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COMPETENCIAS  BÁSICAS I N T E L I G E N C I A S M Ú L T I P L E S JORNADA DIM PRIMAVERA (UAB) NÚRIA ALART (20 - 3 - 2009)
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ,[object Object],En 1979, H. Gardner recibió un encargo de la Fundación Holandesa Bernard Van Leer, para estudiar el potencial humano. En 1983 formuló una nueva teoría de la inteligencia: “Estructuras de la mente”  http ://www.youtube.com/watch?v=YtjOqAWTUqc&feature=related
H. Gardner ofreció al mundo el resultado de su investigación sobre la psicobiologia del ser humano Currículum escolar Modelo para ser utiltzado en las aulas NO  DISEÑÓ UN NUEVO: Creó y desarolló la teoría de las IM
QUÉ ES LA INTELIGENCIA? COMO ES? MÚLTIPLE ORGÁNICA RESOLVER, GENERAR, CREAR La capacitat para resolver problemas, generar de nuevos y crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro de un determinado ámbito cultural.
Se consideran Inteligencias porqué cumplen unos determinados parámetros.  Estableció unos criterios: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
MUSICAL  LOGICOMATEMÀTICA  LINGÜÍSTICA  VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL  CINESTÈSICACORPORAL  INTERPERSONAL  NATURALISTA OCHO  INTELIGENCIAS Sensibilidad especial por el  llenguaje hablado y  escrito Capacidad de producir y apreciar ritmos, tonos, timbres… Capacidad de reconocer y manipular espacios. Sensibilidad a los patrones lògicos o numéricos. Capacidad de controlar los movimentos corporales y de manipular objectos con habilidad . Capacidad de identificación del  llenguaje natural. Capacida de autoestima y automotivación. Capacidad de percibir y  comprender a los demás
I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL= INTELIGENCIA EMOCIONAL (Goleman) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ACTIVADORES Y DESACTIVADORES DE LAS IM ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Hay dos tipos de experiencias: “ En un entorno educativo que sólo contempla determinados estilos cognitivos, resulta inevitable que una parte del alumnado se acabe sintiendo estúpido”  Howard Gardner
Las I.M. en el sistema educativo Howard Gardner Ref: Àlex Sala
Qué entendemos per competencia? ,[object Object],[object Object]
“ Capacidad de actuar eficazmente  en situaciones diverses, complejas y imprevisibles, se apoya en  conocimientos  y también  valores , habilidades, experiencia…” PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS EMOCIONALES
No puedo… no sé ni sabré nunca… no soy capaz de resolverlo… IMPEDIMENTO PARA LOGRAR UNA COMPETENCIA No entiendo nada,… no sé como hacerlo, no soy capaz de terminarlo …
COGNICIÓN EMOCIÓN Es necesario que se trabajen los contenidos (de historia, lengua, matemáticas,….) junto con  las emociones  ( reconocer lo que sienten hacía los demás, enfrentarse a los problemas, conflictos, a las penas, …)  La emoción y la cognición trabajan juntas
MOTIVACIÓ N INTERESES ALUMNOS  = MOMENTO EVOLUTIVO ENSEÑAR ES MOTIVAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MOTIVAR es inspirar interés por la materia y/o trabajo
Como podemos motivar para el aprendizaje? Cuáles estrategias utiliza? DOCENTE MOTIVACIÓN ALUMNADO Qué habilidades utiliza? SE HA DE POTENCIAR  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A S P E C T o S C O M U N E S IM Y CB
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETENCIAS DOCENTES
Constructivismo competencial La buena programación no es la que dice  QUÈ ha de enseñar el profesorado,  sino qué debe SABER HACER el alumno Font: Adaptat de Bernie Dodge
QUÉ HACER? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DEFINICIÓN WQ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],BERNIE DODGE  Universidad de San Diego  (California) 1995
EL CONTEXTO Cambio climático? Situaciones más o menos problemáticas que pueden ser objeto de estudio y que generen preguntas o problemas que se pueden contestar o resolver dentro de una materia  del currículum.  Ejemplos: Que ha pasado en nuestro entorno? TIPOS Noticias:  diarios, revistes, radio, TV Análisis de imágenes Problemas, dilemas morales,…
Situación objeto de estudio que generen preguntas y que se puedan resolver des de una o varias materias y/o áreas del currículum E J E M P L O http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm
Proceso de implantación de las IM y CB en el aula y/o centro (escalones) BASE: ARMONIA ENTRE TODOS  (CULTURA DE GRUP) Conocimiento del  sujecto de aprendizaje  (Cuestionario IM) Objetivos vinculados con el propio valor cognitivo.  (Perfil personalizado) Diversificación de los estilos De apredizaje  ( TIC , multimèdia, blocs, Moodle, pizarra digital,…) Diversificación de las  formas de evaluación  (Portfolio, simulaciones, diaris) Enfatización  de los resultados  (Revista, presentaciones Reconocimiento para la excelencia  (Val) Ref: A.Sala
SINTETIZANDO LAS TRES C:  CONFORT, CONFIANZA I COHERENCIA MOTIVACIÓN, INTERÉS Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EXPERIENCIAS CRISTALITZANTES:  para la autoestima motivación PROGRAMAR CON IM:  para poder llegar a todos, se incluye la emoció CREATIVITAT:   El proceso de tener ideas originales que tengan valor y se logren mediante diferentes formas disciplinaries de ver las cosas.  Ken Robinson, 2006
FUENTES UTILIZADAS ALART, N: (2004) L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau Vila.(UB) ALART, N: (2008) Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit. Edu21  ALART, N:  www.xtec.cat/~nalart ALART, N: presentacions:  http://www.slideshare.net/nalart ALART, N: vídeos:  http ://www.youtube.com/nuriaalart CANALS, R: Desplegament del curriculum per competències.  2008 GARDNER, H:(2005) Las cinco mentes del futuro. Paidós.  MONEREO, C: Competències i els nous currículums. 2008 PUJOLÀS, P: (2008) El aprendizaje cooperatiu. Graó SANMARTÍ, N : Què comporta aplicar un currículum orientat al desenvolupament de competències. 2008 ZABALA, A i ARNAU, L: Cómo aprender y enseñar competències. Graó. Barcelona. 2007
Grupo de trabajo formado por: Núria Alart Guida Allés Carme Barba Sebastià Capella Núria Cervera Ramón Doménech Mercè Genís Imma Palahí Maria del Mar LLuelles Carme Miró Anna Pérez Isabel Pérez

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IM,CB Y WQ

  • 1. COMPETENCIAS BÁSICAS I N T E L I G E N C I A S M Ú L T I P L E S JORNADA DIM PRIMAVERA (UAB) NÚRIA ALART (20 - 3 - 2009)
  • 2.
  • 3. H. Gardner ofreció al mundo el resultado de su investigación sobre la psicobiologia del ser humano Currículum escolar Modelo para ser utiltzado en las aulas NO DISEÑÓ UN NUEVO: Creó y desarolló la teoría de las IM
  • 4. QUÉ ES LA INTELIGENCIA? COMO ES? MÚLTIPLE ORGÁNICA RESOLVER, GENERAR, CREAR La capacitat para resolver problemas, generar de nuevos y crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro de un determinado ámbito cultural.
  • 5.
  • 6.
  • 7. MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA OCHO INTELIGENCIAS Sensibilidad especial por el llenguaje hablado y escrito Capacidad de producir y apreciar ritmos, tonos, timbres… Capacidad de reconocer y manipular espacios. Sensibilidad a los patrones lògicos o numéricos. Capacidad de controlar los movimentos corporales y de manipular objectos con habilidad . Capacidad de identificación del llenguaje natural. Capacida de autoestima y automotivación. Capacidad de percibir y comprender a los demás
  • 8.
  • 9.
  • 10. Las I.M. en el sistema educativo Howard Gardner Ref: Àlex Sala
  • 11.
  • 12. “ Capacidad de actuar eficazmente en situaciones diverses, complejas y imprevisibles, se apoya en conocimientos y también valores , habilidades, experiencia…” PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS EMOCIONALES
  • 13. No puedo… no sé ni sabré nunca… no soy capaz de resolverlo… IMPEDIMENTO PARA LOGRAR UNA COMPETENCIA No entiendo nada,… no sé como hacerlo, no soy capaz de terminarlo …
  • 14. COGNICIÓN EMOCIÓN Es necesario que se trabajen los contenidos (de historia, lengua, matemáticas,….) junto con las emociones ( reconocer lo que sienten hacía los demás, enfrentarse a los problemas, conflictos, a las penas, …) La emoción y la cognición trabajan juntas
  • 15.
  • 16.
  • 17. A S P E C T o S C O M U N E S IM Y CB
  • 18.
  • 19. Constructivismo competencial La buena programación no es la que dice QUÈ ha de enseñar el profesorado, sino qué debe SABER HACER el alumno Font: Adaptat de Bernie Dodge
  • 20.
  • 21.
  • 22. EL CONTEXTO Cambio climático? Situaciones más o menos problemáticas que pueden ser objeto de estudio y que generen preguntas o problemas que se pueden contestar o resolver dentro de una materia del currículum. Ejemplos: Que ha pasado en nuestro entorno? TIPOS Noticias: diarios, revistes, radio, TV Análisis de imágenes Problemas, dilemas morales,…
  • 23. Situación objeto de estudio que generen preguntas y que se puedan resolver des de una o varias materias y/o áreas del currículum E J E M P L O http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm
  • 24. Proceso de implantación de las IM y CB en el aula y/o centro (escalones) BASE: ARMONIA ENTRE TODOS (CULTURA DE GRUP) Conocimiento del sujecto de aprendizaje (Cuestionario IM) Objetivos vinculados con el propio valor cognitivo. (Perfil personalizado) Diversificación de los estilos De apredizaje ( TIC , multimèdia, blocs, Moodle, pizarra digital,…) Diversificación de las formas de evaluación (Portfolio, simulaciones, diaris) Enfatización de los resultados (Revista, presentaciones Reconocimiento para la excelencia (Val) Ref: A.Sala
  • 25. SINTETIZANDO LAS TRES C: CONFORT, CONFIANZA I COHERENCIA MOTIVACIÓN, INTERÉS Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EXPERIENCIAS CRISTALITZANTES: para la autoestima motivación PROGRAMAR CON IM: para poder llegar a todos, se incluye la emoció CREATIVITAT: El proceso de tener ideas originales que tengan valor y se logren mediante diferentes formas disciplinaries de ver las cosas. Ken Robinson, 2006
  • 26. FUENTES UTILIZADAS ALART, N: (2004) L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau Vila.(UB) ALART, N: (2008) Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit. Edu21 ALART, N: www.xtec.cat/~nalart ALART, N: presentacions: http://www.slideshare.net/nalart ALART, N: vídeos: http ://www.youtube.com/nuriaalart CANALS, R: Desplegament del curriculum per competències. 2008 GARDNER, H:(2005) Las cinco mentes del futuro. Paidós. MONEREO, C: Competències i els nous currículums. 2008 PUJOLÀS, P: (2008) El aprendizaje cooperatiu. Graó SANMARTÍ, N : Què comporta aplicar un currículum orientat al desenvolupament de competències. 2008 ZABALA, A i ARNAU, L: Cómo aprender y enseñar competències. Graó. Barcelona. 2007
  • 27. Grupo de trabajo formado por: Núria Alart Guida Allés Carme Barba Sebastià Capella Núria Cervera Ramón Doménech Mercè Genís Imma Palahí Maria del Mar LLuelles Carme Miró Anna Pérez Isabel Pérez