enseñanza y de aprendizaje en cada modelo? ¿Es posible utilizar el juego de Simulación de Roles para comprender los modelos educomunicacionales y las distintas estrategias de enseñanza y de aprendizaje que se ponen en juego en cada modelo? DESEMPEÑO FINAL. Los alumnos deberán proponer distintas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, de acuerdo al modelo educomunicacional seleccionado, utilizando para ello un juego de Simulación de Roles. 5- ¿Cómo trabajamos en el aula?

26. En primer lugar lo consideramos -de acuerdo al marco de la Enseñanza para la Comprensión- como una de las estrategias inteligentes, junto a los mapas mentales, estudio de casos, y resolución de problemas. LAS SIMULACIONES SON ESTRATEGIAS QUE PERMITEN POTENCIAR Y ACERCAR LOS CONOCIMIENTOS A LA VIDA REAL Y COTIDIANA. LOS JUEGOS PERMITEN LA COMPRENSIÓN DE CIERTOS SABERES QUE RESULTAN DIFÍCILES DE ENSEÑAR. LA ESCENIFICACIÓN PERMITE QUE COMPRENDAN DIFERENTES POSICIONES, ROLES SOCIALES, ACTITUDES, VALORES, ETC. (SANDRA SCHNEIDER. 2005) ¿Como se entendió el juego de simulacion de roles?

27. El grupo estuvo constituido por los alumnos del primer año del Profesorado en Ciencias Biológicas que cursaban la asignatura: PEDAGOGÍA GENERAL. El total de alumnos fue de 28 y presentaban cierta heterogeneidad en: edad, sexo, experiencias previas, experiencias profesionales y en prácticas docentes. ¿Quienes realizaron la experiencia?

28. El grupo A trabajó como tópico generativo: Ecosistema, cadenas y tramas tróficas. Estrategias usadas: Técnicas grupales: Phillis 66 Material Visual: Láminas Observación de Terrario y Acuario. Salida de campo. Evaluación Final: completar una sopa de letras ¿Cómo trabajó cada grupo?

29. El grupo B trabajó como tópico generativo: Fecundación - Embarazo Estrategias usadas: Material Visual: Video didáctico Observaciones Diálogos, juego de preguntas y respuestas. Evaluación Final: Resolver un crucigrama