Trabajo A+SPrimera FasePolítica y organización Educativa<br />Roció Cubillos, Nasha DuBois, Bernardita Rojas, Daniela Saav...
Definición Problema (Original)<br />Mejorar la comunicación entre los estudiantes de La Florida y la Corporación de Educac...
Mapa de Empatía<br />
Lo que dice<br />	“Sólo yéndonos a toma podemos ser escuchados”<br />	“Si un alumno no hace lo que debe, lo echan, entonce...
Lo que se vio y escuchó<br />29 colegios, <br />9 con centros<br />de alumnos<br />	Respuesta a clima nacional-preocupació...
Lo que piensa<br />Mucha<br />segmentación<br />de calidaden<br />colegios<br />Centroscomooportunidad de diálogo, que par...
Lo que siente<br />Brecha entre corporación y directores (crea mala relación)<br />Muyconvencida de la solución (corporaci...
Redefinición del problema<br />La Corporación de Educación Municipal necesita un espacio de diálogo con los estudiantes de...
Relevancia del problema<br />Clima nacional<br />Alternativa para prevenir tomas y paros<br />Los estudiantes al no tener ...
Relevancia del problema<br />Dar identidad a alumnos <br />“La pertenencia (…) actúa como catalizador de una serie de fuer...
Relevancia del problema<br />Aporte de Corporación<br />“(...) corporaciones que apoyen a los establecimientos antes que i...
Metas a largo plazo<br />Para que sean medibles las siguientes metas, se realizarán encuestas en distintos momentos (comie...
Bibliografía <br />Beyer, H. (2009) ¿Qué hacer con la educación pública?<br />Lehman, C. (1994) El sentido de pertenencia ...
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A+s primer etapa

  1. 1. Trabajo A+SPrimera FasePolítica y organización Educativa<br />Roció Cubillos, Nasha DuBois, Bernardita Rojas, Daniela Saavedra, Javiera Smith<br />
  2. 2. Definición Problema (Original)<br />Mejorar la comunicación entre los estudiantes de La Florida y la Corporación de Educación Municipal<br />
  3. 3.
  4. 4. Mapa de Empatía<br />
  5. 5. Lo que dice<br /> “Sólo yéndonos a toma podemos ser escuchados”<br /> “Si un alumno no hace lo que debe, lo echan, entonces ¿porqué si un profesor no hace lo que debe no lo pueden echar?”<br /> Generar nexos entre estudiante-profesor-directivo-corporacion (de manera recíproca)<br /> “Queremos canalizar la voz crítica de los alumnos y potenciarlos con herramientas.<br /> “Se busca evitar los paros y tomas”<br />-Representación<br />-Comunicación<br />-Participación Activa<br />“Se sienten muy<br />abandonados.”<br />Alumnos inicialmente defensivos, después menos.<br />
  6. 6. Lo que se vio y escuchó<br />29 colegios, <br />9 con centros<br />de alumnos<br /> Respuesta a clima nacional-preocupación por crear alternativas a tomas<br /> Politización de problemática aumenta mala comunicación<br /> Estudiantes ya han desarrollado voz crítica<br />Centros como:<br /> -Vía de comunicación <br /> -Manera de evaluar calidad <br /> Necesidad de informar a todos los niveles administrativos antes de implementar el plan<br />Preocupación de estudiantes: desde lo nacional a lo comunal (petitorio interno)<br /> Plan no muy desarrollado/avanzado<br />
  7. 7. Lo que piensa<br />Mucha<br />segmentación<br />de calidaden<br />colegios<br />Centroscomooportunidad de diálogo, que parte desde los alumnos<br />Falta de liderazgo en los directores<br />Centrosparamostrarlesquetienencapacidad de hacercríticasconstructivas no sóloreclamos<br />Solución<br />“encontrada”<br />al problema<br /> Los alumnosquieren ser participantes, líderes, protagonistas-¡hay interés!<br /> Centros como fiscalización de los colegios<br />
  8. 8. Lo que siente<br />Brecha entre corporación y directores (crea mala relación)<br />Muyconvencida de la solución (corporación)<br /> Necesidad de ests. de sentirse tomados en cuenta-entregar identidad<br /> Deseo de apreciar el despertar crítico y participación de los alumnos, pero canalizándolo de forma positiva y beneficiosa<br />Críticas<br />mal manifestadas<br />Preocupaciónporprofesores y directores (másreacios a cambiar)<br />Presión por toma<br />
  9. 9.
  10. 10. Redefinición del problema<br />La Corporación de Educación Municipal necesita un espacio de diálogo con los estudiantes de la Florida para ayudarlos a canalizar su voz crítica y evitar las medidas drásticas de los estudiantes. <br />
  11. 11.
  12. 12. Relevancia del problema<br />Clima nacional<br />Alternativa para prevenir tomas y paros<br />Los estudiantes al no tener formas de comunicación formales con la Corporación, ante sus inquietudes acuden en primera instancia a medidas de presión como la toma de sus establecimientos. De esta manera saltan una etapa previa que se supone que debe existir, el diálogo.<br />Los estudiantes de esta comuna deciden ser parte del Movimiento Estudiantil, sin embargo, al encontrarse con las irregularidades que sufre la educación a nivel país, se dan cuenta de que a nivel local también tienen carencias. Esto ha llevado a que las tomas se prolonguen.<br />
  13. 13. Relevancia del problema<br />Dar identidad a alumnos <br />“La pertenencia (…) actúa como catalizador de una serie de fuerzas humanas, tales como la voluntad, el deseo de hacer las cosas bien, la dedicación, la creatividad, y todas juntas permiten una gestión educacional más efectiva.” Lehman, Carla. (1994)<br />Oportunidad para dialogo y comunicación<br /> "Los dirigentes y administradores requieren de la comunicación para coordinar el trabajo de sus subalternos. La cooperación entre los integrantes de un grupo de trabajo, tiene como base la comunicación, sin ella sería imposible, porque la gente no podría dar a conocer sus necesidades y obtener la comprensión y el apoyo de los demás.“ COCREAR (2003) <br />
  14. 14. Relevancia del problema<br />Aporte de Corporación<br />“(...) corporaciones que apoyen a los establecimientos antes que intenten reemplazar a los equipos directivos y pedagógicos en sus funciones. Su capacidad, más que en la gestión, tiene que estar en la evaluación de los directivos y en la vinificación de los esfuerzos que los distintos establecimientos hacen para cumplir con los estándares (…)” Beyer, Harald. (2009)<br />
  15. 15. Metas a largo plazo<br />Para que sean medibles las siguientes metas, se realizarán encuestas en distintos momentos (comienzo y final de proyecto) para luego comparar sus resultados y evaluar los logros alcanzados. <br />Creación de centros de alumnos en las escuelas 29 escuelas de La Florida<br />Crear instancias de dialogo: <br />Una reunión mensual con los lideres de las instituciones y la corporación <br />Solución de 2 problemas sustanciales (al mes) de los que sean propuestos por los estudiantes.<br />Mejorar en un 30% los actores satisfechos con la comunicación estudiantes-corporación<br />Mejorar en un 30% la satisfacción con la comunicación y participación de los directivos de las escuelas.<br />Erradicar las tomas como medio de presión estudiantil: Lograr 85% participación de las escuelas en un acuerdo que los compromete al diálogo con la corporación antes de recurrir a la toma del establecimiento.<br />
  16. 16. Bibliografía <br />Beyer, H. (2009) ¿Qué hacer con la educación pública?<br />Lehman, C. (1994) El sentido de pertenencia como catalizador de una educación de calidad.<br />COCREAR (2003) Comunicación efectiva.<br />
  17. 17. Gracias<br />

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