1. Ler Parlendas é muito bom!
Autora: Denise Costa Cardoso
Escola Municipal Crispim Pereira Alencar
Taquaruçu/Palmas–TO

2. A Escola Municipal
Crispim Pereira Alencar
está situada no Distrito
de Taquaruçu localizado
a 32 Km da capital
Identificação
Palmas–TO.
O local é bastante conhecido na
região devido ao seu clima ameno
e à grande potencialidade turística
que oferece, devido ao número
considerável de cachoeiras que
existem no entorno do distrito.

3. Intencionalidade
• Ampliar a leitura e a escrita das crianças do 2º e
3 ano do ensino fundamental, valorizando a
leitura de parlendas e utilizando as novas
tecnologias como fontes de informações;
• Possibilitar o uso pedagógico do laptop;
• Integrar a tecnologia as atividades curriculares;
• Possibilitar a construção de conhecimento pelos
alunos.

4. • Roda de conversa, relembrando
algumas parlendas que as
crianças já conheciam, depois
organizava-se um momento para
brincar com elas, fazendo
expressão corporal ou criando
Dinâmicas
gestos conforme as parlendas;
• Confecção do
livrinho “Hoje é
domingo”, ilustrado
por meio de desenhos
e pinturas;

5. • Ilustração de algumas
parlendas com E.V.A;
Dinâmicas
• Utilização do data show
para apresentação da
parlenda “A Velha a Fiar”.
Após a exibição do
vídeo, distribuiu-se cópias da
parlenda para que
acompanhassem a leitura;

6. • Uso da internet para
pesquisa de parlendas;
Dinâmicas
• Utilização dos laptops:
pesquisa, digitação de
parlendas no processador
de textos kword, correção
ortográfica, paragrafação e
gravação da Hora da
parlenda.

7. • Pesquisa de campo:
Entrevista com pais dos alunos para levantamento de
parlendas;
Produção de vídeos com os pais ou membros da
família recitando parlendas.
Dinâmicas

8. A maior dificuldade encontrada em sala de aula foi o
acesso à internet para realização de pesquisa das
parlendas. Como solução utilizou-se o data show e os
aplicativos oferecidos no programa metasys. Outro fator
Limites e soluções
foi a resistência de alguns pais e da direção escolar no
início do projeto quanto a mobilidade dos laptops
educacionais, que após um processo de sensibilização
tornaram-se parceiros efetivos e colaborativos.

9. • Inclusão das tecnologias
no projeto para
desenvolvimento dos
conteúdos programáticos;
•Envolvimento efetivo dos
educandos nas atividades
Resultados
proposta;
• Aulas mais dinâmicas e motivadoras, favorecendo a
construção do conhecimento e o desenvolvimento da
aprendizagem;
• Participação ativa e cooperativa dos pais nas práticas
escolares dos filhos;
• Fortalecimento do trabalho em equipe dentro e fora da
escola.

10. • Os educandos se divertiram com as parlendas;
• Ampliaram o repertório de parlendas conhecidas;
• Realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se em
desdobramentos
Interlocuções e
antecipar o que estava escrito e considerando as
marcas gráficas e os índices quantitativos e
qualitativos;
• Souberam usar as
tecnologias como
ferramenta para
construção do
conhecimento.

11. HEYLEN, Jaqueline. Parlenda, riqueza folclórica. São Paulo:
Hucitec, 1987.
Portal do Professor, Sugestão de aula.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Referências
PEITRO, Heloisa. Jogo da parlenda. São Paulo: Companhia
das letrinhas, 2005. p.47.
VEEN, W.; WRAKKING, B. Homo zappiens: educando na
era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009.
WWW.google/imagens.com.br. Acesso em 16 de agosto de
2011.

12. Obrigada!
“Utilizar a tecnologia
pode fazer toda a
diferença para
a qualidade das aulas
e o desenvolvimento dos educandos.”
( Betina Von Staa)