Geografia ana ruth plan 2do bloq

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Planeación de Geografía 2do. Bloque

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Geografia ana ruth plan 2do bloq

  1. 1. . PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA Ciclo escolar 2012 – 2013
  2. 2. 2do Bimestre ProPósitos generales de la enseñanza de la geografía en la educación básica Con el estudio de la geografía en educación básica se pretende que los alumnos comprendan la organización y transformación del espacio en que viven, mediante el análisis de los procesos geográficos que en él se suscitan. Igualmente, que reconozcan la dinámica de los espacios geográficos desde una perspectiva temporal, la interacción entre los componentes naturales, económicos y sociales que los estructuran, y las escalas de orden local, estatal, nacional, continental y mundial en que se manifiestan. La geografía favorece el desarrollo de conocimientos y habilidades relacionadas con el reconocimiento del espacio, el uso, el análisis, la representación y la interpretación cartográfica de información diversa, así como la búsqueda, organización, formalización y transmisión de los conceptos propios de la disciplina. También se pretende que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural del espacio geográfico y asuman su pertenencia nacional; al tiempo que identifiquen los problemas sociales, económicos y políticos como resultado de la forma en que se organiza la población. Con ello podrán participar de manera responsable e informada en la solución de los problemas ambientales y sociales que les conciernen.
  3. 3. ProPósito de la enseñanza de la geografía en la educación secundaria La asignatura Geografía de México y del Mundo tiene como propósito general que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. enfoque La enseñanza de la geografía da prioridad al estudio de las expresiones espaciales de la vida humana, poniendo de manifiesto que su diversidad y transformación no es fortuita sino resultado de procesos continuos a través del tiempo. El estudio de los procesos geográficos se dirige al análisis y a la comprensión integral de los diversos espacios en que se desenvuelven los adolescentes, a fin de que puedan localizar, comprender, diferenciar y explicar las características geográficas del mundo y de México. La aplicación del enfoque para el estudio de la geografía en educación secundaria requiere conocer las características, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del
  4. 4. docente, considerar las diversas estrategias didácticas y formas de evaluación acordes con los propósitos y aprendizajes esperados. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO DOSIFICACIÓN ESCUELA SECUNDARIA . CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 BIMESTRE 2 BLOQUE 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA TEMA / SECUENCIA FECHA Dinámica de las capas internas de la tierra Localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas 22 al 26 de octubre Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la tierra Sismicidad y vulcanismo en México Conformación del relieve continental y oceánico de la tierra. Distribución del relieve continental y oceánico 29 de octubre al 2 de nov La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo Distribución del relieve en México Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas 5 al 9 de noviembre Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México
  5. 5. Captación de agua en cuencas hídricas Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México 12 al 16 de noviembre Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México Elementos (temperatura, precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima. Tipos de climas en la tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares 19 al 23 de noviembre Diversidades climáticas del mundo y de México. Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México Condiciones geográficas que favorece la biodiversidad en la tierra. 26 al 30 de noviembre Localización en mapas de los países megadiversos Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México Aplicación de Proyectos relacionada con los componentes naturales del territorio nacional 3 al 7 de diciembre SSEEGGUUNNDDOO BBIIMMEESSTTRREE En el segundo bloque los alumnos reconocen la relación entre la distribución de las regiones sísmicas y volcánicas con las placas tectónicas. Adquieren conciencia del espacio a partir de reconocer que el relieve continental y oceánico obedece a los procesos internos de la Tierra y factores como la erosión por viento, agua y hielo, los cuales lo modelan a lo largo del tiempo. Los alumnos valoran al agua como elemento natural indispensable para la vida, a partir de la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales de la Tierra, así como de la captación del agua en cuencas hídricas. Como parte de la dinámica natural de la Tierra, relacionan los elementos y factores de los tipos de climas según la clasificación de Köppen y analizan la diversidad climática en el mundo y en México. Los alumnos integran lo aprendido al reconocer las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en las escalas nacional y mundial. Las categorías de análisis espacial de mayor aplicación son lugar, región y territorio.
  6. 6. A lo largo del bloque se consideran las principales relaciones entre los elementos y procesos naturales, por lo que no es necesaria una descripción detallada, sino la identificación de los aspectos relevantes en relación con su dinámica, condiciones espaciales e importancia para la vida. Lo aprendido servirá para que, en los siguientes bloques, los alumnos establezcan relaciones entre las condiciones naturales, los espacios económicos y la sustentabilidad ambiental. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas s esperados tectónicas de la tierra Contenidos • Dinámica de las capas internas de la Tierra. • Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas. • Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra. • Sismicidad y vulcanismo en México.
  7. 7. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observaciónr efiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural
  8. 8. • Dinámica de las capas internas de la Tierra Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 5 Libro de texto  Se analiza imágenes de daños causados por el terremoto y Tsunami en Japón en marzo del 2011.  Se contesta preguntas de reflexión de la página 56 del libro de texto Reflexión 15 Proyector Computadora Internet Inicio  Se analiza el video,ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI Apuntes personales 15 Libro de texto Libreta Desarrollo  Se da lectura a la pagina 57 y 58. Se solicita un breve resumen, anexando la información del video  Resumen en la libreta
  9. 9. Productos ·Bola de unicel ·Pinturas vinci ·Palillos ·etiquetas Cierre  Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de capas internas de la tierra Modelo de las capas internas de la tierra DIAGNOSTICO Localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 5 Libro de texto Inicio  Se analiza imágenes de la pagina 58.  Se da lectura a las paginas 58, 59. Subrayando lo mas importante Reflexión 15 Proyector Computadora Internet Desarrollo  Se analiza el video, ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnub Apuntes personales 15 Libro de texto Libreta Cierra  Se solicita en un mapa mundial detectar ubicar las capas tectónicas que existe en especial las de México.  Mapa
  10. 10. Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la tierra Sismicidad y vulcanismo en México Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 10 Libro de texto Inicio  Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en el mundo  Se analiza el mapa de la pagina 60 Subrayado 30 Proyector Computadora Internet Desarrollo  Se analiza el video del terremoto de 1985 en la Cd de Mexico, ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=QjnVPJb_FoY&feature=related  Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en México  Se analiza el mapa de la pagina 60. Apuntes personales 40 Libro de texto Libreta Proyector Computadora internet Desarrollo  Video en el siguiente link: (10 min.) http://www.youtube.com/watch?v=ZDg2GN9P6z8  Se analiza el vulcanismo en la siguiente link: (6min.) http://www.youtube.com/watch?v=PF6hrqnZX_w&feature=related  Vulcanismo en Mexico: (15 Min) http://www.youtube.com/watch?v=46pdurp0IdQ  Se analiza página 61 a 63. Se realizan apuntes de resumen, anexando los apuntes de los videos.  Apuntes de reflexión y resumen
  11. 11. 40 Botella de plástico (reutilizada). Vinagre. Bicarbonato sódico. Pimentón. Jabón líquido. Agua. Gafas de protección Cierre Realización de volcán casero: la hora de fabricar un volcán casero se puede realizar de formas muy diversas, según la densidad o consistencia que se quiera dar a la “lava”, según el material empleado en la construcción de las laderas, según la virulencia de la erupción, etc., siendo ésto a tu libre elección. Instrucciones 1. Lo primero es la construcción del volcán, por lo que colocaremos la botella de plástico en el centro y realizaremos sus laderas con barro, pasta de papel o con plastelina. El tamaño del volcán vendrá determinado por el tamaño de la botella empleada. Se aconseja una de 33 cl., por tener un tamaño más manejable, y realizar la ladera con una inclinación no muy pronunciada, para que la lava baje más lentamente. 2. Si tomamos como referencia la botella de 33 cl., pondremos dos cucharadas de bicarbonato sódico en la botella. 3. En este punto es donde debemos elegir la consistencia de la lava que queremos obtener. Ello se puede realizar de diversas formas. Una de ellas es utilizando jabón líquido, en una cantidad aproximada de una cucharada. También se puede utilizar agua y harina para conseguir la viscosidad deseada (ver figura 1). 4. Añadimos una pizca de pimentón u otro colorante para obtener el color rojizo de la lava. Si el jabón utilizado es del color deseado, no haría falta este paso (ver figura 2). 5. ¡YA ESTAMOS PREPARADOS PARA LA ERUPCIÓN! Después de mezclar los ingredientes utilizando una cuchara o cualquier otro elemento, y después de ponernos las gafas, para que las posibles salpicaduras no lleguen a nuestros ojos, añadimos un chorro de vinagre a la mezcla y nos retiramos (ver figura 3). Volcán Casero
  12. 12. Fig. 1. Hemos construido el volcán con pasta de papel y hemos situado en el centro una botella.. Fig. 2. Tras construirlo, añadimos bicarbonato, jabón líquido, y un colorante, como el pimentón.. Fig 3. El último paso es añadir el vinagre, e inmediatamente comenzará la erupción... Explicación Al añadir el vinagre (ácido acético) a la mezcla que contenía bicarbonato sódico (base) se produce una reacción química que libera una gran cantidad de dióxido de carbono (gas CO2), observándose en la espuma enrojecida, por el pimentón, que se produce. Si queremos reproducir una erupción más violenta, debes tapar la boca de la lata o chimenea. De la resistencia que oponga la tapa dependerá la violencia de la erupción, al obtenerse presiones más elevadas. En este caso hay que tener un cuidado mayor, ya que la erupción afectará a una mayor distancia. Las erupciones volcánicas se producen por un aumento de la presión interna en los conductos que surgen del magma terrestre y llegan hasta la superficie. Cuando la presión es suficientemente grande, estos conductos no pueden soportarlo y se quiebran en su punto más frágil, causando una erupción de roca fundida (lava) que sale a toda velocidad de la rotura en la corteza terrestre. Una posibilidad de obtener diferentes erupciones es utilizar tapones para la botella con diferentes tamaños de agujeros. Al realizarlos, hay que tener en cuenta que cuanto menor sea el diámetro del agujero en el tapón, mayor será la violencia de la erupción, ya que aumentará la presión en el interior de la botella al tener mayor resistencia el dióxido de carbono en su salida. Otra posible variante es barnizar el volcán, elaborado en plastelina, barro o pasta de papel, con pintura plástica, para que así, el material empleado sea impermeable a la disolución acuosa, que es la lava. Ello implica que pueda ser lavado con agua, y así, pueda ser utilizado repetidamente, como si fuese siempre la primera vez. DIAGNOSTICO
  13. 13. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
  14. 14. Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje s esperados Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y océano en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la tierra Contenidos • Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra. • Distribución del relieve continental y oceánico. • La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo. • Distribución del relieve en México. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural
  15. 15. Relieve continental y oceánico Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 10 Libro de texto Se da lectura de la pagina 64 a la 71 Lectura 15 Proyector Computadora Internet Inicio  Se analiza el video relieve continental, ubicada en: http://www.youtube.com/watch?v=5b7kylM9SnU&feature=related  Se analiza el mapa de la página 67 Apuntes personales
  16. 16. 5 Libro de texto Libreta Desarrollo Se observa video del relieve en México: http://www.youtube.com/watch?v=5qDdKhfwkDE Se realiza un mapa donde se indica el relieve en Mexico. (pagina 71)  Resumen en la libreta Productos ·Plastilina ·Cascaron de huevo Cierre  Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de relieve en monterrey y su zona metropolitana Modelo de relieve DIAGNOSTICO SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
  17. 17. Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje s esperados Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México Contenidos • Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas. • Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas. • Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural
  18. 18. Distribución y dinámicas de las aguas Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 15 Libro de texto Inicio Se da lectura de la pagina 72 a 77. Subrayar lo mas importante. Lectura
  19. 19. 15 Proyector Computadora Internet Desarrollo  Se analiza el video terremotos y tsunamis, ubicada en: (5min) http://www.youtube.com/watch?v=4xgva6vNIt0 http://www.youtube.com/watch?v=KMOKMajO9UI&feature=related Se analiza el video de mareas: (7min) http://www.youtube.com/watch?v=hbDbRH7p_OY&feature=related  Se analiza el mapa de la página 67 Apuntes personales Productos Mapa mundial y de la República Cierre Identificar los mares que presenta México, a través de un mapa de la república mexicana. Mapas DIAGNOSTICO SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
  20. 20. Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, asi como la disponibilidad del s esperados agua en el mundo y en México Contenidos • Captación del agua en cuencas hídricas. • Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México. • Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo
  21. 21. del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural Cuencas hidráulicas y disponibilidad del agua Tiempo Recursos Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
  22. 22. 15 Libro de texto Inicio Se da lectura de la pagina 78 a 83. Subrayar lo mas importante. Lectura 15 Proyector Computadora Internet Desarrollo  Se analiza los principales ríos de Mexico. Pagina 81. Se identifica en un mapa y se pega en la libreta  Se analiza video de cuencas y disponibilidad del agua: (7min) http://www.youtube.com/watch?v=EcwwpcyhIZQ  Se analiza el video de la presa rompepicos, antes y después del huracán Alex: http://www.youtube.com/watch?v=9DbsfN9IRFQ (5min) http://www.youtube.com/watch?v=9NEXIEFIFG4 (1min) Apuntes personales Productos Mapa mundial y de la República Cierre Identificar los ríos que presenta la identidad. Mapas DIAGNOSTICO SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
  23. 23. DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México s esperados Contenidos • Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima. • Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares. • Diversidad climática del mundo y de México. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.
  24. 24. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural
  25. 25. Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación Inicio  Libro  Cuaderno  Mapas Dar lectura a la pagina 84 a la 86. Obtener descripciones de: Clima, elementos del clima, latitud, altitud, relieve, distribución de tierras y mares, corrientes marítimas, viento  Participación individual y colectiva 25  Libro  Cuaderno  Mapas  ilustracione s Desarrollo Con tarjetas se describen los diferentes tipos de climas según la clasificación de Koppen: · Tropical · Secos · Templados · Frios · Polares Se analiza los diferentes climas en el mundo, en un mapa mundial. Pagina 88. Se realiza la actividad 89 del libro de texto Desarrollo de cada punto requerido 15  Libro  Cuaderno Cierre  Se da lectura a la 89 a 91  Se anexa a las tarjetas de climas, las regiones en México que presenta estos climas. Presentación de las laminas por temas Productos: Presentación ECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
  26. 26. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planificación de Actividades ESCUELA SECUNDARIA PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GRADO 1º GRUPOS Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje Temático Componentes naturales Aprendizaje Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorece la biodiversidad en el mundo y s esperados en Mexico Contenidos • Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México. • Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. • Localización en mapas de los países mega diversos. • Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México. Palabras clave: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio. Relación e interacción de los componentes del espacio. Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas. • Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico. • Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una perspectiva integral. • Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas. • Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local,
  27. 27. estatal, nacional, continental y mundial. • Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas. • Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. • Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro. • Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el espacio donde viven. Competencia: Valoración de la diversidad natural Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación 5  Libro de texto  Cuaderno  Estampas Inicio  Lectura de la pagina 92 a la 99.  Se realiza la actividad de inicio. Página 92  Interés para participar 25  Dibujos  Libro Desarrollo  En el mapa mundial se identifica las regiones naturales.  En mapa de la república mexicana se identificará las zonas climáticas y distribución de la vegetación en México.  Se realiza la actividad 97  Trabajo en su libreta 15  Laminas  Pizarrón Cierre  Se realiza la actividad de cierra página 99  Examen después de labotratorio Productos:

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