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INVESTIGACIÓN - ACCIÓNAplicación de cuestionario y   recopilación de datos
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Las tics como herramientas motivadoras en Lenguaje y Comunicaciòn

  1. 1. Universidad Nacional Andrés BelloFacultad de Educación y HumanidadesEscuela de EducaciónPedagogía de Educación Media para LicenciadosProfesor Rodolfo Aravena Ricardi INVESTIGACIÓN – ACCIÓN LAS TICS COMO HERRAMIENTAS MOTIVADORAS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Alumnas: Isabel Castro Carolina Lorca Natalia Rubio Marcela Tapia Noviembre, 2011
  2. 2. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ProblemaProblema: Los recursos clásicos utilizados por los profesores deeducación media, en el subsector de Lengua Castellana y Comunicación,no resultan motivantes para los alumnos, lo que conlleva a que losobjetivos educativos no se logren exitosamente.Objetivo: Establecer el grado de motivación que las Tics producen en losalumnos en su proceso de aprendizaje en la asignatura de LenguaCastellana y Comunicación.Justificación: En la actualidad las Tics son parte cotidiana del que hacerde los educandos, por lo que resulta necesario que los profesores seacerquen a estas herramientas con el fin de lograr una cercaníasignificativa de sus contenidos y así generar procesos cognitivosprofundos.
  3. 3. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco Teórico“El desarrollo del contenido didáctico en la plataforma propiciala adquisición de las competencias en el manejo de los mediosdidácticos, introduciéndonos en el aprendizaje virtual e integrarlas TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, laestructuración te de los mismos, el acceso a diferentes recursosen la Red y la propia evaluación se logra a través de estaplataforma nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la colaboración con los estudiantes dando lugar anuevas formas de enseñar y de aprender”. LA PLATAFORMA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA I.E.P CORONEL JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN DE PIURA Mg. Marina Fernández Miranda Ing. Marco A. Bermúdez Torres
  4. 4. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco TeóricoActualización de la Taxonomía de Bloom a modo deatender los nuevos comportamientos, acciones yoportunidades de aprendizaje que aparecen amedida que las TIC avanzan y se vuelven másomnipresentes. Hace justicia con los “NativosDigitales”. Doctor Andrew Churches, codirector del área de Estudios de Informática del Kristin School de Auckland, Nueva Zelanda. “Taxonomía para la era digital”
  5. 5. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco Teórico“Existe un grado de asociación positiva entre el usode la tecnología y el desempeño. Esta asociación esespecialmente relevante para el tipo de uso máspleno de la tecnología, y se da de modo mássignificativo en establecimientos conectados a lared”. Guillermo Sunkel y otros. “Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en América Latina”.
  6. 6. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco Teórico“Existe una correlación positiva entre el logroeducativo y el acceso a las tecnologías de lainformación, siendo esta significativa para losestudiantes que provienen de familias de nivelsocioeconómico medio y bajo, y no paraestudiantes que provienen de familias denivel socioeconómico alto”.Dante Contreras y otros. Estudio: Calidad de la Educación y Acceso a Tecnologías de Información.
  7. 7. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco Teórico“Aquellos estudiantes de secundaria quedisponen de más computadores en elcolegio obtienen mejores resultados queaquellos sin acceso. Además a mayorfrecuencia de uso del computador en elhogar, en promedio los alumnos obtienenmejores resultados en la medición deresultados académicos”. Ministerio de Educación de Chile y OEI 2009
  8. 8. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Preguntas directrices¿Por qué los alumnos no se motivan profundamente con recursoscomo los textos de estudio o el pizarrón para aprender en laasignatura de Lengua Castellana y Comunicación?¿Cuándo se presenta mayor intervención de estos estudiantes ensu proceso enseñanza – aprendizaje?¿Qué recursos utilizados incentivan el grado de participación en eltratamiento de contenidos del subsector de Lengua Castellana yComunicación en estos alumnos?¿Cómo se podría superar esta situación para alcanzar los objetivosdispuestos para los cuatro niveles de la enseñanza media en estesubsector?
  9. 9. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Pregunta seleccionada¿Qué recursos utilizados incentivan elgrado de participación en eltratamiento de contenidos delsubsector de Lengua Castellana yComunicación en estos alumnos?
  10. 10. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Hipótesis El uso de las nuevas tecnologías de información puede influir en una mayormotivación de los alumnos por desarrollarsus habilidades cognitivas en la asignatura de Lengua Castellana y Comunicación.
  11. 11. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco MetodológicoEl tipo de estudio de esta investigación es de carácterdescriptivo debido a que el diseño de la misma se basará enestudios tipo Survey o también llamados de Encuestas y deInterrelación con el fin de identificar elementos ycaracterísticas del problema en cuestión.La población seleccionada será finita ya que se remite acolegios de financiamiento compartido de la RegiónMetropolitana, de carácter mixto. Sobre ella se hanestablecido como muestra cuatro establecimientoseducacionales ubicados en las comunas de El Bosque, LaFlorida, San Miguel, Puente Alto; correspondientes a losestratos socioeconómicos C2 Y C3.
  12. 12. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Marco MetodológicoLas técnicas utilizadas para recopilar la información aanalizar consistirán en encuestas sencillas aplicadas a los160 alumnos seleccionados y a los 4 profesores durantesesiones de la asignatura de Lengua Castellana yComunicación. Es importante mencionar, que elcuestionario será aplicado en un nivel por institución. Deeste modo se obtendrán 164 documentos que permitiránestablecer un resultado y análisis.La validez del instrumento es predictiva ya que se deseadeterminar hasta donde se puede anticipar el desempeñofuturo de los alumnos en las clases de Lengua Castellana yComunicación a partir de la ejecución de diversasactividades.
  13. 13. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosENCUESTA A PROFESORES: “USO DE TICS COMO RECURSOS DE APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN”Criterios:Estudio que indica el grado de motivación por parte de los profesores frente al uso de recursos deaprendizaje en sus clases de Lengua Castellana y Comunicación.Instrucciones:Lee atentamente las afirmaciones de la siguiente encuesta y responde de forma clara y precisaseleccionando uno de los criterios señalados a continuación para cada afirmación.TA: Totalmente de acuerdoPA: Parcialmente de acuerdoPD: Parcialmente en desacuerdoTD: Totalmente en desacuerdoSus respuestas son anónimas y de carácter personal, en razón al correcto desarrollo de estainvestigación para conocer la percepción docente respecto de la gestión directiva.Marque con una x el criterio que más refleje su grado de satisfacción.
  14. 14. INVESTIGACIÓN - ACCIÓNAplicación de cuestionario y recopilación de datos
  15. 15. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosENCUESTA A ALUMNOS “USO DE TICS COMO RECURSOS DE APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN”Criterios:Estudio que indica el grado de motivación por parte de los alumnos frente al uso de recursosde aprendizaje en sus clases de Lengua Castellana y Comunicación.Instrucciones:Lee atentamente las afirmaciones de la siguiente encuesta y responde de forma clara yprecisa seleccionando uno de los criterios señalados a continuación para cada afirmación.TA: Totalmente de acuerdoPA: Parcialmente de acuerdoPD: Parcialmente en desacuerdoTD: Totalmente en desacuerdoSus respuestas son anónimas y de carácter personal, en razón al correcto desarrollo de estainvestigación para conocer la percepción docente respecto de la gestión directiva.Marque con una x el criterio que más refleje su grado de satisfacción.
  16. 16. INVESTIGACIÓN - ACCIÓNAplicación de cuestionario y recopilación de datos
  17. 17. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosENCUESTA A PROFESORES: “USO DE TICS COMO RECURSOS DE APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN” 4.5 4 3.5 3 TA 2.5 PA 2 PD TD 1.5 1 0.5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  18. 18. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los docentesLa información obtenida mediante esta encuesta, compuesta porlas 10 variables consideradas, manifiestan la indiscutibleintención de los profesores de Lengua Castellana y Comunicaciónpor implementar metodologías de enseñanza que involucren eluso de TICs a modo de desarrollar mayor motivación entre susalumnos. De igual forma, señalan preocuparse mayoritariamentede innovar en el desarrollo de sus clases, enmarcándolas dentrode un nuevo enfoque.
  19. 19. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los docentesDe esta forma, sus contestaciones se relacionan conlas que indican la no omisión de la posibilidad deutilizar recursos tecnológicos que superen el uso deotros clásicos de aprendizaje, como el libro de laasignatura o el cuaderno del alumno.
  20. 20. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los docentesLos docentes reconocen que sus estudiantesobtendrían aprendizajes aún más significativosmediante el alcance de nuevas tecnologías en el aula,de acuerdo al conocimiento que se tiene sobre losmismos y la respuesta aplicada en la encuesta. Sinembargo, los resultados también arrojan quedesconocen qué metodologías aparecen las másadecuadas para usar las TICS durante sus sesiones ylograr la esperada participación de sus educandos.
  21. 21. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los docentesLos resultados evidencian inseguridad en la recomendaciónque se pretende entregar acerca de las herramientas másapropiadas para tratar ciertos contenidos curriculares. Aúnasí, expresan que sus metodologías para abordar nuevoscontenidos siempre se diseñan a fin de aparecer atractivaspara sus educandos.
  22. 22. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los docentesEn razón a los instrumentos de evaluación con el uso denuevas tecnologías, la mayoría de los encuestados adviertenadecuarse a su uso, mientras que uno no declara estar deacuerdo ante tal planteamiento.
  23. 23. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosENCUESTA A ALUMNOS “USO DE TICS COMO RECURSOS DE APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN”14012010080 TA PA60 PD TD4020 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  24. 24. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosAnálisis de resultados de la encuesta aplicada a los alumnosLa información obtenida mediante esta encuesta, compuesta por las 10variables consideradas, manifiestan el gran interés de los alumnos porla utilización de recursos tecnológicos que influyan en su aprendizaje.Muestran que sus profesores de la asignatura de Lengua Castellana yComunicación entregarán los lineamientos en base a los recursos deaprendizajes, que deberán utilizar para hacer sus deberes académicos.El uso de herramientas de Microsoft Office, que permite escribir,diseñar y dibujar, aparece como una oportunidad para los educandos,la que entregada por sus docentes, consideran importante paraparticipar en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
  25. 25. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los alumnosAsí también, los datos alcanzados demuestran quelos alumnos se motivan por aprendersignificativamente mediante el uso TICs, es decir,“más fácilmente” en razón a otras técnicas ymetodologías de estudio. A su vez, los alumnos semanifiestan conformes a la necesidad deimplementar nuevos recursos de aprendizaje, bajolas necesidades tecnológicas que se les presentan.
  26. 26. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datos Análisis de resultados de la encuesta aplicada a los alumnosDe igual modo es importante revelar que este sondeo,los estudiantes reflejan, en buena parte, que los modosde enseñar nuevos contenidos no se condicen a lo queellos necesitan para obtener una adecuada motivación.Esta información se complementa con aquella variableque cuestiona acerca de lo innovador que puederesultar el profesor oficial de la asignatura en eldesarrollo de habilidades cognitivas.
  27. 27. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Aplicación de cuestionario y recopilación de datosAnálisis de resultados de la encuesta aplicada a los alumnosFrente a la interrogante que les consulta acerca deevaluaciones que involucren nuevas tecnologías deinformación, demuestran no tener cercanía con ellasy que la verificación de sus procesos de aprendizajesse obtienen mediante otros instrumentos distantes alos señalados.
  28. 28. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Análisis y conclusiónAl analizar los resultados obtenidos cuantitativamente para estainvestigación, surge la necesidad de relacionar las respuestas obtenidasde la muestra seleccionada, para luego analizarlas y obtener unaconclusión significativa para esta labor indagatoria.Mientras que los profesores expresan tener una alta intención porinnovar clase a clase del subsector de Lengua Castellana yComunicación con recursos que aparezcan como satisfactorios, losalumnos seleccionados para esta investigación, no lo vislumbran delmismo modo; pues señalan que aspiran a otros que se adecuen más asus necesidades de aprendizaje, y que se ubiquen dentro de su contextocotidiano. De este modo, se evidencian respuestas contrapuestas deentre quienes deberían aparecer como mediadores del aprendizaje y losprotagonistas de la clase, respectivamente.
  29. 29. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Análisis y conclusiónAún así las garantías del uso de nuevas tecnologías de informaciónes reconocido por ambos participantes como herramientas que nosolo podrán dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje de modocoherente, sino también como necesario para alcanzar los gradosmotivacionales necesarios para cumplir con los objetivoseducativos definidos.Aunque los alumnos tienen noción de los recursos tecnológicos queutilizarán durante cada unidad en base a lo señalado por suprofesor, es necesario que identifiquen cuales son las herramientasútiles para determinadas actividades. En consideración a ello, essumamente importante que los profesores obtengan la capacitaciónadecuada para implementar el uso de Tics en el aula.
  30. 30. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Análisis y conclusiónSi bien buena parte de los docentes encuestados creen dirigir lasevaluaciones de acuerdo a los nuevos requerimientos, lo cierto es que losalumnos se encuentran aislados y en desconocimiento de procesos másmodernos para conocer sus aprendizajes, y que por cierto, en los queintervengan las TICs. Por ello, sería prudente concretar una secuenciacoherente que abarque tanto la entrega de contenidos como laaplicación de instrumentos verdaderamente adecuados para esta gestión.Mediante estas conclusiones, la interrogante directriz de estainvestigación que señala: “¿cuáles son los recursos utilizados incentivanel grado de participación en el tratamiento de contenidos en estosalumnos?”, queda resuelta y coherente a la hipótesis planteada.
  31. 31. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN Análisis y conclusiónDe esta forma se establece, que el uso de las nuevas tecnologías deinformación influyen en una mayor motivación de los alumnos pordesarrollar sus habilidades cognitivas en la asignatura de Lengua Castellanay Comunicación.Se torna necesario difundir esta información entre profesores con elobjetivo de dar a conocer la importancia del adecuado uso de las TICscomo mediadores de motivación entre los educandos en la asignatura deLenguaje y Comunicación. Sus altos alcances, mediante un adecuado uso,podrán aparecer como gran apoyo para la tarea docente, gracias a losimportantes beneficios que otorga en el desarrollo de habilidades ydestrezas, de las que el educando es absolutamente consciente.

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