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Introducción• El debate es una técnica de aprendizaje en donde los alumnos  involucrados demuestran sus habilidades argume...
Introducción• Además, el debate es una  herramienta que te permite  desarrollar actitudes tales  como:• Escucha• Toleranci...
Dinámica    • Los debates de equipos      tendrán una duración de      31 minutos.    • El moderador llevará el      contr...
Reglas generales para los estudiantes                   1.   Tomar el lugar que se les asigne.                   2.   Mant...
Moderador1.   El moderador lleva el control de     tiempo, atendiendo a la siguiente     distribución de tiempo y dinámica...
Estructura del debateVALOR: 1 a 5 en donde el 5= EXCELENTE DESEMPEÑO, 4 = BUEN DESEMPEÑO, 3 = DESEMPEÑO REGULAR, 2=DEFICIE...
Tema: «Validez ética de: ».                                                                                               ...
Nota muy importante• Si un equipo no mostrare evidencia del criterio  “Enfoque factores éticos y filosóficos  relevantes”,...
Temas• Caso 1: Alimentar a la  fuerza a una persona  anoréxica en peligro de  muerte.• Caso 3: Dilema de Heinz• Caso 4: Há...
Caso 1: Alimentar a la fuerza a una persona         anoréxica en peligro de muerte.• Las autoridades del municipio  de un ...
Caso 1: Alimentar a la fuerza a una persona          anoréxica en peligro de muerte.•   El Tribunal de Protección tiene   ...
Caso 3: Dilema de Heinz•   La esposa de Heinz estaba cerca de la      • ¿Acaso sería incorrecto    muerte y su única esper...
Caso 4: Hábitos de compra•   Pocos meses antes de las Olimpiadas de         •   ¿Te plantea esto algún cuestionamiento    ...
Caso 4: Hábitos de compra• Para más información, consultar las siguientes ligas:  http://www.ropalimpia.org/es/noticias/48...
Caso 7: Protección del medio                  ambiente• María es una ingeniera que        • María considera que el proyect...
Caso 7: Protección del medio                  ambiente• María está consciente de que el    • El desacuerdo entre María y s...
FORMATO EVALUACIÓN OBSERVADORES DEBATE                                                      PRESENCIALEscucha atentamente ...
FECHASI. Primer Debate: 5, 6 de septiembre, al interior    de cada grupoII. Segundo Debate: 7 de septiembre, entre    grup...
¿Cómo prepararse?• Esta metodología les  ayudará a prepararse para  su debate en el salón de  clase, así como aplicar los ...
Metodología1. La actividad se realiza   en equipo. No debes   comentar ni realizar   esta actividad con   ninguno de los d...
Metodología2. Una vez que tu maestra haya formado los equipos en el   salón y les haya dado los temas que deberán defender...
Metodología     4. Después de haber        analizado la información        que recopilaron sobre el        tema, formular ...
¿Qué son argumentos?• «Argumentar es aportar       • Ejemplo de motivos para  razones para defender          respetar la r...
Argumentación• Otro ejemplo:                   – Las radiaciones                                    ultravioleta llegarían...
Metodología5. De acuerdo a la postura        6. Evita incurrir en    que deberán defender en          argumentos falaces. ...
Deductivos - InductivosPensamiento Deductivo              Pensamiento Inductivo• «Parte de categorías             • «Es aq...
Documento a entregar por equipo• Deberán entregar su escrito de forma impresa, con  tus datos completos, iniciando con una...
Bibliografía• Recuerden escribir la bibliografía completa,  tanto del tema como de los apoyos éticos,  científicos, filosó...
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Qué es el tazón de la ética

  1. 1. 2012
  2. 2. Introducción• El debate es una técnica de aprendizaje en donde los alumnos involucrados demuestran sus habilidades argumentativas y sus habilidades de pensamiento crítico.• En términos de aprendizaje de contenidos, la técnica promueve que explores un tema, profundices en datos y puntos de vista que se tengan con respecto al mismo.• El debate te permite como alumno demostrar habilidades de investigación, análisis de información, comparación de posturas, y análisis y evaluación de argumentos de dichas posturas, sus bases o fuentes de fundamentación, etc.
  3. 3. Introducción• Además, el debate es una herramienta que te permite desarrollar actitudes tales como:• Escucha• Tolerancia• Iniciativa• Fundamentación• Búsqueda de la verdad• Humildad intelectual• Creer en tu tema• Seguridad• Pasión• Etc.
  4. 4. Dinámica • Los debates de equipos tendrán una duración de 31 minutos. • El moderador llevará el control de las fases, los turnos. • Los equipos participarán en pares, a cada equipo previamente se les asignó el tema, (al azar).
  5. 5. Reglas generales para los estudiantes 1. Tomar el lugar que se les asigne. 2. Mantener el orden y silencio en el momento del debate. 3. Respetar la participación de los compañeros sin interrumpir 4. En el debate, mantenerse dentro de la argumentación sin llegar a discusiones en donde se pierdan los estribos. 5. Ser tolerantes ante ideas contrarias a creencias personales. 6. Defender sus puntos de vista. 7. Mantener la humildad intelectual. 8. Respetar las decisiones de los jueces, las cuales serán inapelables 9. Vestir de manera formal.
  6. 6. Moderador1. El moderador lleva el control de tiempo, atendiendo a la siguiente distribución de tiempo y dinámica del debate.2. El moderador deberá regular el tiempo de manera que los participantes no se exceden en el tiempo de su turno, si así sucediera, el moderador podrá notificar el cumplimiento del tiempo y ceder la palabra al siguiente equipo.3. El moderador invitará a los jueces a formular una pregunta a cada equipo en la fase final, por lo que estará al pendiente de que así suceda.4. Al final del debate el moderador dará un tiempo a los jueces para concluir con su evaluación y solicitará a los alumnos a salir del salón, para darle el turno al siguiente par de equipos.
  7. 7. Estructura del debateVALOR: 1 a 5 en donde el 5= EXCELENTE DESEMPEÑO, 4 = BUEN DESEMPEÑO, 3 = DESEMPEÑO REGULAR, 2=DEFICIENTE DESEMPEÑO, 1=ESCASO O NULO DESEMPEÑO5 min Presentación inicial de cada postura 2.5 minutos cada equipo Un representante del equipo.16 min Argumentación y Contra-argumentación Cada equipo realizará mínimo 4 participaciones alternadas y no pueden exceder 2 minutos. Se toma la palabra por turno una persona de cada equipo. El participante en turno deberá ponerse de pie. Si los participantes no emplean los 2 minutos, el moderador puede extender el debate una ronda más, según considere de acuerdo al tiempo de 16 minutos.5 min. Presentación de conclusiones. Un representante del equipo. 2.3 minutos por equipo.5 min. Sesión preguntas por los jueces Los jueces podrán elaborar una pregunta única a cada equipo debatiente, para esto deberán ponerse de acuerdo entre ellos para plantear dichas preguntas. Las preguntas deberán ser enfocadas y breves en donde se requieran respuestas concretas.31 min TOTAL
  8. 8. Tema: «Validez ética de: ». EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Equipo: _________ Equipo: ________ CRITERIOS Postura Postura EN De evaluación A FAVOR CONTRA Nombre del Juez________________________________________________ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Claridad el Tema El equipo entiende claramente el tema a profundidad y presentó su información en forma enérgica y convincentemente.Enfoque factores éticos y El equipo identifica y discute los factores éticos-filosóficos relevantes de cada tema. filosóficos relevantes A) Manejo de principios filosóficos con un enfoque moral. B) Manejo de teorías y reflexión basadas en la Ética y la Filosofía.Argumentos y Evidencias Cada punto principal estuvo bien fundamentado con varios hechos relevantes, estadísticas, fundamentación con expertos, y ejemplos.Contraargumentos y sus Todos los contra-argumentos (presentados al equipo contrario) fueron precisos, relevantes y fuertes, utilizando datos y ejemplos evidencias concretos.Calidad de la Información Toda la información presentada en el debate fue verdadera, clara, precisa y minuciosa. Estilo de Presentación Los participantes consistentemente usaron gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Organización lógica Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Se observa con claridad el uso de los métodos deductivo e inductivo sin fallas en los razonamientos. Elaboración de La conclusión que proponen está fundamentada en el discurso previo, manejando aspectos de argumentación y contra conclusiones argumentación tanto de sus puntos de vista, como los del equipo contrario. TOTAL
  9. 9. Nota muy importante• Si un equipo no mostrare evidencia del criterio “Enfoque factores éticos y filosóficos relevantes”, automáticamente no podrá avanzar en el torneo aunque en los otros criterios esté bien evaluado.• HOJA DE OBSERVACIONES
  10. 10. Temas• Caso 1: Alimentar a la fuerza a una persona anoréxica en peligro de muerte.• Caso 3: Dilema de Heinz• Caso 4: Hábitos de compra• Caso 7: Protección del medio ambiente
  11. 11. Caso 1: Alimentar a la fuerza a una persona anoréxica en peligro de muerte.• Las autoridades del municipio de un pueblo de Gran Bretaña han presentado al tribunal de Protección de Londres el caso de Edith, una mujer enferma de anorexia que tiene un miedo obsesivo a coger peso. Hace ya más de un año, se niega a tomar ningún tipo de alimento sólido y apenas agua, lo que la ha llevado a tener un índice de masa corporal de 11.3, equivalente a un peso de 33 kilos para una persona de 1,70 metros de altura.
  12. 12. Caso 1: Alimentar a la fuerza a una persona anoréxica en peligro de muerte.• El Tribunal de Protección tiene • Mayor información consultar: capacidad para tomar decisiones en • El País nombre de personas que son • http://sociedad.elpais.com/socieda incapaces de tomarlas por sí d/2012/06/15/actualidad/1339793 mismas. Las autoridades 326_599236.html municipales entienden que si no se alimenta, morirá y que su enfermedad le impide tomar decisiones por sí mismas. Las amistades cercanas y los familiares no están a favor de un tratamiento y consideran que obligar a Edith a alimentarse sería una imposición a su voluntad que Edith vive como algo abusivo. ¿Qué decisión debe tomar el juez?
  13. 13. Caso 3: Dilema de Heinz• La esposa de Heinz estaba cerca de la • ¿Acaso sería incorrecto muerte y su única esperanza estaba en que lo haga? ¿Debía una medicina descubierta por un Heinz atracar la farmacia farmacéutico quien la vendía por un precio desproporcionado. La medicina para robar la medicina tenía un costo de producción de para su esposa? ¿Por qué $20,000.00, sin embargo el o por qué no? farmacéutico la vendía en $200,000.00. Heinz solo pudo reunir $50,000.00 y el seguro no hacía gran diferencia. Ofreció • Kohlberg, L. (1981). Essays lo que tenía al farmacéutico quien on Moral Development, rechazó la oferta. Entonces Heinz le Vol. I: The Philosophy of comentó que pagaría el resto después. Moral Development. San El farmacéutico se volvió a negar. Francisco, CA: Harper & Desesperado, Heinz consideró robar la Row. medicina.
  14. 14. Caso 4: Hábitos de compra• Pocos meses antes de las Olimpiadas de • ¿Te plantea esto algún cuestionamiento Londres, se publicaron los resultados de una ético? ¿Cuál(es)? De tener constancia de reciente investigación realizada por el situaciones semejantes, ¿estarías dispuesto a periódico británico The Independent, la cual dejar de comprar productos de alguna marca revelaba que las personas trabajadoras de de ropa que te guste particularmente? ¿Por nueve fábricas de Indonesia contratadas para qué o por qué no? producir los zapatos y la ropa de las Olimpiadas de la marca Adidas, estaban trabajando hasta 65 horas a la semana y ganaban menos de 0.55 dólares por hora. La Campaña Ropa Limpia coordinada en España por la ONG SETEM, publicó también un reporte en el cual se hacían patentes las condiciones indignas de trabajo de las obreras de la confección en Marruecos, trabajadoras de proveedores de empresas españolas de ropa tales como Inditex (Zara, Bershka, Pull & Bear, Massimo Dutti, Stradivarius, Oysho), Mango, Corte Fiel o Corte Inglés.
  15. 15. Caso 4: Hábitos de compra• Para más información, consultar las siguientes ligas: http://www.ropalimpia.org/es/noticias/48/adidas- paga-menos-de-0-42-euros-hora-por-producir- indumentaria-ol-mpica-en- indonesia#.UBmdE9RA89s.facebook http://www.ropalimpia.org/adjuntos/noticias/Fair Games.pdf http://www.ropalimpia.org/adjuntos/noticias/mat eriales/Moda-espanola-en-Tanger.pdf
  16. 16. Caso 7: Protección del medio ambiente• María es una ingeniera que • María considera que el proyecto trabaja en una dependencia de es adecuado en el aspecto Medio Ambiente del Estado. Su económico y social, ya que supervisor le pide que elabore debido a su ubicación en una los trámites necesarios para un colonia popular, la fábrica permiso de construcción y la proveería de trabajo a un gran evaluación de impacto urbano número de trabajadores, en su para una fábrica de ropa y mayoría mujeres de bajos agrega que considere la tarea recursos. Sin embargo, al de carácter urgente y evite realizar los estudios, encuentra "demoras innecesarias" que que, para su construcción, se puedan presentarse por detalles requiere la demolición y la de poca importancia. generación de desechos de construcción no reutilizable y que en su operación, la fábrica no cumple con las normas de protección del medio ambiente.
  17. 17. Caso 7: Protección del medio ambiente• María está consciente de que el • El desacuerdo entre María y su expedir un permiso que viola las supervisor queda sin resolver y reglas de conservación del una semana después María se medio ambiente podría implicar entera de que el departamento que su licencia fuera suspendida ha autorizado la expedición del o revocada, y le dice a su permiso en cuestión. supervisor que, en su opinión, el proyecto existente va en ¿Crees que María debería hacer contra de las reglas y que ella algo al respecto? ¿Qué, no va a expedir tal permiso. específicamente? El supervisor está en • (Elaborado por Marisol Ugalde) desacuerdo y explica que existen otros medios para ‘cumplir con las normas’ y para que el proyecto ‘sea aprobado’.
  18. 18. FORMATO EVALUACIÓN OBSERVADORES DEBATE PRESENCIALEscucha atentamente el debate oral que tus compañeros sostendrán sobre el punto de vista a favor o en contra deltema que les tocó preparar y evalúa su intervención con una calificación de 1 a 4 (4 es la mejor evaluación).TEMA:Nombre del alumno evaluador:____________________________________________________________CRITERIOS Evaluación Evaluación Equipo A Equipo B A FAVOR EN CONTRAPresentan argumentos con una aseveración clave clara sobre el temaPresentan argumentos con aseveraciones de respaldo: Muy Fuertes y /oFuertesLos argumentos que presentaron convencieron sobre el punto de vista queles tocó defender sobre el tema presentadoRespetan su turno para hablarParticipan todos los integrantes del equipo TOTAL
  19. 19. FECHASI. Primer Debate: 5, 6 de septiembre, al interior de cada grupoII. Segundo Debate: 7 de septiembre, entre grupos.
  20. 20. ¿Cómo prepararse?• Esta metodología les ayudará a prepararse para su debate en el salón de clase, así como aplicar los conocimientos adquiridos sobre la Lógica y la argumentación y lo aprendido en sus cursos de Pensamiento Crítico y de Fundamentos para una Ética Ciudadana.
  21. 21. Metodología1. La actividad se realiza en equipo. No debes comentar ni realizar esta actividad con ninguno de los demás equipos para que pueda tener el efecto de sinergia esperado cuando se reúnan para el debate.
  22. 22. Metodología2. Una vez que tu maestra haya formado los equipos en el salón y les haya dado los temas que deberán defender con sus compañeros de equipo, lo primero que harás será buscar información relevante y confiable sobre los temas en cuestión, mínimo deberán hacer referencia a 5 sitios de internet y a 5 fuentes textuales, de preferencia de uso de la Biblioteca de tu preparatoria, así como de la Biblioteca Digital del Tec.2. Deberás hacer referencia a las teorías éticas revisadas durante el curso de Fundamentos para una Ética Ciudadana, y la bibliografía que sirve de apoyo para el curso de Pensamiento y Reflexión Filosófica.
  23. 23. Metodología 4. Después de haber analizado la información que recopilaron sobre el tema, formular argumentos para apoyar las posturas, buscar las teorías/corrientes éticas/autores que apoyen sus argumentos.
  24. 24. ¿Qué son argumentos?• «Argumentar es aportar • Ejemplo de motivos para razones para defender respetar la reserva: una opinión, un punto de 1. Cambio climático global, vista». 2. Impactos del cambio• «Al argumentar climático pretendemos que el otro 3. Destrucción directa del cambie de opinión». ecosistema.• «Para hacerlo hay que reunir pruebas, razones, con las que se dará credibilidad a su discurso y presentarlas coherentemente”.
  25. 25. Argumentación• Otro ejemplo: – Las radiaciones ultravioleta llegarían• La destrucción de la hasta la superficie capa de ozono: terrestre con mayor – La temperatura de la intensidades y en Tierra aumentaría varios consecuencia, grados, de modo que el aumentarían hielo de los casquetes espectacularmente los polares se fundiría y casos de ceguera y de aumentaría el nivel de los cáncer de piel. mares. En consecuencia, las poblaciones costeras quedaría anegadas.
  26. 26. Metodología5. De acuerdo a la postura 6. Evita incurrir en que deberán defender en argumentos falaces. el Debate del salón tendrán elaborados 5 argumentos que la apoyen y 5 en contra, estructurados de acuerdo a las características de la argumentación revisada en clase.NOTA No es necesario quesean argumentos deductivos,pueden ser también del tipoinductivo.
  27. 27. Deductivos - InductivosPensamiento Deductivo Pensamiento Inductivo• «Parte de categorías • «Es aquel proceso en el que generales para hacer se razona partiendo de lo afirmaciones sobre casos particular para llegar a lo particulares. Va de lo general general, justo lo contrario a lo particular» que con la deducción».• Todos los hombres son mortales• Sócrates es un hombre• Por tanto, Sócrates es mortal.
  28. 28. Documento a entregar por equipo• Deberán entregar su escrito de forma impresa, con tus datos completos, iniciando con una introducción, seguido del análisis del tema, la explicación de su postura, y en seguida la formulación de 10 argumentos, pueden ser mas, bien estructurados y fundamentados; 5 de ellos apoyando la postura que el equipo defenderá y 5 en contra.• Al final escribir conclusión en equipo sobre el tema o caso.
  29. 29. Bibliografía• Recuerden escribir la bibliografía completa, tanto del tema como de los apoyos éticos, científicos, filosóficos, etc. que utilizaron.

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