Es el aprendizaje un proceso complejo

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Es el aprendizaje un proceso complejo

  1. 1. ¿ES EL APRENDIZAJE UN PROCESO COMPLEJO?En la historia de la humanidad, el ser humano se ha venido planteando en el tiempo yespacio, diversas situaciones que han sido motivos de reflexión, análisis, estudio, críticas,construcción y valoración. Uno de estos temas que encierra una trascendentalimportancia, dado que ha marcado un especial interés en el hombre y en general en lasociedad, toda vez que ha ejercido una influencia preponderante en el progreso ydesarrollo de los pueblos, es el aprendizaje como factor de cambio y evolución.Remontándonos a la época primitiva, el hombre en su dinámica con la naturaleza y en lanecesidad de supervivencia también debe enfrentarse a múltiples sucesos, sobre loscuales en su constante lucha, con sus habilidades, destrezas e inteligencia le es posibleavanzar, evolucionar, progresar y desarrollarse en los diversos contextos en dondecohabita. Surgen ideas, inquietudes, preocupaciones, interrogantes; los cuales con eltiempo ha sido posible resolver problemas propios de la naturaleza humana, que al día dehoy, el sólo hecho de imaginarse las formas de vida de los primeros pobladores de la tierray observar hoy el significativo cambio de los estilos de vida en comparación con aquellasépocas, resulta aveces increíble tal situación primitiva. Todo ello en virtud a la capacidadque Dios en su infinito poder le concedió al hombre como ser pensante, sobre el globoterrestre, a diferencia de otros seres vivos e inanimados.El hombre desde su nacimiento hasta la muerte, está permanentemente aprendiendo, asíentonces se puede observar en el comportamiento del niño al nacer, su reacción ante loque se puede denominar la primera experiencia en el mundo terrenal, éste después dehabitar por un período aproximado de nueve meses en el vientre de su madre, sucontacto con el mundo exterior le genera una serie de sensaciones, en las cuales demanera natural comienza a aprender básicamente por sus necesidades primarias, que alsatisfacerlas o no, su instinto de supervivencia le va a permitir percibir situaciones o biende acomodamiento o de incomodidad, a partir de los cuales responde naturalmente. Eneste sentido, el ser debe enfrentarse a diferentes situaciones en las que debefamiliarizarse, apropiarse, interiorizar y solucionar dependiendo de las circunstanciasparticulares de sus vivencias. En este orden de ideas, se va acumulando experiencias yobviamente construyendo su aprendizaje sobre la realidad en donde se desenvuelve,caracterizándose así en un principio la mayoría de las experiencias aprendidas de ordennatural, propia de su biología,anatomía, fisiología e incluso hasta de orden cultural, en lascuales no se requiere mayor esfuerzo mental para alcanzar esos logros.Si se analizan las primeras manifestaciones de necesidad de cambio, apropiándose de estedurante los primeros años de vida, e incluso muchas que durante la corta estadía sobre latierra se deben establecer, se llegaría a la conclusión de que no se requiere mayoresfuerzo
  2. 2. para aprender, y en tal caso se deduciría que aprender es un producto que se consiguecon suma facilidad. Sin embargo, no todo lo que el hombre necesita y debe estar encapacidad de solucionar es tan trivial, surge entonces el requerimiento de elaborar unpensamiento racional, el cual ha sido el arma poderosa con la cual se ha debatido elhombre de generación en generación, con la transmisión propia de culturas, costumbres,tradiciones, conocimientos y tecnología.Es la educación entonces un pilar fundamental en la historia de la humanidad, con ella sepuede decir que el hombre ha establecido en el tiempo y espacio, las condiciones de vidaque hasta la actualidad se tiene. Muy a pesar de que aún no se ha logrado la máximaexpresión de civilización en las culturas existentes, es indiscutible el grado de éxito en elmejoramiento que día a día se alcanza en el contexto mundial. Así entonces, los logros deuna sociedad mejor formada, más preparada, más civilizada, no se les podría desconoceral sector educativo su contribución, aunque realmente el camino transitado ha estadolleno de tropezones y muchísimas dificultades, el darle una mirada a todos los eventossuscitados en la construcción de un pensamiento pedagógico que contribuya eficazmenteen un mejor conocimiento del mundo, deja una gran satisfacción.Se dice que el gran filósofo Sócrates, fue el primero en aportarle significativasherramientas de discusión y reflexión a los procesos de aprendizaje, él planteaba que elverdadero maestro no es el que enseña o entrega algo, sino el que conduce y guía paraque cada cual vaya descubriendo por cuenta propia la verdad. De igual manera Aristóteleshizo tambien importantes aportes sobre temas relativos a la enseñanza y aprendizaje, aquien se le reconoce como el padre de la Psicología. Ya en épocas más recientes lospsicólogos han elaborado ciertas teorías, con base en estudios de laboratorios,experimentos, observaciones, estudios de casos, las cuales son de relevante connotaciónpor sus aportes en esta nada fácil tarea de interpretar, valorar, inferir, deducir, en finestudiar el comportamiento del hombre. Es de señalar entonces las teorías Estructuralista,Funcionalista, Conductista, Cognitiva, Psicoanálisis, Gestalt, Existencialista y Humanista.Sería pertinente hacer referencia a los tipos de aprendizaje que aún coexisten y sirven deherramienta a los pedagogos y en general es un insumo importante en el procesoenseñanza aprendizaje. Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es elcambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situaciónparticular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación deaprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y eninstancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito comogeneradoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en
  3. 3. losprocesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido quesolo es posible hacer estudios de lo observable.Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendoutilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes enprogramas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en lasque el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados enpantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena deeventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.Por otra parte, la psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales comolenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe alsujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no losestímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo alinteractuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en elproceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las másimportantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión deestructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades eimponen determinadas restricciones a los niños. Con todo, la noción piagetiana deldesarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejasha recibido múltiples críticas por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de losteóricos provenientes de la corriente de procesamiento de la información.Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo dePiaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino porcapacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechazaexplícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentesmodos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentesperíodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la funciónimportante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hayuna mínima reflexión» (Bruner, 1966). Durante el segundo período que alcanza un puntomás alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hacemás capaz de representar aspectos internos del ambiente. Durante el tercer período, quecoincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto ydependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto conproposiciones como con objetos. Es decir, según Bruner los seres humanos handesarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema
  4. 4. opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual yla imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos deldesarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación. En estesentido, para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una crecienteindependencia de los estímulos externos; una creciente capacidad para comunicarse conotros y con el mundo mediante herramientas simbólicas y por una creciente capacidadpara atender a varios estímulos al mismo tiempo y para atender a exigencias múltiples. Elaprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos demaneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos nuevos. Todoconocimiento real es aprendido por uno mismo, Bruner propone una teoría de lainstrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, laestructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo,y el refuerzo al aprendizaje.En el mismo orden, el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual elestudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientospresentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestrospropios conocimientos desde nuestras propias experiencias, se plantea la solución deproblemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Estacolaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento.Algunos de los beneficios de este proceso social son: los estudiantes pueden trabajar paraclarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otrosestudiantes, eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon queaprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y queel ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en símismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizajecognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento,aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento. Independientemente deestas variaciones, el constructivismo promueve la exploración libre de un estudiantedentro de un marco o de una estructura dada, la misma estructura que puede ser de unnivel sencillo hasta un nivel más complejo,en el cual es conveniente que los estudiantesdesarrollen actividades centradas en sus habilidades, así pueden consolidar susaprendizajes adecuadamenteEs importante observar que el constructivismo en sí mismo no sugiere un modelopedagógico determinado. De hecho, el constructivismo describe cómo sucede elaprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una
  5. 5. conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del constructivismosugiere que construyen su conocimiento. El constructivismo como descripción delconocimiento humano se confunde a menudo con las corrientes pedagógicas quepromueven el aprendizaje mediante la acción.Se sabe por nuestra observación y experiencia que no todas las personas aprenden de lamisma manera ni al mismo ritmo; que existen diferencias individuales importantes. Loscientíficos desde el campo de la educación y la psicología investigan sobre el origen y lamanifestación de estas diferencias que pueden afectar el rendimiento de las personas yque, en consecuencia, es necesario conocer. Los estilos de aprendizaje y su relación conlas competencias genéricas, el auto-conocimiento es un elemento clave para elaprendizaje puesto que sin conocerse no se pueden tomar las riendas ni el control delpropio proceso de aprendizaje. Las características individuales no son estáticas, por lo quepodemos ir cambiando aquellas que pueden perjudicarnos y entrenar aquellas que sonbeneficiosas.Es un hecho que los discentes son distintos, que poseen variados tipos depersonalidad y que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo por cuantocada uno utiliza su propio método y estrategia de aprendizaje.Por todo lo anterior, se puede inferir que realmente el proceso de aprendizaje requiere demúltiples factores que se deben tener en cuenta para establecer las causas, motivos y engeneral una evaluación detallada de cómo se presenta este susodicho proceso, por ello enlos últimos tiempos ha tomado gran fuerza algunas técnicas y métodos que invitanimplementar, denominado cómo aprender a aprender.Por:JOSE IGNACIO GUTIERREZ SILVA

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