1. DINÀMICA DE GRUPS I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES Núria Alart (Gener 2010) www.xtec.cat/~nalart

2. Què suposa dinamitzar l’aula? Què ha de fer el tutor/a? Com cohesionar el grup?

3. Un grup est à format per dues persones o més que tenen certes coses en comú i que es troben en interacció; és un fenomen d’acostament mutu a partir del qual sorgeixen les relacions socials (Ulich, 1974). Un grup classe es forma a partir d’ una agrupació d’alumnes de forma casual (no es crea per mitjà de vincles afectius).

4. Per tal que els membres d’un grup classe se sentin acollits, desenvolupin rols de cooperació vers els altres i, a la vegada, s’afavoreixi el seu propi treball, és prioritari cohesionar el grup. Tranformar un grup d’individus en un grup eficient pot originar una millora de les relacions interpersonals i el rendiment acadèmic.

5. Com passar de: Agrupament Grup Una manera d’aconseguir aquesta transformació són les dinàmiques de grup .

6. On som? On volem arribar? Vetllar per aconseguir un bon clima de classe que afavoreixi les relacions entre els membres del grup, amb l’objectiu de crear una actitud de treball favorable. Vetllar per cohesionar el grup, amb l’objectiu de facilitar un ambient d’acceptaci ó, de treball i cooperació a la classe.

7. Fa que un agrupament d’alumnes Què fa el Tutor/a Esdevingui un grup Ha de confiar en l’alumnat donant-li responsabilitats i animant-lo a desenvolupar les seves possibilitats. Ha de saber escoltar, utilitzant una escolta activa, capaç de modificar els missatges de l’alumnat Ha de ser sincer amb l’alumnat, reconeixent els propis errors i comunicant els seus sentiments.

9. Socialització Ampliar/ millorar El coneixement EDUCACIÓ

12. HI HA MULTITUD DE FORCES QUE ACTUEN EN UN GRUP Forces Grup

13. Aquest grups no van bé

15. Cal aconseguir una atmosfera de confiança dins del grup que redueixi la intimidació que produeix el propi grup Confiança

16. Aquest grup sí que va bé? Per què?

42. Què i com s’estudia: metodologies, avaluacions... , Currículum allunyat dels interessos de l’alumnat La motivació per aprendre L’ensenyament obligatori i el fracàs escolar Un currículum no participatiu El sentit de l’avaluació Les metodologies actives i participatives El currículum i l’atenció a la diversitat El currículum i la conflictivitat a l'aula Adap: M Perez

43. La gestió eficaç de l’aula Com es comuniquen a l’aula El treball en equip del professorat Com es gestionen els conflictes per part del professorat Estil docent Adap: M Perez

44. Com treballar la cohesió a l'aula Les dinàmiques són una bona opció Adap: D.Turon TREBALLAR LA COHESIÓ DE GRUP CONÈIXER-SE A SI MATEIX. DESCOBRIR ELS ALTRES AFAVORIR LA CONFIANÇA AFAVORIR LA COMUNICACIÓ DINAMITZAR EL TREBALL EN GRUP DINAMITZAR ELS CONFLICTES. MILLORA EL CLIMA D’AULA EDUCACIÓ EMOCIONAL AFAVORIM APRENENTATGE

45. Gestió positiva del conflicte S : Situació . En aquest primer pas cal definir quin és el problema i qui té el problema. O : Opcions . Segon pas on cal que tothom digui alternatives, coses possibles que es poden fer. C : Conseqüències . Per decidir la millor alternativa cal veure i parlar de les conseqüències de cada alternativa. S : Simulació . Una vegada s’han decidit les millors alternatives hem de simular com les representarien, simular-les. Estic fent cua i una persona es cola davant meu. Jo ... Algú em posa un sobrenom que em molesta bastant. Jo ... Veig com algú s’entrebanca i cau a terra. Jo ... Casos