1. Enquête rétrospective sur des
parcours improbables
Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de
l’Aide à la Jeunesse
25 mars 2013
25/03/2013
Parcours improbables
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2. Plan
1.
2.
3.
4.
5.
4.
5.
6.
7.
Success stories chez les jeunes?
Quels jeunes?
Méthode?
Objectifs?
Résultats?
Trois logiques d’action
Trois configurations-types
Leviers
Recommandations & envoi
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3. Success stories chez les jeunes?
•
•
•
•
•
corrections de trajectoire,
rescapés du destin (social),
parcours improbables,
inflexions positives (significatives) …
… et «dispositifs de prise en charge»
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4. Quels jeunes?
• N=30
• [ 19-30 ans ]
• Passés par divers « dispositifs » dans trois secteurs:
 Secteur (extra-)scolaire (SAS, centre d’aide à l’accès aux
études supérieures, Cefa, …)
 Secteur de l’insertion socio-professionnelle (EFT,
accompagnement CPAS, …)
 Secteur socio-culturel (MJ, AMO, OJ, …)
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5. Méthode
• Identification via des personnes relais au sein des trois types
de dispositifs
• Récits de vie : enquête rétrospective
• Analyse :
 tension entre dimension subjective et dimension objective : ex. :
discours du mérite individuel versus facteur chance
 importance de la dimension temporelle (cheminement, processus) :
ex. : configuration-type « parenthèse biographique favorisant la
réflexivité »
 articulations et imbrication entre domaines de l’existence (scolaire,
familial, professionnel, …) : ex. : recomposition du réseau d’amis
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6. Atouts et limites
• Le point de vue des premiers intéressés (les jeunes) …
• … invités à regarder en arrière
• Expérience vécue, singulière mais inscrite dans des
contraintes sociales
• Qui ne doit pas être pris pour …
• …. Un diagnostic des dispositifs par lesquels ils sont
passés
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7. Objectifs
• Identifier les leviers qui ont contribué à un changement
positif significatif de trajectoire.
• Formuler des hypothèses sur les facteurs de réussite
et les « conditions de félicité »[1] des dispositifs.
• Concevoir un ou des modes de valorisation de ces
témoignages à destination des professionnels et des
jeunes.
•
[1] Condition de succès d’un énoncé performatif (qui accomplit une action). Exemple : je te promets que je
t’emmènerai au cinéma demain (Wikipédia, Acte de langage)
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8. Résultats
• Pluralité des parcours, de l’expérience au sein des dispositifs et
des leviers sur lesquels les jeunes peuvent s’appuyer : d’où
parfois des effets inattendus.
• Lecture individualisante (voire psychologisante) des leviers par
les jeunes :
 registre individuel ou interindividuel plutôt que collectif ou politique
 motivation, travail sur soi, soutien de l’entourage …
 les relations avec les autres bénéficiaires du dispositif: moins
importantes aux yeux des jeunes (mais variable selon dispositifs)
 Conforme à la représentation de l’individu contemporain : individu
souverain, homme qui croit être l’auteur de sa propre vie (Ehrenberg).
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9. Trois logiques d’action
• Logique d’intégration : de normes sociales, scolaires ou
professionnelles : rapport au travail, ponctualité, responsabilité.
• Logique d’acquisition de ressources stratégiques :
expérience professionnelle, capital scolaire, compétences
utiles, spécifiques ou transversales, relations utiles (capital
social), informations sur le fonctionnement des institutions
publiques (CPAS, Forem, logements sociaux…), le système
éducatif ou le marché du travail.
• Logique de subjectivation : confiance en soi, image de soi
(correction de l’image négative antérieure), travail sur soi
(mieux se connaître, découvrir ce qu’on aime, ce qu’on a envie
de faire, faire le point, travail de deuil de l’échec, découverte de
son potentiel, …), s’ouvrir, découvrir un autre monde que celui
de la famille ou du quartier, expression de soi
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10. Trois configurations-types (1)
•
Substitut à la socialisation familiale



Effet : Sécurité d’existence
Effet : Rupture par rapport au milieu familial
Effet (paradoxal) : Dépendance, difficulté à couper les
ponts
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11. Trois configurations-types (2)
•
Parenthèse biographique favorisant la réflexivité





Effet : confiance en soi : sortir de l’emprise de la
stigmatisation
Effet : renégociation et tamisage des liens sociaux
antérieurs
Effet : prise de responsabilité
Effet : décentrement (expérimentation concrète de
nouvelles préférences latentes)
Effet du voyage comme ressource permettant
l’indépendance (se savoir capable de )
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12. Trois configurations-types (3)
•
S’équiper pour combler une lacune ou pallier à une
défaillance



•
Effet : prise en charge d’un problème spécifique
(réparation d’une faille biographique)
Effet : dédramatisation
Effet de rebond (faille momentanée)
& Configurations hybrides: CEFA, SAS, Centres de
formation, aide au logement …
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13. Les leviers (1)
• Événement déclencheur qui initie ou active un décentrement
vis-à-vis de soi (coup de massue sur la tête) :
 se prendre par la main et prendre en main
 effet miroir : prise de conscience de sa propre passivité ;
 basculement dans l’âge adulte
• Le hasard, la chance
• L’importance de l’état d’esprit à l’arrivée dans le dispositif
(alignement entre une offre et une demande d’intervention)
• Charisme et autorité morale des intervenants
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14. Les leviers (2)
• Rôle clé des autres : intervenant, le groupe de pairs,
l’entourage du jeune
• Confrontation « expérimentale » à la vie : mises en situation
• On se bouge au fond rarement uniquement pour soi mais bien
pour autrui : pour lui prouver quelque chose, pour lui donner
tort, pour qu’il soit fier de nous
• Autocontrainte : agir conformément à ce qu’ils ont appris à
apprécier et à considérer comme important
• Avoir des chances objectives d’insertion
• Adhérer à l’idéologie méritocratique?
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15. Recommandations
• La motivation: un pseudo-levier
• Identifier ce qui contribue à créer et à entretenir la
motivation: exemple: expérimenter une réussite dans
un espace protégé
• Favoriser la présence des trois logiques dans chaque
dispositif
• La compétence relationnelle, atout-clé
• Sensibiliser les jeunes qui pourraient bénéficier de
certains dispositifs mais n’y sont pas encore impliqués
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16. Envoi
• Qu’est-ce que cela veut dire que de mettre le jeune en
capacité de solliciter et d’accepter l’intervention d’un
dispositif ?
• Pour en savoir plus:
Parcours improbables: trente jeunes témoignent
http://www.oejaj.cfwb.be/index.php?id=10248
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