Support de la formation du 17 avril 2012 lors de la journée professionnelle des professeurs documentalistes à l'institution libre de Marq en Baroeul organisée par l'Ardepennord Bravo et merci pour l'accueil et l'organisation :)

1. méd ias :
nou veaux
Les uoi ?
ge q es
chan enyoun
ça dya B
Lille
Na
il 2012
17 Avr

2. Panorama de la presse et des
médias

3. QUELQUES DATES

4. Presse écrite
1631 : La Gazette, le premier journal français 1915 : Création du Canard Enchaîné
1788 : Naissance du Times (racheté en 1960 1944 : Le Monde dans les kiosques
par Rupert Murdoch
50’s : Naissance de Paris Match, l’Express,
1789 : Liberté de la presse le Nouvel Obs
(déclaration des droits de l’homme)
70’s : Lancement Le Point, Libération
1826 : Première édition du Figaro
1835 : Création de l’AFP
1848 : Création de l’AP
1851 : Création de Reuter

5. Radio
1921 : Première émission de radio en France
1945 : Monopole d’Etat sur les stations de radio
1963 : ORTF s’installe à la maison de Radio France
1974 : ORTF démantelée, Radio France gère le secteur radio
70’s : Face au monopole naissance radios pirates
1981 : Radios libres
1982 : Création de la Haute Autorité de la communication audiovisuelle
1989 : CSA (Conseil Supérieur de l’Audiovisuel) remplace la Haute Autorité

6. Télévision
1964 : Inauguration de la 2e chaine en
30’s : Naissance de la TV NB
1937 : Premières émissions hebdomadaires 1967 : 2e chaine en couleur
(100 postes environ)
1970 : Lancement de la 3e chaine
1947 : Première émission en direct en
dehors des studios 1984 : Arrivée chaine payante Canal+
1949 : la RDF (Radiodiffusion française) 1987 : Privatisation de TF1
Lancement de M6
devient la RTF (Radiodiffusion et
télévision française) 1992 : Lancement de France Télévision
Premier journal télévisé présenté et d’Arte
par Pierre Sabbagh (3000 postes)
2005 : Arrivée de la TNT
1956 : 500 000 postes
2009 : Suppression de la publicité
(public)

9. Source : Inaglobal

14. Les différents types de supports
de l’information

15. Qui fait
l’information ?
Au cœur de l’information :
Tous journalistes ?

16. Professionnels de l’information :
Journaliste reporter envoyé spécial
chroniqueur présentateur pigiste
rédacteur

17. Fiche Rome E 1106

18. De nouveaux profils
Bloggeurs, internautes
Le journalisme participatif : Rue 89
Naissance en 2007
Journalistes
Plus récent 2009 Slate ou Owni en 2011
Huffington Post

20. Nouveaux moyens, nouvelles façons
de s’informer
2002 : Naissance de la presse gratuite Métro puis
20 minutes
2004 : développement de la technologie RSS
(Rich Site Summary)
2005 : L’information citoyenne Agoravox
2007 : Pure players : Rue89 « l’info à 3 voix »
(prise en compte de l’individu et de ce qu’il aurait à dire…)

24. Charte du journaliste (2011)
Prend la responsabilité de toutes ses productions professionnelles, mêmes anonymes ;
• Respecte la dignité des personnes et la présomption d’innocence ;
• Tient l’esprit critique, la véracité, l’exactitude, l’intégrité, l’équité, l’impartialité, pour les piliers de l’action journalistique ;
tient l’accusation sans preuve, l’intention de nuire, l’altération des documents, la déformation des faits, le détournement d’images,
le mensonge, la manipulation, la censure et l’autocensure, la non vérification des faits, pour les plus graves dérives professionnelles ;
• Exerce la plus grande vigilance avant de diffuser des informations d’où qu’elles viennent ;
• Dispose d’un droit de suite, qui est aussi un devoir, sur les informations qu’il diffuse et fait en sorte de rectifier rapidement toute information
diffusée qui se révèlerait inexacte ;
• N’accepte en matière de déontologie et d’honneur professionnel que la juridiction de ses pairs ; répond devant la justice des délits prévus par la loi ;
• Défend la liberté d’expression, d’opinion, de l’information, du commentaire et de la critique ;
• Proscrit tout moyen déloyal et vénal pour obtenir une information. Dans le cas où sa sécurité, celle de ses sources ou la gravité des faits l’obligent à
taire sa qualité de journaliste, il prévient sa hiérarchie et en donne dès que possible explication au public ;
• Ne touche pas d’argent dans un service public, une institution ou une entreprise privée où sa qualité de journaliste, ses influences, ses relations
seraient susceptibles d’être exploitées ;
• N’use pas de la liberté de la presse dans une intention intéressée ;
• Refuse et combat, comme contraire à son éthique professionnelle, toute confusion entre journalisme et communication ;
• Cite les confrères dont il utilise le travail, ne commet aucun plagiat ;
• Ne sollicite pas la place d’un confrère en offrant de travailler à des conditions inférieures ;
• Garde le secret professionnel et protège les sources de ses informations ;
• Ne confond pas son rôle avec celui du policier ou du juge.

25. Nouveaux médias,
quelles attitudes ?
Nouveaux médias :
de quoi parle t-on ?
Selon Wikipédia, média :
tout moyen de diffusion naturel ou
technique permettant la communication
Médias : outils de communication
De nouveaux modèles économiques qui se
développent dans les années 70 80
Des chaines de tv à péage : HBO aux EU,
canal+ en France

26. De nouvelles autoroutes
de
l’Information ?

27. Les réseaux sociaux
2004 : Lancement The
Facebook
2005 : Lancement Twitter
2010 : Naissance de
Paper.li
2011 : Lancement de
Scoop.it
Facebook, Twitter, YouTube, Flickr...
font partie des médias sociaux.
© Matt Hamm, Flickr CC by nc 2.0

29. L’histoire des médias sociaux
de 1978 à 2012
1978 : le computerized bulletin board system
2012 : de Google+ à Pinterest en passant par
Scoop-it

30. Une ascension fulgurante
Souriez votre futur employeur
vous regarde sur Facebook…

32. S’informer
autrement !
Au plus près de
l’information et des
sources

33. S’informer autrement via les réseaux sociaux
« faire groupe pour apprendre »
Veiller via Twitter, Google+, scoop it, pearltrees, Facebook, Diigo
Favorise l’entretien d’un réseau de relations, d’une communauté
(éducative!)
Changement d’attitude (tri, sélection et choix, personnalisation de sa veille)
• De nouveaux rapports qui s’établissent (aspect humain, convivialité: exemple des
twitrestos, appels à la timeline interactions, twitsolidarité, demandes d’aides, conseils,
échanges et partage
Un contact plus facile (proche des sources : journalistes par exemple)
Synchronisation des outils facilitant une multi veille et un croisement des infos
• Instantanéité et rapidité de la circulation de l’information
Nouvel apprentissage et prise en main (peut devenir assez chronophage)

34. Des exemples d’interactions sur Twitter
Merci à @2vanssay et @gmaurin

35. ut c ela,
c da ns to le ?
rof do on rô
Et le p uel est s
q

36. Favoriser l’esprit
critique des élèves
Médiateur, plus que cela
Veilleur, professionnel de
l’information guider les
élèves

37. Eduquer aux médias
• Plus que jamais accompagner les élèves
• S’emparer de ces outils afin de mieux les
comprendre et les faire appréhender par les
élèves
un exemple avec le projet mené au collège
Matisse (76) « je m’informe et j’informe »

38. Le Twit’magazine n°1

40. Nouveaux outils :
changement des pratiques
Eduquer aux nouveaux médias :
Nouvelles attitudes ? Nouvelles
pratiques ?
Le web évolue, nous aussi !

41. Agences RP
(relations presse)
« le pouvoir d’influence est
dorénavant à la portée de
tous »
E Maillard

43. Présence incontournable
Entreprises
journalistes
Révolution2.0
politique
Faire le Buzz
Pris dans la toile
« le web fait-il les révolutions »
Fabien Granion

44. Evolution depuis 30 ans des interfaces et des devices
Technologie de plus en plus de simplicité et facilités
d’utilisation

45. Enseigner les nouvelles
postures à adopter
• Identité numérique
• Frontière entre public et privé floue
Utilisation et combinaison de multiples
interfaces et apps
© Morganimation / Fotolia / Photomontage JdN
Du Facebook Connect à l’Open Graph
l’impact de ces boutons

46. ATELIER
7 ou 8 groupes
1 rapporteur par groupe
Choix d’une thématique sur un doodle dédié

47. Les thématiques
- créer un panorama (revue) de presse via scoop it, Paper.li ou Facebook ca change
quoi ?
- construire une séance pour le collège : Internet responsable, publication demande
réflexion
- construire une séance pour le lycée : identité numérique, veiller
- éduquer aux médias : quels outils ? quelles ressources ? quels abonnements ? quels
partenariats ?
- aborder l’éducation aux nouveaux médias, mettre en parallèle deux moyens de
s’informer : un traditionnel et un outil de réseautage social
- même message/information différents supports/medias, objectivité/subjectivité

48. Le site Ardepennord

49. Déroulement de l’atelier
Réflexion et travail de groupe 40 min
Mise en commun 50 min
Réflexions commentaires apports
8 min par groupe environ
Bilan et conclusion 15 min

50. sitographie avec pearltrees

51. Les ateliers
-Raconter une journée typique de votre vie vue par les ordinateurs
(fiche outil celle du commissaire à la protection de la vie privée au Canada)
- Travailler sur les commentaires à propos des 9ados jugés après le suicide d’une élève
http://www.enseignons.be/secondaire/preparations/11548-les-dangers-dinternet
- Créer une revue de presse avec Scoop.it
- Travail à partir de la campagne publicitaire d'Axa assurances,
imaginer une autre chute
- A partir d'un flash info, une dépêche écrire un compte rendu (article, reportage...) en utilisant un
média traditionnel et un média social Faire une grille d'observation

53. -Imaginez une séance à partir de Mel la Miss (fiche outil)
-Faire un portrait Google à la manière de MarcL (portrait du Tigre)
sur un personnage célèbre grâce aux traces trouvées sur le net MarcL (fiche outil)
- Imaginez la suite une situation autour d'un usage risque d'Internet
http://www.netsmartz.org/RealLifeStories/YourPhotoFate
Quel type de sensibilisation mettriez vous en place ?
- Travail à partir de la campagne publicitaire d'Axa assurances,
imaginer une autre suite au moment où le père va changer d’attitude et dévoiler la blague
-Défendre une cause solidaire via un réseau social fiche outil à compléter quelle cause? Pourquoi? Contexte ?
Quel réseau ? 3 Raisons à ce choix ? Quel autre réseau aurait été intéressant d'utiliser ? Et pourquoi ?
-à partir d'un flash info, une dépêche écrire un compte rendu (article, reportage...) en utilisant
un média traditionnel et un média social Faire une grille d'observation
- revue, panorama de presse les règles à connaître et respecter ? les bons critères
S'appuyer sur sitographie et élaborer un guide
- créer une revue de presse en ligne via Scoop it
Grille élaboration en vous aidant de la sitographie
-Raconter une journée typique de votre vie vue par les ordinateurs (fiche outil celle
du commissaire à la protection de la vie privée au Canada)
- travailler sur les commentaires à propos des 9ados jugés après le suicide d’une élève
http://www.enseignons.be/secondaire/preparations/11548-les-dangers-dinternet

59. Sitographies
Internet responsable Eduquer aux nouveaux médias
Webaverti une initiative Réseau Education Médias Des sites pour éduquer à Internet
Devenir e-Parent Réseau Education Médias Facebook, Twitter, réseaux sociaux… Késaco ?
Mon ado est accro à Facebook Tumblr collégiens d’Anglet Enjeux juridiques des TIC pour l’enseignant
Pedagojeux site d’information et sensibilisation sur le jeu vidéo
Internet : Les réseaux sociaux : Précautions d’utilisation
Curiosphere éducation aux médias
Droit à l’image, droit de l’image
Des sites pour éduquer à Internet
Esen internet responsable des ressources Créer une revue de presse
Savoir se protéger : Internet responsable Guide pratique du droit d’auteur
Commissariat à la protection vie privée Canada Forum des droit sur Internet
portail légamédia Payer des droits pour des liens hypertexte
Produits documentaires au défi du droit
Quiz AFA Passe ton permis Web
Contrefaçon ou alimentation d’une revue de presse ?
Fais-gaffe.fr La veille au risque du droit
Faire une revue de presse avec Scoop.it
Identité numérique Réaliser une revue de presse journalistique
Qu’est ce que l’identité numérique ? F Cavazza Savoir faire une revue de presse
Vidéo Droit à l’image en matière d’Internet et de réseaux sociaux Scoop.it, un outil de curation
Vie privée des jeunes Paper.li, créez votre journal en ligne à partir d’un compte Twitter
Comprendre et enseigner l’identité numérique Paper.li nbenyounes
Vos traces sur le Net c’est pas virtuel
Droit à l’image, droit de l’image
Les jeunes et Internet : guide pédagogique et ludique

60. Eduquer aux médias : Quels outils ? Quelles ressources ? Quels abonnements ? Quels partenariats ?
Dans les programmes :
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/26454/download_fichier_fr_education.aux.medias.dans.les.programmes.septembre.2011.pdf
Dossier pédagogique du CLEMI :
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/29832/download_fichier_fr_dossier_pedagogique_2012.pdf
Ressources pour la classe :
http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/
http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=Education+aux+m%C3%A9dias&isSearchEngine=1&x=36&y=11
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Education-aux-medias-.html
Images : Grille d'analyse de l'image :
http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/Pedagogie/CLEMI/grilleanalysephotosProf.pdf
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/IMG/pdf/grille_d_analyse_d_une_affiche.pdf
Banque d’images à étudier : (Cédérom « Images de Presse »)
http://www.clemi.org/fr/tv/entretiens/plantu-et-jean-francois-leroy/
http://expositions.bnf.fr/afp/index.htm
Les Abonnements :
Infodoc, bulletin d’information de la documentation du CLEMI :
http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/infodoc/
Télédoc : http://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/
LeSite.tv : http://www.lesite.tv/
Les Partenariats :
CLEMI Antenne régionale : http://www.ac-lille.fr/crdp/clemi/
Fédération des Radios Associatives du Nord de la France : http://www.cnra.fr/La-FRANF-Federation-des-Radios
Club de la Presse : http://www.clubdelapressenpdc.org/

61. Retour des ateliers
Un grand merci
à tous les stagiaires et à M.Francoise Manchuel
pour ces retours très enrichissants

62. Eduquer aux médias quelles ressources ?
Quels partenariats ?
Quelques mots de synthèse :
Nous avons fait une recherche sur un moteur généraliste pour faire l’inventaire des
ressources disponibles sur le WEB.
Après avoir constaté que les ressources proposées nous étaient connues, nous avons utilisé
les réseaux sociaux pour notre recherche.
Nous avons choisi de faire une recherche sur Pearltrees car vu le temps qu’il nous restait
c’était difficile de pousser l’exploration plus loin.
Le résultat a été très positif. Nous avons découvert de nouvelles ressources et
nous avons donc décidé de rester sur cet outil et de créer notre propre Pearltrees
pour faire de la veille sur le sujet et faire équipe avec ceux qui le faisaient également.
La conclusion est que ces réseaux sociaux sont des lieux de recherche, de partage et
de production et réellement cela change tout quant à la façon de travailler et de faire
travailler nos élèves.

63. «Créer une revue de presse avec
paper-li, scoop-it…ça change quoi ?... »
L’idée : installer une veille automatique sur le Net, autour de sujets précis (et ce, en utilisant un outil de curation tel que scoop-it).
Objectifs et intérêt :
pour nous : nous aider à assurer notre veille, autour de sujets qui concernent notre métier
veiller pour les différents interlocuteurs auxquels nous avons affaire : par exemple, la direction, nos collègues…
Pour apprendre à nos élèves, à utiliser ces outils : intéressant pour eux, dans le cas d’un travail au long court, organisé autour d’une thématique
choisie (en lycée, notamment : TPE/Enseignements d’exploration etc…) /
et les former à l’utilisation d’un outil qu’ils pourront utiliser plus tard (assurer la passerelle lycée/ Supérieur)
Démarche :
Tout d’abord, créer une adresse valide de boite mail dans laquelle arriveront les messages scoop it s’identifier/se créer un compte/
Choisir une thématique : nous avons choisi le thème de « l’identité numérique » : dans la rubrique « 1.create a topic »,
inscrire, dans le champ title, le nom de la thématique puis la décrire dans le champ description et enfin, inscrire les mots-clés
qui nous semblent judicieux pour notre thématique, dans le champ keywords.
Le titre que nous avons donné à notre scoop-it. : « quelles traces laissons-nous sur le Net ? »
NB : depuis, deux autres topics sont créés : « Festival de la Côte d’Opale » et « Groupe scolaire Nazareth-Haffreingue »
Pour récupérer des articles : cliquer sur « curate » dans le bandeau , en haut ; Apparaissent alors sous le nom « suggested content », des liens.
Cliquer sur « scoop it » si le lien nous intéresse. Sinon, cliquer sur « discard ». (L’on peut, bien sûr, ouvrir le lien avant de le sélectionner)
Dashboard : il donne une vue des différents « topics » que l’on suit.
Si je veux voir tous les liens que j’ai sélectionnés, par topic, cliquer sur « view topic »
On peut envoyer les résultats de son scoop it, sur son twitter, facebook
(conseil : créer une adresse de réseau social professionnel)

64. Une séance pour être sensibilisé aux
traces que nous laissons…
Consigne : travailler autour de la ‘journée-type’ d’un lycéen/internaute/citoyen..
En début de séance : chaque élève consulte ses propres traces à partir de sites comme 123people, Webme, YouSeeMii…
(le test de la CNIL a été fait chez eux en amont de la séance, car on veut éviter de rendre lisibles les adresses IP de
l’établissement).
Puis, constitution d’une journée-type de Jef :
7h30 – la caméra de surveillance du métro filme Jef.
7h45 – il badge à l’entrée du lycée (enregistrement), appelle ses parents depuis le lycée (géolocalisation par son smartphone).
8h05 – au CDI du lycée, il ouvre sa session (enregistrement) et utilise un moteur de recherche, qui géolocalise l’adresse IP
et enregistre ses équations et préférences. Il charge de nombreux cookies en consultant des sites commerciaux.
10h00 – pendant la récréation, toujours au CDI, il se cache pour consulter sa messagerie sur Hotmail, et clique OK
quand le navigateur lui demande s’il veut que son mot de passe soit retenu…
12h – Jef badge à la cantine (enregistrement).
16h30 – Il badge à la sortie du lycée ; dans le métro, il signale sa position sur Facebook via son smartphone, et
donne le nom de l’amie qui l’accompagne.
17h et après – Jef rentre chez lui. Il télécharge un film (son IP est enregistrée), consulte Copains d’avant pour sa mère
et y ajoute la photo de sa petite sœur. Sur Facebook, il partage des photos, mais ne pense pas à les verrouiller… il tagge partout,
ajoutant les noms de ses amis là où ces derniers n’avaient peut-être pas envie d’être identifiés ; il joue et laisse des traces
sur les heures où il a joué et les personnes qui ont joué avec lui. Sur Deezer , il écoute de la musique sans la télécharger
mais charge quand même de nombreux cookies.
22h- Jef a éteint son portable, mais il ignore que sa webcam a été piratée !!

65. Thème : E-réputation et
Protection des données
Retrouvez les liens du document
ci contre :
http://www.youtube.com/watch?v=wJgnzqq3y
http://www.youtube.com/watch?v=bXBJGEylP
http://www.youtube.com/watch?v=6Ugnevaaw
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature

66. Retrouvez les liens du document ci dessus :
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources-originales/legamedia/diffamation-injure.html
http://www.cnil.fr/vos-libertes/la-cnil-a-vos-cotes/
http://iufm.univ-lyon1.fr/ticedroit/cours2011/protectionVie_privee.php
http://www.jeunes.cnil.fr/fileadmin/documents/Jeunes/cnilmethodo2.pdf

67. Retrouvez le lien du document ci contre :
http://www.youtube.com/watch?v=wJgnzqq3yv0
Retrouvez les liens du document ci dessus :
http://www.youtube.com/watch?v=bXBJGEylPSs
http://www.youtube.com/watch?v=6UgnevaawHQ&feature=endscreen&NR=1
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=duVckxFrhhY

68. Sources
• Histoire de la presse • Les médias sociaux en langage simple
• Radio en France • Charte du journalisme
Histoire de la télévision française Journalisme en France
Infographie pure players Télérama Médias et numérique conf JC Dupuis Rémond
• Historique des médias sociaux • Wavii trieur d’informations
La presse quotidienne en France Les futurs boutons de partage de Facebook
L’histoire des médias sociaux de 1978 à 2012 Fiche métier onisep : journaliste
• Images • Fiche Rome pôle emploi
Les agences RP entre médias traditionnels et médias sociaux Wild Wild Web - Pris dans la toile
Tout savoir sur l’Open Graph « Le web fait-il les révolutions ? »

69. Merci de votre attention
@nbenyounes 