CONCEPTO DE PROGRAMA El término de programa se utiliza con mucha frecuencia por parte de  diversos tipos de profesionales...
 Morrill (1980:332): lo define como una experiencia deaprendizaje planificada, estructurada, diseñada a satisfacer las ne...
Es una acción    continuada,    previamente    planificada,encaminada a lograrunos objetivos, con la    finalidad de      ...
FASES El proceso de la orientación se puede entender como la realización de programas de intervención educativa y social....
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ESTRUCTURA DE LAS FASES1. Análisis del contexto: Hay que realizar un análisis de contexto  hacia el que va a dirigirse el...
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FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Los objetivos se derivan de las necesidades o de aquellas competencias  que pretendamos desarrol...
PLANIFICACIÓN Seleccionar, organizar y secuenciar los servicios, actividades yestrategias, que me permitan lograr los obj...
EJECUCIÓN Actuaciones continuadas que pretendendesarrollar el proceso de su puesta enpráctica. Debemos de intentar llega...
EVALUACIÓN Valorar el proceso y la eficacia de laacción orientadora, determinando en quémedida se han logrado los objetiv...
COSTES DEL PROGRAMA Se trata de calcular los costes que genera, tanto a nivel de personas  (número, horas), como material...
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  1. 1. CONCEPTO DE PROGRAMA El término de programa se utiliza con mucha frecuencia por parte de diversos tipos de profesionales. Entre ellos están los orientadores. Sin embargo, no se dispone de una definición del concepto “programa”, que pueda ser acordada por todos.
  2. 2.  Morrill (1980:332): lo define como una experiencia deaprendizaje planificada, estructurada, diseñada a satisfacer las necesidades de los estudiantes. Barr, Keating et al. (1985:3): consiste en un plan basado en una teoría, a partir del cuál se emprende una acción hacia una meta enel contexto. Rodríguez Espinar et al. (1993:233): un programa es un conjunto de acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas como respuesta a las necesidades educativas de losalumnos, padres y profesores de un centro. Riart (1996:50): un programa es una planificación y ejecución, en determinados periodos de tiempo, de unos contenidos, encaminado a lograr unos objetivos determinados a partir de unas necesidades de las personas, grupos o instituciones inmersas en uncontexto espacio-temporal determinado.
  3. 3. Es una acción continuada, previamente planificada,encaminada a lograrunos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/ o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias.
  4. 4. FASES El proceso de la orientación se puede entender como la realización de programas de intervención educativa y social. En la realización de este proceso se siguen una serie de fases:1. Iniciar el programa:a) Idea inicial: mediante contactos con miembros de la población u otroselementos relevantes.b) Equipo de planificación: un pequeño grupo de interesadosempiezan un plan inicial.c) Evaluación de necesidades, recursos y limitaciones: recoger datos relativos a la necesidad del programa, revisión de la literatura sobre el tema, identificar los recursos y limitaciones del contexto.
  5. 5. d) Identificar alternativas: a partir de los pasos anteriores se seleccionauna dirección a seguir.2. Planificar los objetivos, las actividades y la evaluación:a) Seleccionar metas y especificar objetivos operativos: explicitar las metasdel programa y los cambios de comportamientos específicos que seproponen.b) Desarrollo de las estrategias de intervención: planificar losprocedimientos de intervención del equipo planificador.c) Planificar la intervención: se determina el quién y se especifica el cómo de la intervención.
  6. 6. d) Planificar la evaluación: desarrollar instrumentos de evaluación,metodología y diseño para poder determinar si el programa consigue losobjetivos propuestos.3. Presentar y evaluar un programa piloto:a) Publicidad del programa: se trata de informar sobre el programa a losusuarios.b) Poner en práctica el programa piloto: seleccionar a los participantes delprograma piloto y ponerlo en práctica.c) Evaluar la experiencia piloto: Sobre la base de feedback subjetivo y datos objetivos sobre los efectos del programa piloto, se toman decisionessobre el futuro programa.
  7. 7. 4. Perfeccionamiento del programa:a) Perfeccionamiento de procedimientos y materiales: sobre la base dela experiencia piloto se revisan y perfeccionan los procedimientos y losmateriales.b) Planificar la evaluación continua: la evaluación continua es necesariadebido a los cambios que se producen en las condiciones y circunstancias.c) Formar al personal: muchos programas pueden utilizar “orientación entre iguales” (peers), voluntarios, profesionales , aliados (profesores, tutores) y paraprofesionales. Requiere selección y formación del personal necesario.d) Ofrecer el programa: se aplica el programa a la población. Se realiza una evaluación continua sobre las necesidades , eficiencia, recursos yprioridades.
  8. 8. ESTRUCTURA DE LAS FASES1. Análisis del contexto: Hay que realizar un análisis de contexto hacia el que va a dirigirse el programa. Este análisis será más o menos breve, dependiendo de la implicación del orientador con el contexto donde se va a poner en práctica (centro educativo, centro social, barrio…).
  9. 9.  Requiere información sobre:a) El contexto ambiental en el que se ubica el centro: nivel económico y cultural de las familias, profesiones, recursos de la comunidad….etc.b) Si es un centro educativo: su estructura y organización, recursos,situación del profesorado, clima y cultura…etc.c) Dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje que serealizan, donde se va a llevar a cabo el programa: metodología, actividades diarias, disciplina, motivación, atención, hábitos, conocimientos previos, clima…etc.d) Actitudes ante la orientación, por parte de los usuarios yagentes del programa: expectativas, nivel de participación, organización, yrealización de la función tutorial..etc.
  10. 10. 2. Identificación de necesidades,competencias, potencialidades: Extraer las necesidades del análisis del contexto. Estas deben de ser relevantes. Ejemplos de necesidades: adquirir habilidades de estudio, información profesional, orientación vocacional, prevención del consumo de drogas, preinserción laboral, etc.
  11. 11.  Para recoger esta información:a) Comunidad: entrevistas, forum comunitario, técnica Delfos, encuesta ala comunidad.b) Organización educativa: entrevistas, análisis documental, examen deregistros y documentos, cuestionarios, listas de control, escalas de valoración.c) Grupo diana (alumnos/usuarios y profesores/ monitores): cuestionarios, entrevistas. Para recoger las potencialidades y competencias:a) Del entorno: geográficos, económicos, socio- laborales, culturales,políticos, equipamientos, instituciones, recursos,etc.
  12. 12. b) Del centro: estructura organizativa, perfiles docentes, alumnos,rendimiento, participación, clima y cultura, recursos, infraestructura,servicios, prioridades…etc.c) De los alumnos o usuarios del programa: Características generales, clima de clase, motivación, atención, autoestima, valores, actitudes hacia el centro, la familia y la comunidad, comportamiento de los alumnos,intereses vocacionales, educativos, sociales, utilización del tiempo libre, aficiones, problemas, compromisos, …etc.
  13. 13. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Los objetivos se derivan de las necesidades o de aquellas competencias que pretendamos desarrollar.
  14. 14. PLANIFICACIÓN Seleccionar, organizar y secuenciar los servicios, actividades yestrategias, que me permitan lograr los objetivos. Se concretará la secuencia de actividades y servicios que sedesarrollen, las estrategias y recursos (humanos, materiales yfuncionales), y sistemas de evaluación que se han previsto.
  15. 15. EJECUCIÓN Actuaciones continuadas que pretendendesarrollar el proceso de su puesta enpráctica. Debemos de intentar llegar a la máximaautonomía personal (autoorientación); lossujetos destinatarios de la orientación alfinal del programa, deberán ser lo másautónomos posible en su proceso dedesarrollo global.
  16. 16. EVALUACIÓN Valorar el proceso y la eficacia de laacción orientadora, determinando en quémedida se han logrado los objetivos.
  17. 17. COSTES DEL PROGRAMA Se trata de calcular los costes que genera, tanto a nivel de personas (número, horas), como material (fungible o no).

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