Clase de tercero la carta

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Clase de tercero la carta

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO 1. INFORMACION GENERAL NOMBRE DEL DOCENTES: NELVIS AUDIVET MIRANDA, YOLANDA TORRES GUERRERO GRADO: 3° SESIONES PLANEADAS: 4 FECHA INICIO: AGOSTO 12 DE 2013 FECHA FINALIZACION: AGOSTO 20 DE 2013 2. EJE TEMATICO: LA CARTA FACTOR 3. ESTANDARES PRODUCCION TEXTUAL ORAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos para lo cual utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. ESCRITA Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas para lo cual expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades para lo cual leo diferentes clases de textos :manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. LITERATURA MEDIOS DE COMUUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos para lo cual Identifico la intención de quien produce un texto.
  2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO 4. PERFIL DE ESTUDIANTE 4.1 SABERES PREVIOS REQUERIDOS 4.2 ELEMENTOS DEL DIAGNOSTICO ACTUAL 4.3 INTEGRACIÓN CON EL CONTEXTO El estudiante debe saber leer, escribir e interpretar textos escritos con coherencia y cohesión Algunos estudiantes presentan dificultades para redactar textos con cohesión y coherencia. Un número reducido de estudiantes tienen buenas competencias escritoras. Los estudiantes previamente indagan sobre familiares que están lejos y escriben donde están y que parentesco tienen con ellos y llevan al aula algunas cartas que sus padres les proporcionen. 4.4 POSIBLES DIFICULTADES 4.5 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4.6 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Algunos estudiantes presentan dificultades de lectoescritura. Hay niños que presentan dificultades en el aprendizaje, no escriben correctamente. Estos estudiantes harán una lista de sus personajes favoritos y en lo posible le escribirán mensajes cortos a dichos personajes no importa que no se entienda lo que escriben, lo interesante del ejercicio es que los niños con NEE no se sientan excluidos. En todas las sesiones se tendrá en cuenta el desempeño de los niños con NEE, haciéndolos participes de la clase y dándoles la oportunidad de que demuestren que son capaces de realizar todas las actividades que hacen los demás niños aunque no sean perfectas. Se valorara la intención de los niños por participar. 5. COHERENCIA CONCEPTUAL 5.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 5.2 RELACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA Partiendo del enfoque constructivista de la IE de Puerto Badel enseñamos a los niños el carácter instrumental del lenguaje escrito como medio para resolver necesidades prácticas y concretas al escribir cartas expresando ideas y sentimientos a partir de situaciones planteadas. Partiendo de las ideas previas de los niños sobre la Carta como medio de comunicación donde se pone en juego la escritura desarrollando aprendizaje significativo en el que se trabajará con textos reales y de la En el desarrollo de la secuencia didáctica se trabajará con los textos Escuela Nueva del grado 3° en la unidad N° En el libro Nivelemos 2 guía 4 las paginas 31 hasta la 38 primera sesión y en la evaluación. Se trabajará en la segunda cartilla de Lenguaje del grado 3° la guía 18 de las páginas 84 – 89 en la sesión 1, 2, 3 y 4 y en la evaluación
  3. 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO imaginación, entendidos como la unidad básica de comunicación escrita que tiene significado, usando siempre el lenguaje con una intención, con un uso que puede variar desde comunicar algo hasta para disfrutar y compartir. 6. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIÓN TIPO Marque con una X el material usado en esta planeación Especifique (Título, unidad, sección, tipo, etc.) USO PEDAGÓGICO PREVISTO TALLER GUIA X Realizar las paginas 84 -89 de la cartilla n° 2 Escuela Nueva Los niños identifican la estructura de la carta y escriben caratas para dar solución a situaciones que plantea el texto RECURSOS DIGITAL LIBRO DE TEXTO X NIVELEMOS 2 págs. 33 – 38 Los niños a través de las páginas del libro escriben cartas de acuerdo con situaciones dadas COLECCIÓN SEMILLA X MATERIAL INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO DE TRANSICIÓN MATERIAL NO CONVENCIONAL 7. METODOLOGIA 7.1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE 7.2 ACTIVIDADES 7.3 DESEMPEÑOS ESPERADOS 7.4 ESTRATEGIAS DE EVALUACION 7.5. SEGUIMIENTO
  4. 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO Reconocer la estructura básica de una carta. Escribir cartas de manera coherente atendiendo a diferentes situaciones PRIMERA SESIÓN El niño responderá los siguientes interrogantes: ¿alguna persona de tu familia vive en otro pueblo o ciudad? ¿Tienes amigos que vivan en otra parte? ¿Los de tu casa necesitan comunicarse con esas personas? ¿Cómo se comunican? Posteriormente los niños leerán las cartas proporcionadas por los padres y analizaran su contenido. Luego responderán a los siguientes interrogantes. ¿Que observan en esas cartas al inicio y al final? ¿Qué dice? ¿Sobre qué habla? ¿a quién le habla? ¿Quién la escribe? ¿A quién está dirigida? Se Los estudiantes desarrollarán la página 32 del Libro Nivelemos 2 Luego se aprovechará para hablar de la estructura de la carta. Luego se coloca en el tablero una carta y un sobre en papel periódico para que los estudiantes reconozcan la estructura.. y responderán los mismos interrogantes ¿Qué dice? ¿Sobre qué habla? ¿a quién le habla? ¿Quién la escribe? ¿A quién está dirigida? Luego los niños hablaran de sus personajes favoritos, los describirán y expresaran porque les gusta. La maestra dice a los niños que si tuvieran la posibilidad de escribir una carta a ese personaje. ¿Qué le dirían? ¿Qué le escribirían? La docente dice manos a la obra, les expresan que piensen en lo que escribirán y los niños comienzan a  Identifica las partes de una carta. Identificar las partes del sobre Analiza la naturaleza comunicativa de la carta y reflexiona sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes. • Escribe cartas a receptores reales o imaginarios, respetando las propiedades del texto, con el fi n de transmitir información según intereses particulares. • Reconoce la intención del emisor de las cartas leídas: informativa o expresiva. Los niños realizaran los talleres de las paginas 84 - 89 de la cartilla n° 2 Escuela Nueva Los estudiantes realizarán las páginas 33 – 38 del libro Nivelemos 2, donde aplicaran los conocimientos adquiridos sobre la carta. Los estudiantes reflexionaran sobre la importancia de la carta como medio de comunicación escrito en situaciones determinadas.
  5. 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO escribir sus cartas. Pero antes la docente escribe en el tablero ¿A quién voy a dirigir mi carta? -¿Qué quiero comunicar? -¿Cuál es mi propósito o intención comunicativa? En ésta sesión se hará la conceptualización del tema; el niño con sus propias palabras expresara que es la carta y su importancia. Teniendo en cuenta la estructura de ésta. SEGUNDA SESION Los niños leerán las cartas escritas a sus personajes favoritos en la sesión anterior, pero antes de leer en este espacio se tiene en cuenta la coherencia y cohesión del texto escrito. Luego los estudiantes harán un sobre con hojas de block y la docente mostrará un ejemplo para que los niños diligencien el propio. Más adelante los niños escribirán una carta colectiva por grupos en hojas de papel periódico (escogerán a quien la dirigirán y que van a comunicar) al finalizar cada grupo expone y explica el contenido de la carta. Con otra hoja harán el sobre y guardaran la carta para su envío. TERCERA SESIÓN Se plantea situaciones y en grupos los estudiantes escribirán cartas a las personas indicadas. SITUACION 1. Invitación a la rectora a la celebración del día del amor y la amistad en salón de 3°
  6. 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO SITUACIÓN 2 Saludar a un amigo SITUACIÓN 3 Presentar excusas SITUACIÓN 4 Decirle a un amigo que lo extrañas Luego los niños trabajaran la pagina 31 de Nivelemos 2 y llenaran el cuadro que aparece en la página de acuerdo a la situación asignada. CUARTA SESIÓN La docente con ayuda de los niños, elabora una serie de sobres dirigidos a distintos personajes: el presidente, un cantante, un futbolista, un personaje histórico, un personaje de cuentos, etc. Se Colocan los sobres en una bolsa y cada estudiante selecciona uno y escriba una carta. Los estudiantes participaran en el juego “El correo de la amistad” el cual consiste en que en que se colocarán sobres en el salón de clases con el nombre de los niños y todos colocaran cartas a sus compañeros durante una semana. Al finalizar la semana se leerán las cartas. Al finalizar la sesión la maestra habla a los niños sobre el correo electrónico atendiendo a las inquietudes de los niños, haciendo la comparación entre los dos, los niños contaran sus experiencias al respecto.
  7. 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y ACUÍCOLA DE PUERTO BADEL PLANEADOR DE CLASES UNIFICADO

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