2. Los instrumentos de evaluación son
formatos de registro de información
que poseen características propias.
Sirven para recoger la información
que se requiere en función de las
características del aprendizaje que se
pretende evaluar y de las condiciones
en que habrá de aplicarse.
8. Es la suma de los trabajos realizados en distintos
momentos
Tipos de portafolio:
5. Se usa para evaluar de manera bimestral, semestral
o anual.
6. El que sustituye un examen con directrices
específicas
7. Es un instrumento de presentación de las
capacidades del sujeto que lo elabora, como en
diseño gráfico, pintura, arquitectura, etcétera.
9. Son trabajos significativos para el estudiante,
docentes o los padres.
Reglas para evaluar un portafolio:
*Especificaciones e Instrucciones sobre el
contenido.
*Establecer el puntaje de cada parte.
*Definir fecha de entrega.
*Sitio del portafolio.
*Calificacion Transparente.
10. Elaboracion de un producto intermedio o final
sobre las competencias.
Reglas de evaluacion:
4. Instrucciones por escrito para elaborarlo.
5. Utilizar instrucciones precisas. Evitar
adjetivos y adverbios.
6. Establecer fechas para elaboracion,
materiales y entrega.
7. Respetar las instrucciones de evaluacion.
11. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
Instrume
nto de • Determinar la calidad de los • Comprehensiva,
medición, estudiantes en tareas específicas. Holística o Global: se
en el que utilizan cuando se aceptan
errores mínimos en alguna
se • Facilitar la Calificación del
de las partes del proceso,
establece desempeño del estudiante.
sin que alteren la calidad
n del producto final.
criterios y Especificar qué se espera del
estándare estudiante.
• Analítica: el profesor
s por evalúa inicialmente, por
niveles, Especificar criterios de separado, las diferentes
mediante evaluación. partes del producto o
la desempeño y
disposici • Facilitar que los estudiantes posteriormente suma el
ón de desarrollen conceptos y destrezas. puntaje de éstas para
escalas. obtener una calificación
total.
12. 1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a
estudiar.
2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño(s),
comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es)
que se evaluaran.
3. Describir los criterios de desempeño específicos.
4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de
ejecución.
9. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos
o ejecuciones esperadas por los estudiantes.
6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.
7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para
asegurar de que no le falta nada.
13. Diseño de la Rúbrica
La escala de calidad se
ubica en la fila horizontal
superior, con una
graduación que vaya de lo
mejor a lo peor.
En la primera columna
vertical se ubicará los
aspectos o elementos que
se han seleccionado para
evaluar.
a En las celdas centrales se
describe de forma clara y
concisa los criterios que se
van a utilizar para evaluar
esos aspectos.
14. RÚBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL
LENGUAJE ESCRITO
ASPECTOS A CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Ejemplo)
EVALUAR Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1)
Uso del lenguaje Describe mediante el uso Enumera, cosas y Responde mediante el
escrito del lenguaje escrito cosas, situaciones de modo lenguaje escrito con
para describir cosas, situaciones y personas. general. Utiliza un lenguaje monosílabos o palabras
situaciones, El lenguaje escrito utilizado escrito precario. Le resulta sueltas. No
personas y es aceptable. muy difícil desarrollar describe ni desarrolla
sentimientos. textos y describir. ideas.
Uso del lenguaje Relata por escrito hechos Enumera por escrito Reúne algunas frases por
escrito reales o ficticios, explicando hechos puntuales a través escrito sin relación entre sí
para relatar y dando detalles. Los de frases breves. Se respecto de algún suceso.
situaciones reales y errores ortográficos se observan errores de No hay uso correcto de las
ficticias con presentan en palabras de ortografía en palabras de normas de sintaxis,
coherencia y uso poco frecuente, no hay uso frecuente y de sintaxis. ortografía y redacción.
utilizando errores de sintaxis básica. El La historia queda El vocabulario utilizado es
las normas de la texto es comprensible para inconclusa y resulta de mínimo. El texto no es
lengua escrita. el lector. difícil comprensión para el comprensible para el lector.
lector.
Habilidades para Propone por escrito uno o Menciona por escrito de Manifiesta imposibilidad de
proponer y describir más cursos de acción, modo general un curso de aportar respuestas escritas
por escrito desarrolla una parte de su acción frente a la situación a las situaciones
soluciones a propuesta y ésta es planteada, pero ésta no planteadas.
situaciones coherente en sus puntos tiene relación
que le afectan o se principales con lo solicitado. con el problema planteado.
le proponen como
desafíos a realizar.
16. Se basan en la observacion y no en evidencias
objetivas.
No sólo se debe observar la conducta de manera
prác-tica en relación con las reglas de disciplina de la
escuela, sino que se debe tratar de reco-nocer
conductas de riesgo, pues se ha comprobado que,
cuando se presentan, señalan que algo anda mal en la
salud mental de los niños y niñas.
17. Registro de comportamientos, conductas, hechos, eventos
y actitudes en 1os que se identifican avances, resultados,
problemas, obstáculos, posibles motivos de
preocupación, etcétera.
La elaboración del registro anecdótico es libre, pero
también es necesario establecer un
criterio.
18. • Lunes 24/11/2006.
• Involucrados Marganta, Juan, Raquel y yo.
• Juan le dijo a Margarita que no estuviera
molestando,
que ya estaba cansado de los chismes. Ella se
enojó y se
fue a murmurarle algo a Raquel. Se soltó
llorando.
Recuerdo que la madre de Raquel vino a
quejarse de
que la molestan.
• Pregunta: ¿Qué sucede? ¿Quién molesta a
quién? ¿Tendrá esto que ver con el cambio
en el desempeño de Raquel?
19. -Se elabora de manera diaria.
-Se narran cambios en el proceso de aprendizaje.