Integracion didactica de las nuevas tecnologias

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INTEGRACION DIDACTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

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Integracion didactica de las nuevas tecnologias

  1. 1.
  2. 2. INTEGRAR DIDÁCTICAMENTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, EN ENTORNOS EN DONDE NO SE CUENTA CON RECURSOS DIDÁCTICOS - TECNOLÓGICOS.<br />
  3. 3. Integrar Didácticamente las Nuevas Tecnologías, en Entornos en Donde no se Cuenta Con Recursos Didácticos-Tecnológicos<br />LA PROPUESTA<br />
  4. 4. Lograr integrar didácticamente las nuevas tecnologías, en entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos-tecnológicos <br />OBJETIVOS GENERAL<br />
  5. 5. LA PROPUESTA – INTEGRARDIDÁCTICAMENTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS<br /><ul><li>Valorar la integración didáctica de las nuevas tecnologías</li></ul> Definir los entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos-tecnológicos. <br />
  6. 6. La humanidad está viviendo una época de cambios vertiginosos en todos los ámbitos, en particular de en el tecnológico, como un “nuevo renacimiento” que nos lleva a romper esquemas obsoletos. Una época caracterizada por un nuevo sistema de ideas, de técnicas y de comportamientos.<br />La presente propuesta busca integrar didácticamente las nuevas tecnologías, en entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos-tecnológicos.<br />IMPORTANCIA<br />
  7. 7. Social: la Comunidad en general que cuenta con una institución educativa.<br />Educativo: los estudiantes se sentirán motivados, al tener la oportunidad de realizar actividades con recursos tecnológicos. <br />Ambiental: Brindar una educación ecológica a fin de que los profesionales hagan conciencia y reciclen los productos de uso informáticos que son altamente contaminantes para el medio ambiente. <br />  IMPACTO <br />
  8. 8. Paso # 1: de información <br />Utiliza las fuentes de información como son: materiales, escritos, experiencia cotidiana y observación, entre otros.<br /> Paso # 2: de indagación <br />Es el filtro informativo previo a la toma de decisiones, se determina los aspectos que respalden al material y los datos obtenidos en la fase anterior. Esta fase es analítica y debe ser manejada con una actitud crítica alimentada de una duda racional que será superada con las explicaciones y comprobaciones que se vayan dando.<br /> FASE PREVIA <br />
  9. 9. Paso # 3: de organización <br />Los aspectos serán parte del sistema de organización y de un esquema clasificatorio conveniente. <br /> Paso # 4: de aplicación <br />Es la culminación del proceso, la aplicación produce la integración efectiva de las nuevas tecnologías, completándose así un ciclo para descubrir nuevas perspectivas y nuevos horizontes de acción.<br />Los entornos que no contaban con recursos didácticos-tecnológicos superan situaciones crónicas y arbitrarias que frenaban su desarrollo y progreso.<br /> FASE EJECUTIVA <br />
  10. 10. <ul><li>Recursos de los que dispone la institución
  11. 11. Seguridad de poder contar con esos recursos
  12. 12. Costos de los equipos y mantenimiento de los mismos
  13. 13. Empleo previsto o rentabilidad de tales recursos
  14. 14. Preparación del profesorado y de los estudiantes para el empleo de los recursos
  15. 15. Grado de accesibilidad por parte de docentes y estudiantes</li></ul>CONDICIONES CONTEXTUALES, INSTITUCIONALES Y DIDÁCTICAS <br />
  16. 16. Alumno<br /><ul><li>Autonomía
  17. 17. Responsabilidad
  18. 18. Conocimiento previos
  19. 19. Investigador
  20. 20. Habilidades sociales para la colaboración</li></ul> <br /> ASPECTOS A CONSIDERAR <br /> <br />
  21. 21. <ul><li>Habilidades no directiva
  22. 22. Formación metodológica: tutor, creador de materiales, evaluador.
  23. 23. Habilidades sociales para la colaboración
  24. 24. Multiculturalidad: participar en la construcción del conocimiento. </li></ul> Los Profesores <br />
  25. 25. <ul><li>Manejabilidad
  26. 26. Adaptabilidad
  27. 27. Accesibilidad
  28. 28. Navegabilidad
  29. 29. Versatilidad
  30. 30. Tipo de código Abierto-Cerrado </li></ul> Las Herramientas <br />
  31. 31. <ul><li>Posibilidad de interacción
  32. 32. Trabajo colaborativo
  33. 33. Multiculturalidad</li></ul> La Metodología <br />
  34. 34. <ul><li>Vida previsible de los equipos
  35. 35. capacidad técnica
  36. 36. Características de la red</li></ul> Equipos y Red<br />
  37. 37. <ul><li>Tutorial
  38. 38. Transmisión de contenidos
  39. 39. Trabajo colaborativo
  40. 40. Creación de materiales</li></ul> Funciones a cubrir<br />
  41. 41. <ul><li>Capacidad y asistencia de la herramienta
  42. 42. Capacidad asincrónica de la herramienta</li></ul> Sincronía y asistencia <br />
  43. 43. <ul><li>Capacidad multimedia requerida
  44. 44. Capacidad multimedia disponible</li></ul> Multimedia <br />
  45. 45. CUESTIONES PREVIAS <br />Los procesos de enseñanza son básicamente procesos de comunicación intencionados, diseñados y realizados con un propósito. <br /> <br />Las nuevas tecnologías aportan a las cuestiones relacionadas con la enseñanza suficiente número de posibilidades y de tal grado de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades.<br /> <br /> LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  46. 46.
  47. 47. LAS NNTT <br /> <br />A diferencia de la mayor parte de los medios y recursos utilizados anteriormente en la enseñanza, las NNTT son en primer lugar canales de comunicación y en algunos casos medios.<br /> <br />Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador, y emplean códigos y sistemas de expresión y representación que ya eran utilizados anteriormente. Los multimedia e hipermedia puede ser el ejemplo de esta utilización.<br /> <br />Las NNTT son tecnologías, que si bien están centradas en la comunicación, tienen repercusiones en cualquier ámbito del trabajo y las relaciones humanas. <br /> <br />Se trata de tecnologías que tienen fundamentalmente funciones comunicativas entendidas en su más amplio significado.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA<br />
  48. 48. FUNCIONES<br /> <br />Administración: la gestión de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseñanza. Así ocurrió con la informática en los primeros momentos y así ha ocurridos con las redes telemáticas. La gestión se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluación de estos centros.<br /> <br />Investigación: la investigación se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentalmente: las NNTT aportan herramientas de cálculo y tratamiento de la información que han agilizado los trabajos propios de la investigación, y la disponibilidad de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida académica permite estudios comparativos, evolutivos, históricos, etc. <br /> <br />Docencia: desde la docencia la relación de las NNTT con la enseñanza: como medios de gestión y control, como herramientas de trabajo, como medios didácticos y por último como medios para la colaboración. <br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  49. 49.
  50. 50.
  51. 51. VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT<br /> <br />Ante la incorporación de las NNTT en la enseñanza es necesario contemplar algunas variables que van a influir en que sea o no posible esta integración, entendiendo por integración el establecimiento de una adecuada interrelación entre los distintos factores que intervienen en un proceso.<br /> <br />En relación con el modelo didáctico, estas tecnologías no crean un espacio de actuación nuevo. El objetivo es integrarlas en uno ya existente y esa integración, para que no sea meramente anecdótica, requerirá de unas condiciones concretas.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  52. 52. VARIABLES EVOLUTIVAS<br /> <br />Por naturaleza, los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas. Por otro lado estas tecnologías, en el ámbito educativo que nos ocupa y más allá de uso anecdótico, precisan de la participación activa de los usuarios, sin la cual sus posibilidades son irrelevantes. Esta exigencia nos ha de obligar a contemplar las características de los sujetos que configuran el colectivo humano donde se pretende esta incorporación.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  53. 53. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA VARIABLES FISIOLÓGICAS<br />Las variables fisiológicas no están relacionas con la edad, lo están con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados órganos naturales empleados en la comunicación humana.<br />Relacionado con los aspectos fisiológicos de los usuarios hay dos facetas a contemplar. De un lado, hay que tomar en consideración las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologías y de otro lado la utilización de éstas como apoyo para la superación de las mismas.<br />
  54. 54. VARIABLES CULTURALES<br /> <br />La cultura es sin duda la base de la comunicación. La cultura crea signos, da significados, utiliza símbolos y, en cualquier caso, la hace posible. La cultura debe ser una cuestión a contemplar y que conllevará una planificación de la incorporación tecnológica que debe correr en paralelo con un plan de preparación de los receptores para la nueva situación comunicativa de carácter intercultural.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  55. 55. VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO<br /> <br />El nivel socioeconómico del grupo social en cuyo sistema de formación se pretende incorporar las NNTT debe ser una cuestión a contemplar en toda su amplitud. Se debe tener presente que estamos ante tecnologías que, debido a rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualización de las misma, o de lo contrario, a quedar fuera de alguna de sus posibilidades comunicativas. El desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia de su desarrollo económico, ha de obligar a establecer un plan de incorporación que defina prioridades.<br /> <br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  56. 56. Variables relacionadas con la situación de los sistemas educativos.<br />La dispersión de los centros y el número de los mismos en relación con la población escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotación a asignar a las diferentes instituciones. Las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentra con esta situación geográfica. <br />La situación de las infraestructuras escolares (edificios, electrificación, disponibilidad de redes, etc.) ha de ser otro factor a contemplar.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  57. 57.
  58. 58. EL MODELO DIDÁCTICO COMO REFERENTE<br />Las NNTT, al igual que ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de un diseño curricular concreto y dentro de él donde deben ser contemplados.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  59. 59. Aplicación y llegada al NNTT<br />Físico <br />Social <br />Cultural <br />
  60. 60. ENSEÑANZA Y NNTT<br />Se destacan dos aspectos sobre la incorporación de las NNTT a la enseñanza: Enseñanza de las NNTT y enseñar con las NNTT. Si bien en algunas ocasiones estos dos aspectos pueden ser complementarios es conveniente el diferenciarlos para poder delimitar correctamente nuestro campo de interés en este momento y que tiene que ver exclusivamente con el segundo, la enseñanza con las NNTT.<br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />
  61. 61. CRITERIOS DE SELECCIÓN<br />Cuestión fundamental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporación de las NNTT a los diseños curriculares es poder establecer criterios para esa selección. <br />LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA <br />

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