Jurnal 1 mengkaji penggunaan aktiviti dalam meningkatkan motivasi pelajar bahasa Inggeris. Guru mendapati pelajar kurang berminat dan terlibat. Beliau memperkenalkan aktiviti kumpulan dan mendapati pelajar lebih berinteraksi dan termotivasi. Jurnal 2 mengkaji penggunaan pembelajaran berasaskan masalah untuk subjek elektronik. Ia mendapati pelajar mengalami kesukaran dalam topik transistor dan pencapaian

1. UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
KPR 4063
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
KUMPULAN B
ULASAN JURNAL
JURNAL 1 : HOW TO MOTIVATE STUDENTS THROUGH THE USE OF
ACTIVITIES.
JURNAL 2 : PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH BAGI MATA
PELAJARAN ELEKTRONIK
DISEDIAKAN UNTUK:
PROF. MADYA DR. ABD. LATIF BIN HAJI GAPOR
DISEDIAKAN OLEH:
BIL NAMA AHLI NO MATRIK
1. ZAIMAT RUZIANA ERMY BINTI MAT L20111006500
TAIB
2. NORLIZA BINTI SAFFIEE L20111006509
3. MUHAMMAD KHAIR AZHAR BIN L20111006697
KAMARUDIN
4. AHMAD FAUZUL AZIM BIN MOHAMMAD L20111006699

2. JURNAL 1 : HOW TO MOTIVATE STUDENTS THROUGH THE USE OF ACTIVITIES
PENGENALAN
Penyelidik, Maria Del Carmen Bermejo Mantrana merupakan seorang guru bahasa
Inggeris yang mengajar di sekolah awam di Moratalaz (Madrid). Beliau mengajar di kelas yang
mempunyai 27 orang murid yang berumur di antara 16 dan 17 tahun. Tujuan penyelidik
membuat kajian tindakan ini adalah untuk mengetahui bagaimana penyertaan pelajar terhadap
tugas-tugas dan topik-topik di dalam kelas boleh membantu para pelajar dalam pembelajaran
dan pada masa yang sama menggemari subjek bahasa Inggeris. Ini kerana, pelajarnya
mempunyai tahap sederhana dalam bahasa Inggeris di mana ada yang pandai dan tidak pandai.
Di samping itu, penyelidik cuba untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajarannya (P&P)
serta meningkatkan motivasi para pelajarnya di dalam kelas bahasa Inggeris. Berdasarkan Jurnal
ini, reka bentuk kajian tindakan ini boleh dilihat melalui Model Stringer (2004). Model Stringer
mempunyai lima proses iaitu mereka bentuk, mengumpul data, menganalisis data, menyampai
hasil dan mengambil tindakan.
1. Mereka bentuk
Pada permulaannya, pemerhatian dijalankan oleh penyelidik bagi mengenal pasti masalah
pelajar dalam mata pelajaran bahasa Inggeris. Penyelidik mendapati pelajarnya mempunyai ciri-
ciri seperti berikut :-
i. Kekurangan minat, perhatian dan penglibatan.
ii. Sesetengah pelajar suka bercakap di dalam kelas

3. iii. Seperti biasa, pelajar tidak menyampaikan / membentangkan kerja rumah
yang diberikan.
iv. Sebahagian daripada mereka (pelajar) tidak menyiapkan atau
menyempurnakan tugasan/ kerja yang diberikan
v. Kekurangan motivasi apabila membuat sesuatu aktiviti.
2. Mengumpul data
Penyelidik mengumpul data dengan menggunakan sampel seramai 27 orang pelajar di
dalam kelas bahasa Inggeris. Teknik yang digunakan oleh penyelidik dalam mengumpul data
meliputi aspek membuat pemerhatian, mengedarkan soal selidik kepada pelajar dan
menggunakan buku catatan harian supaya mengetahui rutin dan kelakuan pelajar di dalam kelas
terhadap aktiviti yang diberikan.
3. Menganalisis data
Data ini dianalisis dalam bentuk kualitatif. Data kualitatif ialah di mana data yang
disajikan dalam bentuk kata-kata yang mengadungi makna. Data ini dianalisis berdasarkan
pemerhatian yang dilakukan ke atas pelajar. Selain itu, soal selidik diberikan kepada pelajar serta
penggunaan buku catatan harian bagi mengetahui rutin dan kelakuan pelajar tentang aktiviti yang
dilakukan di dalam kelas. Penyelidik memutuskan untuk mengubah sikap pelajarnya terhadap
aktiviti-aktiviti yang lebih sempurna dengan melakukan :-
i. Pertama, penyelidik menganalisis perbezaan aktiviti dalam buku teks dan
buku kerja dengan reaksi pelajar.

4. ii. Kedua, penyelidik menganalisis sikap pelajar terhadap latihan yang
diberikan untuk melihat jika mereka menunjukkan tahap motivasi yang
tinggi atau tidak.
iii. Ketiga, penyelidik perlu menemui keutamaan dan kesukaan pelajar
mengikut tahap, umur dan sebagainya.
iv. Akhir sekali, penyelidik menganalisis kelakuan atau sikap pelajar di dalam
kelas melalui penglibatan dalam kumpulan atau berpasangan.
4. Menyampaikan hasil
Berdasarkan kajian tindakan ini, penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian, soal
selidik dan juga catatan harian oleh penyelidik.
i. Pemerhatian
- Kaedah ini membolehkan penyelidik mengetahui tahap prestasi dan motivasi
pelajar di dalam kelas Bahasa Inggeris. Pemerhatian yang dilakukan
membolehkan penyelidik mengetahui bahawa aktiviti yang dilakukan memberi
ransangan dan maklum balas positif dari pelajar.
ii. Soal selidik
- Diedarkan kepada pelajar bertujuan untuk mengetahui tahap kepuasan dan
penglibatan pelajar terhadap aktiviti yang diberikan di dalam kelas Bahasa

5. Inggeris. Melalui kaedah ini pelajar dapat menanda dengan jujur kerana borang
ini berbentuk sulit di mana identiti pelajar yang menjawab tidak akan diketahui
kerana ianya berbentuk “ anonymous “. Hasil daripada soal selidik, penyelidik
mendapati bahawa pelajar lebih berminat sekiranya di dalam kelas diadakan
pelbagai aktiviti, menggunakan komputer, menonton filem dan mendengar
lagu bagi meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggeris.
iii. Catatan harian oleh penyelidik.
- Penyelidik akan sentiasa mencatat perubahan dan proses setiap aktiviti yang
dilakukan. Tujuannya adalah untuk memantau sama ada pelajar menerima
atau tidak aktiviti yang dijalankan. Berdasarkan catatan tersebut, didapati
bahawa pelajar tidak bermotivasi disebabkan :-
a) tidak memberi tumpuan di dalam kelas
b) tidak berminat dengan topik yang dibincangkan
c) suka bersembang dengan rakan di sebelah. Masalah suka bersembang
disebabkan struktur penyusunan kerusi di dalam bilik darjah adalah
berpasang-pasangan.
- Berdasarkan masalah yang dilihat, pengkaji menggunakan kaedah aktiviti
dalam kumpulan bagi mewujudkan komunikasi dan interaksi antara pelajar
bagi meningkatkan motivasi dalam penggunaan bahasa Inggeris di dalam

6. kelas. Di dalam kumpulan juga dapat memperlihatkan minat dan penglibatan
para pelajar ketika bekerjasama dalam menjayakan sesuatu aktiviti yang
diberikan. Aktiviti yang diberikan adalah berdasarkan kandungan buku teks
dan dipelbagaikan aktiviti bagi menarik minat pelajar untuk belajar bahasa
Inggeris.
5. Mengambil tindakan.
Penyelidik menggunakan langkah pendekatan dengan memfokuskan kepada kehendak
pelajar. Penyelidik bimbang sekiranya aktiviti yang diberikan tidak sesuai dengan pelajar. Oleh
itu, penyelidik membuat blog dan website bagi membolehkan pelajar meluahkan perasaan dan
memberi pendapat terhadap P&P di dalam kelas. Sebelum memulakan aktiviti P&P, penyelidik
akan melakukan ‘warm-up activity’ sekurang-kurangnya 5 minit bagi membolehkan pelajar
berada dalam keadaan selesa dan dapat memulakan pembelajaran dengan lebih fokus.
Berdasarkan pemerhatian penyelidik, di dapati pelajar lebih berminat sekiranya dilakukan
pelbagai aktiviti di dalam kumpulan dan memberi kebebasan kepada pelajar dalam memilih ahli
kumpulan masing-masing. Ini kerana, dalam kumpulan mereka akan lebih berinteraksi dan
secara tidak langsung akan meningkatkan motivasi pelajar terhadap bahasa Inggeris.
KESIMPULAN
Keputusan kajian tindakan yang dilakukan oleh penyelidik selepas tiga minggu di dapati
terdapat perubahan terhadap pelajar. Melalui pelbagai aktiviti yang dilakukan, penyelidik
mendapati pelajar lebih gembira dan lebih bermotivasi di dalam kelas. Penyelidik juga
merasakan keputusan dan pemerhatian dalam kajian tindakan yang dilakukan dapat membantu

7. penyelidik dalam proses P&P dan membantu pelajarnya lebih meminati bahasa Inggeris di
dalam kelas.
JURNAL 2 : Pembelajaran Berasaskan Masalah Bagi Subjek Elektronik : Satu Kajian
Tindakan Di Sekolah Menengah Teknik
PENGENALAN
Penyelidik adalah Ramlee Mustapha dan Zaharatul Laili Abdul Rahim merupakan
pensyarah dari Jabatan Perkaedahan dan Amalan Pendidikan, Fakulti Pendidikan, Universiti
Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor Darul Ehsan. Tujuan kajian tindakan ini
dijalankan adalah untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar Kejuruteraan
Elektrik dan Elektronik (PKEE) dalam topik transistor dan seterusnya melihat sikap pelajar
terhadap Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM). Kajian tindakan ini dilakukan secara
kolaboratif antara pengkaji dan guru PKEE serta 30 orang pelajar Tingkatan 5E3 di Sekolah
Menengah Teknik Bukit Piatu, Melaka terdiri daripada 21 orang pelajar lelaki, 9 orang pelajar
perempuan yang dilaksanakan selama sembilan minggu. Fokus utama kajian ini adalah
mengetengahkan kaedah pembelajaran berasaskan masalah (PBM). Berdasarkan jurnal ini,
penyelidik memilih menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart (1998) sebagai proses kajian
tindakan dilaksanakan. Model Kemmis dan Mc Taggart ini meliputi proses merancang,
bertindak, memerhati, dan mereflek.
Proses Kajian tindakan mengikut Model Kemmis dan Mc Taggart :

8. Reka Bentuk Kajian
6. Merancang Tindakan
Penyelidik mengetengahkan kaedah Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) sebagai
fokus dalam proses pembelajaran berkesan. Ia didapati sesuai digunakan bukan sahaja dalam
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar tetapi juga mampu menyokong kepada
pembangunan kemahiran generik seperti kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran bekerja
dalam kumpulan, kemahiran berkomunikasi dan sebagainya.
Dalam PBM ini, para pelajar diberikan suatu masalah atau situasi dan dikehendaki
menyelesaikannya dengan mencari input – input daripada buku, jurnal, surat khabar, risalah,
internet dan organisasi – organisasi yang terlibat. Dengan kaedah ini, membantu pelajar
mencapai tahap pembelajaran yang spesifik untuk menjadikan mereka berkebolehan dan
berkemampuan.
Bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar dalam topik transistor, ujian
pencapaian pra dilaksanakan untuk mengesan kefahaman pelajar. Pelajar dibentuk enam
kumpulan kecil yang heterogen (berdasarkan pencapaian ujian pra dan gender) digelung pertama.
Merancang menjalani sesi pembelajaran berasaskan masalah sekurang-kurangnya tiga minggu
dalam satu gelung yang dibina. Kemudian pelajar perlu menduduki ujian pos 1 bagi memastikan
pengukuhan pemahaman terhadap topik transistor.
7. Menjalankan tindakan

9. Kaedah pembelajaran berasaskan masalah dilaksanakan oleh penyelidik dengan dibentuk
enam kumpulan kecil yang heterogen berdasarkan pencapaian ujian pra. Guru menyatakan
permasalahan yang sebenar, manakala pelajar akan berbincang dalam kumpulan untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Pelajar merangka tindakan dan mengumpulkan maklumat untuk
menyelesaikan masalah tersebut dan menyediakan maklum balas.
Penyelidik juga menjalankan ujian pra terhadap pelajar bagi mengesan kefahaman
pelajar berkaitan dengan subjek transistor. Borang soal selidik juga diedarkan dan membuat
temu bual untuk mengenal pasti sikap pelajar terhadap penyelesaian masalah, sikap pelajar
terhadap PBM, pencapaian pelajar dan pandangan pelajar terhadap fasilitator.
8. Memerhati Tindakan
Penyelidik mengumpul data dengan menganalisis data terhadap langkah yang diambil
dengan melihat prestasi pencapaian pelajar dalam ujian pra dan ujian pos, kolaborasi pelajar,
pemerhatian terhadap kompetensi dan interaksi pelajar serta modul yang dihasilkan melalui
tindakan yang telah dijalankan.
Penyelidik memberi tumpuan untuk menganalisis data berkenaan dengan mendapatkan
dapatan kajian seperti berikut :
i. Punca – punca kesukaran pelajar untuk menguasai topik transistor bagi subjek PKEE.
- Berdasarkan dapatan ujian pra, penyelidik merumuskan, punca-punca kesukaran
pelajar menguasai topik transistor iaitu;

10. (a) Tidak memahami rumus
(b) Guru mengajar terlalu laju
(c) Sukar menghafal rumus
(d) Sesi pengajaran kurang berkomunikasi dan interaksi
(e) Susah untuk memahami topik transistor
(f) Tidak faham hendak selesaikan masalah
(g) Kurang latihan dan membuat latihan
ii. Pencapaian pelajar setelah menjalani proses pembelajaran berasaskan masalah dalam
tajuk transistor bagi subjek PKEE.
- Setelah mengikuti ujian pra dan ujian pos, dapatan ini menunjukkan terdapat
peningkatan yang agak ketara pencapaian pelajar daripada ujian pra dengan gelung
pertama, gelung kedua dan ketiga.
iii. Sejauh manakah ahli – ahli kumpulan dalam Pembelajaran Berasaskan Masalah bekerja
secara koperatif bagi mencapai kemahiran berkolaborasi.
- Berdasarkan pemerhatian secara keseluruhan, dapatan menunjukkan peningkatan
bagi setiap gelung dan pelajar mencapai kemahiran kolaborasi yang positif.

11. iv. Sikap pelajar terhadap Pembelajaran Berasaskan Masalah dalam topik transistor bagi
subjek PKEE.
- Hasil dapatan soal selidik mengenai sikap pelajar terhadap PBM dalam topik
transistor bagi subjek PKEE menunjukkan bahawa hampir kesemua peserta aktif
dalam perbincangan kumpulan.
9. Merefleksi
Penyelidik membuat muhasabah diri dengan melihat kembali hasil dapatan kajian bagi
melihat kekuatan dan kelemahan pengajaran dan pembelajaran, diri sendiri dan dapatan
kajian bagi melakukan penambah baikkan di gelung yang seterusnya.
KESIMPULAN
Hasil kajian mendapati kemahiran berkolaborasi pelajar meningkat di setiap gelung,
pencapaian pelajar semakin baik, sikap pelajar positif terhadap PBM, pandangan pelajar sangat
positif terhadap fasilitator dan PBM. Secara keseluruhannya, di dapati kaedah PBM telah
memberi impak yang positif kepada P &P di dalam kelas.