1. INAUGURACIÓ ESPURN@ 3D
Dimecres, 27 d’octubre de 2010 (Escola Virtual Espurn@)
Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0

2. PREGUNTA Nº 1
El cervell té diferents velocitats i especialitzacions
Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació
per a què la pugui entendre tothom
Hemisferi esquerre:
Lògic, concret, lineal, raó,
llenguatge..
Hemisferi dret:
creatiu, intuïtiu,
emocions, global...

3. Què entenem per excel·lència acadèmica?
Persones amb grans
capacitats
intel·lectuals
acadèmiques,
però incapaç de,
per exemple,
elegir bé els seus
amics
Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels
negocis o en la seva vida personal
PREGUNTA Nº 2

4. És intel·ligent aquest nen Quetxua?
Despert, espavilat,
viu, social, amb
destresa manual i
artística, atenció,
responsabilitat,
enginy....
Aprèn dels pares i
de la comunitat.
Hem aprés a valorar a tothom i a les
diferències?
PREGUNTA Nº 3

5. PREGUNTA Nº 4
Coneixeu algun personatge famós que hagi estat un alumne
modèlic acadèmicament?
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica
…. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de
localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
http://www.maldeescuela.com/
Professor i escriptor francès

6. PREGUNTA Nº 5
Sabríeu explicar de quina manera aprenem?
SISTEMA LÍMBIC Emocions
El cervell reptilià.
Estructura més
antiga. MacLean
(1952)
Les memòries emocionals no s’esborren
NEURONES MIRALL
Giacomo Rizzolatti i el seu equip
descubreixen “les neurones
mirall” aportant evidències
biològiques a l’aprenentatge per
imitació i l’empatia.
Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia”
per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres.
Autoestimulació positiva = millor aprenentatge
L’emoció i la cognició treballen juntes

7. Intel.ligències
Estils i ritmes
Interessos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOS
La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.
Marta Graham
Albert Einstein
Pablo PicassoMark Phelps

8. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?
Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre
problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament,
utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per
ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entre
Eligere = Escollir
Saber escollir la
millor alternativa

9. LA INTEL·LIGÈNCIA
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
Una
Invariable
Quantificable
Innata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

10. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
És múltiple
És educable
És una capacitat
Es pot desenvolupar
Pot variar segons les experiències
Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

11. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa
Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una
nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

12. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE,
GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.

13. H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent,
però té una bona aptitud per a la música”
COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o
INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)
Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA
Tenir una localització definida en el cervell
Posseir un sistema simbòlic i representatiu
Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures
rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric
No sabia com anomenar...

14. FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
ganglis basals escorça motriu
Naturalista: l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal,
parietals i sistema límbic
Interpersonal: l.frontals, temporals
(hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial: regions
posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL

15. Capacitat de produir i
apreciar ritmes, tons,
timbres…
Sensibilitat als
patrons
lògics o numèrics.
Sensibilitat
especial pel
llenguatge parlat i
escrit
Capacitat de
reconèixer
i manipular
espais.
Capacitat d’autoestima
i automotivació.
Capacitat de controlar
els moviments
corporals i de
manipular objectes
amb habilitat.
Capacitat de percebre i
comprendre als altres
Capacitat
d’identificació del
llenguatge
natural.
Capacitat de
situar-se un mateix
en relació
característiques
existencials
Dibuixos: GRAIM

16. Té bona memòria per als
nom, els llocs, les dates i
dades en general Gaudeix
amb la lectura de llibres.
Li agrada fer mots encreuats
Li agrada participar en debats
i jugar a jocs de paraules...
Té un bon vocabulari
Destaca en las matèries que
es basen en la lectura i
l’escriptura
Narracions orals de contes o
històries.
Activitats de biblioteca.
Activitats d’escriptura: diari
personal.
Debat a classe: argumentacions.
Entrevistes: amb gravacions.
Programes de ràdio.
Revistes

18. Realitza càlculs aritmètics mentals
amb rapidesa. Executa jocs
d’estratègia amb precisió com els
escacs Resolt problemes utilitzant
inferències: la lògica. Gaudeix a les
classes de matemàtiques i lògica.
Domina els conceptes de quantitat,
temps i causa-efecte Utilitza diverses
habilitats matemàtiques, com
l’estimació, interpretació
d’estadístiques i gràfiques.
Interpretacions estadístiques.
Jocs i trencaclosques lògics.
Treballs amb números.
Planificació d’estratègies.
Esquemes.
Eixos cronològics.

20. Recorda les melodies de les cançons
Li agrada i destaca a la classe de música
S’interessa per tocar instruments musicals.
Li agrada estudiar amb música de fons
Col·lecciona discs o CD
Porta molt bé el ritme de la música
Té una veu melodiosa quan parla
Es manifesta sensible als sorolls de
l’ambient. Li agrada escoltar diverses
classes de músiques
Cantar: el tema a treballar
Tocar instruments.
Assistir a concerts
Crear acompanyaments, melodies
conceptuals.
Identificar sons ambientals.
Música que treballa estats d’ànim.
Expressar sentiments musicals

22. Els agrada moure, saltar, picar amb els dits.
Es manifesta inquiet quan està assegut/a.
Necessita tocar les coses per aprendre.
Gaudeix observant els esports.
Demostra destresa en els treballs manuals.
Imita fàcilment els gestos i comportaments
dels demés. Destaca en diferents esports
com el futbol, tennis, bàsquet, handbol,
natació, voleibol,….
Dramatitzacions: el teatre de la classe.
Pensament manual: aprendre mitjançant la
manipulació d’objectes; plastilina.
Conceptes cinètics: expressar amb mímica.
Fabricació de materials: dòmino, cartes
d’aprenentatge, trencaclosques.
Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper.
L’expressió corporal

24. Li agrada treballar i estudiar sol/a
Té confiança en la seva capacitat
Avança al seu propi ritme
Analitza les seves fortaleses i debilitats
Corregeix els seus errors
Expressa amb precisió les seves idees
Decideix i compleix les seves accions.
Té confiança en el demés
Busca oportunitats per a actualitzar-se.
Es planteja propòsits i s’esforça per aconseguir-los
Aplicació personal de
l’aprenentatge.
Autoavaluació.
Destreses de
concentració.
Diaris personals.
Portafolis: reflexió
Projecte de futur.
Projectes individuals
Educació emocional:
autoestima i gestió
d’emocions i sentiments

26. Es socialitza ràpidament. Li agrada
i realitza sempre treballs en grup,
Té molts amics i amigues. Ajuda a
solucionar dubtes i problemes
Gaudeix ensenyant als demés.
Ajuda a solucionar problemes
Mostra empatia
Aprenentatge cooperatiu.
Mediació escolar.
Resolució de conflictes.
Trencaclosques col·laboratius.

28. Gaudeixen realitzant experiment
Els agrada conrear jardins, hort,
plantes. Porten registres
d’estudis sobre fenòmens
determinats. Elaboren herbaris,
aquaris, col·leccions. Els agrada
observar la natura, animals,
plantes, bosc estrelles. Els
agrada molt les classes de
botànica, geografia, zoologia,…
Activitats a l’entorn natural.
Plantes i mascotes a l’aula.
Centres d’aprenentatge
naturalistes.
Diaris d’observacions.
Projectes d’investigació.
Organitzar col·leccions.

30. Es fa preguntes sobre l’existència
Inclou aspectes de l’existència social,
moral i emocional. Avança al seu propi
ritme. Analitza les seves fortaleses i
debilitats. Considera essencial les
qüestions còsmiques. S’interessa per
qüestions trascendentals. Busca
oportunitats per a actualitzar-se.
Fer preguntes. Aplicació personal de
l’aprenentatge. Diaris de reflexió
individual. Destreses de concentració.
Portafolis: reflexió. Projectes individuals

32. Dibuixa representacions precises de les
persones i dels objectes.
Gaudeix de les imatges de la TV i el
cinema. Construeix representacions
tridimensionals. Dibuixa constantment
Llegeix amb facilitat els mapes, els
diagrames i altres guies geogràfiques
Utilització de visualitzacions i
senyals de color pels aprenentatge.
Creació de còmics, vídeos o
pel·lícules. Murals visuals.
Mapes mentals. Panells didàctics.
Símbols gràfics

34. Altres intel·ligències en estudi
CREATIVA
INTUITIVA
ÈTICA-MORAL
CULINÀRIA
HUMOR
OLFACTIVA...

35. Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per
a què no miri per la
finestra!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

36. Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per
a què no miri per la
finestra!
...I això que voldria saber
sobre el clima, la
meteorologia,
l’observació de les aus,
dels arbres, del
sòl...entendre i investigar
molts perquès!!!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

37. Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i
escrit per a assolir un
bon domini del tema a
treballar?
Fer que participi tot
el cos o al menys
facilitar experiències
amb les mans?
Incorporar els números,
càlculs, lògica o
pensament crític?
Usar materials
visuals, l’art i el
color?
Evocar sentiments o
records personals?Fer que l’alumnat
comparteix, aprengui de
manera cooperativa?
Incloure la
música, els sons
o un marc rítmic?
Incorporar la natura
o importància del
medi ambient?
Fer reflexionar
sobre una obra
d’art o fet natural?

38. Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.
Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.
Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.
Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre
Incloure informacions de tot tipus: imatges, só, manipulacions...
Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat
IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM

39. Dibuixos grup GRAIM

40. LA CLAU I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

41. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

42. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

43. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
3. Com
prendre
com
aprendre
(Metacognició)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

44. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
3. Com
prendre
com
aprendre
(Metacognició)
Analitzarisintetitzar4.
l’aprenentatge
(Aprendre
a
aprendre)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

45. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
3. Com
prendre
com
aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analitzarisintetitzar4.
l’aprenentatge
(Aprendre
a
aprendre)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010

46. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Com
prendre
com
aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analitzarisintetitzar4.
l’aprenentatge
(Aprendre
a
aprendre)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL
COOPERATIU
(EMOCIONAR)
TREBALL
COOPERATIU
(EMOCIONAR)
APRENENT
nalart 2010

47. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi
aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Com
prendre
com
aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analitzarisintetitzar4.
l’aprenentatge
(Aprendre
a
aprendre)
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS
ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL
COOPERATIU
(EMOCIONAR)
TREBALL
COOPERATIU
(EMOCIONAR)
Participacióa
7.
lesxarxesSocials
(Interacciócooperativa)
APRENENT
CREATIVITAT
GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
CREATIVITAT
GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
nalart 2010

48. C. social i ciutadana:
Interacció amb els demés,
normes de convivència,
consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interacció
amb el món físic: interacció
manipulativa i sensorial amb els
elements del món físic
C. comunicativa, ling.
audiovisual: conversar i
escoltar. Expressar-se per
escrit, i diferents llenguatges
audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència
i control de les pròpies capacitats i
coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica:
Comprendre,
utilitzar i relacionar
els números.
Resoldre problemes
C. Artística i cultural:
observació i expressió
creativa
C.Tractament de
la informació i c.
digital:gestionar
la informació, ús
de les TIC
C. Autonomia i
iniciativa
personal:
aplicació de
valors i actituds
personals.
Projectes
individuals o
col·lectius

49. És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?
Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació.
Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita,
sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó
en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants,
dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.
Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart
“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà cap a la felicitat”