Didáctica del léxico

1. Reflexión sobre el
proceso enseñanza
aprendizaje del léxico
Por: Med. Najib ADOUA
Fez, 11 de abril de 2014

2. ¿Léxico o
vocabulario?
Léxico global Todas las palabras de una lengua
Léxico individual Lo que puede utilizar un individuo
en la comprensión y la expresión.
El vocabulario es una parte del léxico. Es el conjunto
de palabras disponibles para cada persona en un
enunciado oral o escrito.

3. - Necesidad o deseo de aprender una determinada palabra.
- Primer encuentro e identificación o comprensión de su
significado.
- Análisis y procesamiento de su significado.
- Aplicación de estrategias de aprendizaje o estudio para la
memorización de la palabra.
- Reencuentro con la palabra en el mismo contexto o en
contextos variados.
- Uso comunicativo de la palabra.
El proceso de adquisición del
vocabulario

4. conocimientos activos,
que son los utilizados
espontáneamente a
través de una expresión
lingüística
conocimientos pasivos,
que son los que somos
capaces de comprender
e interpretar cuando nos
son presentados
Vocabulario activo vocabulario pasivo

5. -“Los alumnos tienen un vocabulario muy pobre,
- No se acuerdan del vocabulario que estudian,
- Son incapaces de reemplearlo adecuadamente
- No entienden las palabras de un texto
- Hay que explicarles todas las palabras,”
- …
Unas quejas
recurrentes

6. Y sin embargo, …
¿nos hacemos estas
preguntas?
-¿Qué importancia le doy a la enseñanza del vocabulario?
- ¿Qué estrategias enseño a mis alumnos para que aprendan
vocabulario?
- ¿Qué actividades elaboro para ayudarles a memorizar las
palabras?
- ¿Cuánto tiempo dedico al vocabulario?

7. ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?
¿Cuánto?
¿Con qué
criterio?
¿Cómo
evaluarlo?
Preguntas muy útiles a la hora de
enseñar vocabulario

8. ¿En qué consiste aprender una palabra?
1- Tener una representación fonológica de ella
- Identificarla cuando la escuchamos.
- Pronunciarla correctamente.
2- Poseer una representación morfológica de ella
- Leerla y deletrearla
- Escribirla correctamente
3- Tener una representación semántica de ella
- Definirla
- Reemplearla oralmente y por escrito

9. Para afianzar la duración y permanencia de los nuevos vocablos se
pueden seguir algunas técnicas como,
-la repetición,
-asociación a una imagen mental,
- asociación a otra palabra de otra lengua,
- estrategias mnemotécnicas y mecánicas
Técnicas para aprender vocabulario

10. ¿Cómo enseñarías estos vocablos?
Silla Árbol Bote de mermelada gato

11. La contextualización ayuda mucho en la adquisición del vocabulario por parte
de los alumnos. Sin embargo, no hay que perder de vista la polisemia.
La contextualización
Jaime y Nuria iban plimfando por la autopista en su flamante
recién estrenado furcinago . De repente un blanejo de veinte
toneladas que venía en dirección contraria perdió el control. El
blanejo crofeó su carril, así que Jaime chimpanzó hacia el otro
lado para evitar bumpar contra el blanejo.
¿Qué significan las palabras escritas en cursiva?

12. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA el APRENDIZAJE
DEL VOCABULARIO
a. Convencionales los libros de texto
escasa o ninguna
contextualización.
Relacionar palabras con ilustraciones o con definiciones
 Vincular una lista de vocablos con sus sinónimos y antónimos.
Clasificar palabras según sus connotaciones: se establecen tres
rangos: positivo, negativo o entre positivo y negativo.
 Rellenar huecos
Explicar el significado de frases hechas o de refranes.
 Discriminar los significados de un vocablo (polisemia).
Diferenciar palabras con dificultades ortográficas: g/j, b/v, c/x,o/h.
 …

13. b) Lúdicas
También suelen ser mecánicas y poco contextualizadas, pero
tienen a su favor el ingrediente motivador del juego y de la
realización en parejas o pequeños grupos.
 Crucigramas y sopas de letras: los términos allí incluidos pueden responder a
una lectura, o a varios criterios.
 Descubrir palabras intrusas: se ofrecen varias series con cinco o seis vocablos
en cada una de ellas; se trata de descubrir por asociación cuál es el término que
no encaje en cada una de las series.
 Juegos de palabras cruzadas: se trata de encajar el mayor número de vocablos
seleccionados mediante el cruce de letras o de sílabas.
 El ahorcado: por medio de un número determinado de preguntas se trata de
adivinar un determinado vocablo. Con cada respuesta negativa se va dibujando la
silueta de un ahorcado.
 Palabras encadenadas: a partir de la sílaba final de un vocablo, formar uno
nuevo que empiece por esa misma sílaba.
…

14. c) Contextualizadas
A diferencia de los dos tipos comentados anteriormente, en las
actividades contextualizadas se presenta como novedad el que
todas las palabras estén dentro de un contexto: el texto, ya sea
oral, escrito o iconoverbal
Captar tanto el significado
como el sentido, es decir, la
semántica y la pragmática del
vocablo presentado
Lectura y comprensión a
partir de un texto escrito:
tipo de texto: descriptivo,
narrativo, argumentativo,
expositivo…
Ventajas

15. d) Realias
La motivación viene
dada por la
aparición en el aula
de documentos
reales, es decir, tal y
como aparecen en
la realidad
extraescolar.
Puede tratarse de
textos, objetos o
incluso personas.

16. e) Constelaciones
Las constelaciones léxicas son un recurso para explorar y extraer
vocabulario de manera cooperativa, inductiva y dinámica. Esta
forma de trabajar el vocabulario obedece a una concepción
estructuralista del lenguaje.
El concepto fundamental es que todos los vocablos entablan
múltiples vinculaciones lingüísticas; las más importantes son las
cinco siguientes: sinonimia, antonimia, derivación, composición y
asociación (fónica y semántica). Se tratará, por tanto de mostrar las
conexiones o redes léxicas realizadas a partir de una palabra”.

18. f) Dramatización
Carácter
globalizador del
lenguaje (aúna la
expresión verbal y
no verbal)
Carácter interdisciplinario:
pueden intervenir varias
asignaturas y varias
habilidades.

19. Para procesos mentales tan importantes como son los de
relacionar, ordenar, clasificar y distinguir hacen falta palabras.
Avanzar en el conocimiento implica matizar, puntualizar, y para
ello necesitamos dotar al alumnado de un caudal léxico
significativo, que le permita expresarse con claridad, propiedad
y precisión.
Síntesis
Lectura

20. Sin gramática se puede comunicar poco; sin vocabulario, nada.
(Wilkins 1972:111).
La mayor parte considera que lo más razonable es pensar que
las palabras son lo que necesitamos para comenzar, la sintaxis
debe estar al servicio de las palabras y no al revés.
(Widdowson 1989).
Cuando un alumno viaja, no se lleva libros de gramática, se
lleva diccionarios.
(Krashen 1993).
A modo de conclusión

21. Cassany, D., y otros. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Fernández de la Torriente, G. (1994). Vocabulario 1. Madrid: Playor
Moreno Ramos, J. (2002). Propuestas para la enseñanza del vocabulario en
el aula. En Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura nº 31
Miguel Ángel Pérez Daza, “ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA
ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO EN EL AULA”
Bibliografía