TENDENCIAS PEDAGÓGICAS  PARADIGMA COGNITIVO(MODELOACTIVISTA- MODELO    CONSTRUCTIVISTA) ERAZO NATHALY
DEFINICIÓN DE PARADIGMA:. El término paradigma se originaen la palabra griega (parádeigma)que a su vez se divide en dosvoc...
PARADIGMACOGNITIVO.
El paradigma cognitivo se encarga del estudio de la cognición es decir, las representaciones o procesos mentales implicado...
La teoría cognitiva, proporciona aportes al    estudio de los procesos de enseñanza-     aprendizaje, como la contribución...
EXISTEN DOS INTERESES DE LA      PSICOLOGÍA COGNITIVA:1:El estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y...
2: Es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde unenfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a laacción". Para...
Este paradigma considera al currículo (experiencias de  aprendizaje – objetivos contenidos-secuencias-  metodológica – re...
Este paradigma se encarga de analizar y definir procesos  y pensamientos del profesor en su enseñanza y los  procesos y pe...
Los pensamientos del maestro no se producen en el vació sino que hacen referencias a un contexto psicológico ( teorías im...
ESCUELA NUEVA- MODELO       ACTIVISTA.
La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autorescomo Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso"Educación Nueva"...
La maduración quiere decir                           que el niño primero debe estar                             biológicam...
AUTORES QUE APOYARONESTE MODELO FUERON:   Lev Vygotsky.   Jean-Jacques Rousseau   Ovide Decroly   María Montessori   ...
En la pedagogía tiene por objeto reflexionar               sobre como aprendemos lo que vamos a            enseñar, pero s...
Este modelo pedagógico sitúa al        docente en un rol de    facilitador, responsable de   preparar los materiales para ...
Algunos de los principios que se impulsan en el MODELO ACTIVISTA son:La escuela debe permitir al estudiante actuar y pen...
MODELO ACTIVISTA
CONCLUSIÓNLos conceptos están ligados a la actividad, porque la actividadpermite fijar con más seguridad  la memoria a la ...
EL MODELO CONSTRUCTIVISTAEl principio básico de esta teoría proviene de su significado, esdecir es una corriente de la did...
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera       ...
LAS IMPLICACIONES GENERALES DEL            CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO                        SON:1.- EL APRENDIZAJE COMO   ...
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE       CONSTRUCTIVISTAEl ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar poroc...
5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de   aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados   ...
MODELO                  CONSTRUCTIVIST                        A Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas  ...
Según Jean Pierre Astolfi,                      Hay tres modelos o ideologías de                      enseñanza:La función...
Es por tanto necesario entender          que esta teoría esta          fundamentada primordialmente          por tres auto...
El Modelo Constructivista está centrado en lapersona, en sus experiencias previas de lasque realiza nuevas construcciones ...
CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL                 CONSTRUCTIVISMO    El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su...
CARÁCTERÍSTICAS DE UN PROFESOR        CONSTRUCTIVISTAa.Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumnob.Usa materia ...
CONCLUSIONES1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya quetodas sus acciones tienen a lograr que lo...
5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje,debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare ycompart...
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Paradigma Cognitivo Nataly Erazo

  1. 1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PARADIGMA COGNITIVO(MODELOACTIVISTA- MODELO CONSTRUCTIVISTA) ERAZO NATHALY
  2. 2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA:. El término paradigma se originaen la palabra griega (parádeigma)que a su vez se divide en dosvocablos "pará" (junto) y "déigma"(modelo), en general,etimológicamente significa«modelo» o «ejemplo» .
  3. 3. PARADIGMACOGNITIVO.
  4. 4. El paradigma cognitivo se encarga del estudio de la cognición es decir, las representaciones o procesos mentales implicados en el conocimiento, así como de describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
  5. 5. La teoría cognitiva, proporciona aportes al estudio de los procesos de enseñanza- aprendizaje, como la contribución alconocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje tales como: Atención, la memoria y el razonamientoReconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizar yevalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
  6. 6. EXISTEN DOS INTERESES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA:1:El estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas.
  7. 7. 2: Es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde unenfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a laacción". Para los teóricos cognitivistas, la acción estáprincipalmente en función de los pensamientos de lapersona y no de algún instinto, necesidad, pulsión oestado de activación .
  8. 8. Este paradigma considera al currículo (experiencias de aprendizaje – objetivos contenidos-secuencias- metodológica – recursos y evaluaciones y la didáctica de enseñanza aprendizaje).El modelo de enseñanza – aprendizaje está concentrado en los procesos en que el estudiante aprende , así también como procesador de la información que da significación y sentido a lo aprendido y por lo tanto el maestro es el mediador , instructor y facilitador de los medios de información.
  9. 9. Este paradigma se encarga de analizar y definir procesos y pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesos y pensamiento del alumno en su aprendizaje es decir , su estudio esta centrada en su relación de alumno y maestra.
  10. 10. Los pensamientos del maestro no se producen en el vació sino que hacen referencias a un contexto psicológico ( teorías implícitas de la educación , derivada de lo divergente, de los valores , creencias etc..)
  11. 11. ESCUELA NUEVA- MODELO ACTIVISTA.
  12. 12. La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autorescomo Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso"Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgidoa finales del siglo XIX.Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces esdecir criticaba:el papel del profesor,la falta de interactividad,el formalismo,la importancia de la memorización (contraria a laconstrucción o la significatividad)la competencia entre el alumnado el autoritarismo del maestro.
  13. 13. La maduración quiere decir que el niño primero debe estar biológicamente preparado para aprender. El modelo activista se fundamenta enla teoría de Jean Piaget y Genético-dialécticas de Lev Vygotsky. que relaciona La experiencia es directamente con tres interactuar con el mundo grandes elementos físico donde ocurrencomo: La maduración, mecanismos de la experiencia y el asimilación y equilibrio acomodación. Según Piaget, es lo que permite el equilibrio o desarrollo de la persona.
  14. 14. AUTORES QUE APOYARONESTE MODELO FUERON: Lev Vygotsky. Jean-Jacques Rousseau Ovide Decroly María Montessori Célestin Freinet las Hermanas Agazzi Andrés Manjón Johann Heinrich Pestalozzi, Frederick Froëbel Herbart
  15. 15. En la pedagogía tiene por objeto reflexionar sobre como aprendemos lo que vamos a enseñar, pero sobre todo, como transformar lo que enseñamos en movimiento, a través del pensamiento. EL MODELO ACTIVISTA Se caracteriza por la El propósito de este modelo, es prepararincomprensión y las necesidades a los estudiantes para la vida y adaptarlos que tienen los estudiantes. al medio social adulto.
  16. 16. Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol de facilitador, responsable de preparar los materiales para que los estudiantes descubran, por sí solos, las leyes y reglas de la naturaleza y la vida. El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración
  17. 17. Algunos de los principios que se impulsan en el MODELO ACTIVISTA son:La escuela debe permitir al estudiante actuar y pensar a su manera , favoreciendo un desarrollo espontáneo.Los activistas buscan vincular los contenidos con la naturaleza y con la vida, en la práctica .El punto importante porque constituye la manipulación y el contacto directo con los objetos ; al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento , y la experimentación del mismo. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
  18. 18. MODELO ACTIVISTA
  19. 19. CONCLUSIÓNLos conceptos están ligados a la actividad, porque la actividadpermite fijar con más seguridad la memoria a la mente para asegurar el recuerdo, de esta manera preparar al estudiante para la vida y al medio social adulto.
  20. 20. EL MODELO CONSTRUCTIVISTAEl principio básico de esta teoría proviene de su significado, esdecir es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría delconocimiento. La idea central es que el aprendizaje humano seconstruye, que la mente de las personas elabora nuevosconocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores.
  21. 21. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
  22. 22. LAS IMPLICACIONES GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO SON:1.- EL APRENDIZAJE COMO 2.-EL APRENDIZAJE: UN PROCESO ACTIVO COMPLETO, AUTÉNTICO Y REAL En el proceso de alojamiento y asimilación El significado es construidode la información, resultan en la manera en que el vitales, la experiencia individuo interactúa dedirecta, las equivocaciones forma significativa con el y la búsqueda de mundo que le rodea. soluciones.
  23. 23. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAEl ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar porocho características:1)el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personasdel contacto con múltiples representaciones de la realidad;2)las múltiples representaciones de la realidad evaden lassimplificaciones y representan la complejidad del mundo real;3)el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimientodentro de la reproducción del mismo;4)el aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de unamanera significativa en el contexto en lugar de instruccionesabstractas fuera del contexto
  24. 24. 5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones;6) los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia;7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento;8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»
  25. 25. MODELO CONSTRUCTIVIST A Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica La enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.
  26. 26. Según Jean Pierre Astolfi, Hay tres modelos o ideologías de enseñanza:La función deldocente y losprocesos de suformación debenconsiderarse enrelación con losdiferentes modosde concebir lapractica educativa.
  27. 27. Es por tanto necesario entender que esta teoría esta fundamentada primordialmente por tres autores: David P.Lev Vygotski Jean Piaget Ausubel,
  28. 28. El Modelo Constructivista está centrado en lapersona, en sus experiencias previas de lasque realiza nuevas construcciones mentales,considera que la construcción se produce :a.Cuando el sujeto interactúa con el objetodel conocimiento(Piaget)b.Cuando esto lo realiza en interacción conotros (Vigotsky)c.Cuando es significativo para el sujeto(Ausubel)
  29. 29. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar cognitivas que les permitan a los alumnos a tomar conciencia de sus optimizar sus procesos de propios procesos y estrategias mentales razonamiento para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.3.- Enseñarle sobre la base delpensar: Quiere decir incorporarobjetivos de aprendizaje relativos alas habilidades cognitivas, dentro delcurrículo escolar.
  30. 30. CARÁCTERÍSTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTAa.Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumnob.Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materialesfísicos, interactivos y manipulables.c.Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir,crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.d.Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen losestudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión deestos conceptos.e.Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestasmuy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntasentre ellos.
  31. 31. CONCLUSIONES1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya quetodas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan supropio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son clavespara lograr mejores aprendizajes.3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivanrealmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios yconocer el punto de vista de quienes son precursores en elconstructivismo.4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nosreferimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexionescognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con lautilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevosaprendizajes.
  32. 32. 5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje,debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare ycomparta sus ideas.6.- El profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno,considerando siempre sus experiencias previas.7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicadaactualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a laexperiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmenteconstructivista, ya que las realidades en las escuelas sonvariadas y hay muchos factores que influyen para adscribirsetotalmente a esta corriente.
  33. 33. GRACIAS

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