1. GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA
I. E. E. P.O
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
“ANÁLISIS Y PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN EL AULA”
TRABAJO FINAL
PRESENTA:
NAYELY MARTÍNEZ BAUTISTA
ASESOR: MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS
OAXACA DE JUÁREZ, OAX., MARZO DE 2012.

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..3
DIAGNÓSTICO …………………………...…………………………………………………3
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………………………..…………4
PROPUESTA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
EN EL AULA…………………………………………………….…………………………..5
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………...7
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..…8
ANEXOS……………………………………………………………………….…………….10
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3. INTRODUCCIÓN
En este trabajo expongo una propuesta que consiste en implementar el ajedrez en el
aula como un apoyo para ejercitar nuestro cerebro, por que así como nuestro cuerpo
se ejercita nuestro cerebro también, de ahí que este juego se considere deporte ,
considero que nos ayudará porque nuestro cerebro debe estar en condicines
optimas para procesar la información , es apto para primaria y secundaria, este
deporte ciencia nos ayudar a desarrollar nuestra capacidad de análisis , creatividad,
observación entre otros, ayudando al alumno a desarrollar sus habilidades de
pensamiento.
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Como hemos visto en documentales recientes como el que se presenta actualmente
en el cine “De panzaso”, en las noticias, de voz de los padres de familia cuando
dicen que sus hijos tienen dificultad en el aprendizaje de las matemáticas, y de los
propios alumnos donde al sondear, la mayoría menciona a las matemáticas como la
asignatura de su “tormento”, que el alumno de secundaria siente que tiene más
problemas emocionales pues su condición de adolecente lo vuelve más vulnerable a
las críticas, podemos darnos cuenta de esta codición al ecuchar de sus labios “nadie
me entiende”.
En esta etapa aveces es mas difícil que los alumnos tengan un acercamiento con sus
padres por varios factores, los cuales pueden ser: que los padres trabajen o bien no
puedan ayudarlos con sus tareas pues no cuentan con el conocimiento como para
ayudarlos, o simplemente que el adolecente sea hermético a ellos porque exigen su
“privacidad”. A diferencia de la primaria o preescolar, que son más depedientes a los
padres y son menos penosos al participar.
Es cierto que el alumno puede presentar varios factores que le impiden apropiarse
3

4. del conocimiento, algunos de estos pueden ser:
Antecedentes familiares de problemas de aprendizaje.
Complicaciones prenatales y perinatales,
Anormalidades electrofisiológicas y
Dificultades para el aprendizaje a pesar de buena adaptación conductual y apoyo
ambiental.
Pero se tiene que hacer una propuesta para cada alumno de acuerdo a sus
necesidades especifícas, por lo que se me vino a la mente que mi propuesta debería
de poderse aplicar a la mayoria de los alumnos si no es que a todos.
A veces es por la falta de atención y por la falta del desarrollo de sus habilidades de
pensamiento y no por algo que lo incapacite.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El conocimiento, es la información que produce el objeto de conocimiento que es
captada por el sujeto que aprende.
En la medida en que el sujeto interacciona con el objeto, lo analiza, organiza,
sintetiza y transforma, aprende.
Para esto el alumno aplica las habilidades de pensamiento los cuales son verbos
mentales, son acciones que suceden en nuestro cerebro para conocer el objeto.
Lo que nos conduce a entrenar nuestro crerebro, por eso la fundamentacion de esta
propuesta se basa en:
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5. ENTRENAMIENTO MENTAL
Su objetivo es el de aprender a pensar conforme al procedimiento científico.
Conducido en referencia a los principios de la pedagogía deportiva.
El entrenamiento mental ayuda a establecer el vínculo entre la vida cotidiana y las
ideas generales: obliga a nutrirse de la observación sistemática del medio y a
recurrir a los libros a los que este conduce inevitablemente.
Para desarrollarlo tenemos las siguientes fases:
Fase 1
Imaginarse la situación
Los hechos, ¿qué sucede?¿de qué se trata?
Actores, Prácticas, Discursos, situaciones
En esta fase al jugar ajedrez se aplica cuando uno piensa en la jugada que realizó el
otro jugador y nos preguntamos ¿por que tiro esa pieza y no otra?
Fase 2
Descubrir los problemas
La complejidad de los hechos
¿Cuáles son los problemas?
Situar en el espacio ,Situar en el tiempo
Aspectos
Puntos de vista, contradicciones
Al jugar nuestra pregunta sugerida es ¿cuánto afecta ese moviento de mi
cotrincante?
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6. Fase 3
Explicar los problemas
Las reflexión teórica
¿Por qué es de esa manera? ¿de dónde viene?
Causas
Consecuencias ,leyes ,Teorías, sistemas
En esta fase el jugador se pregunta ¿cuáles son sus intenciones? Y reflexiona sobre
lo que trama y la situacion del juego, por ejemplo si le dio jaque analiza por que lo
hizo y busca darle un fundamento a ese movimiento.
Fase 4
Preparar la acción, actuar
La acción practica
¿Qué hacer? ¿Cómo hacer?
Imaginar soluciones
Decidir,Proyectar, Organizar, Actuar, Controlar la acción.
En esta etapa imagina todas la variables posibles y las va descartando hasta que
haya una que crea que es la major y la ejecuta.
El entrenamiento mental es necesario pues nos ayuda a ejercitar nuestro cerebro, y
por lo tanto amplía la capacidad de reflexión, analisis, observación, etc., así como
nuestra memoria y la adquisición del conocimiento.
El ajedréz nos puede brindar esos cinco minutos de ejercicio de estiramiento que los
doctores nos recomiendan al despertar para cargarnos de energía, en este caso para
recibir el conociento.
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7. Además de que para realizar dicho entrenamiento un factor importate es la
motivación porque es lo que determina a hacer algo: móvil, impulso, deseo,
necesidad, curiosidad… todo lo que despierte el interés. Esto acompañado de la
chispa de sentirse capaz, por lo que me pregunto ¿a quién no le gusta jugar?
El alumno debe aprender a pensar para que pueda ser autocrítico, aprenda a
aprender, y lograr tener un pensamiento complejo que le permitira adueñarse del
conocimiento y de su autoregulación .
Por ello, un profesor de matemáticas tiene una gran oportunidad. Si dedica su tiempo
a ejercitar a los alumnos en operaciones rutinarias, matará en ellos el interés,
impedirá su desarrollo intelectual y acabará desaprovechando su oportunidad. Pero
si, por el contrario, pone a prueba la curiosidad de sus alumnos planteándoles
problemas adecuados a sus conocimientos, y les ayuda a resolverlos por medio de
preguntas estimulantes, podrá despertarles el gusto por el pensamiento
independiente y proporcionarles ciertos recursos para ello.
(George Polya, prefacio a la primera edición en inglés de How to solve it. Princeton
University Press. 1945)
PROPUESTA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
EN EL AULA.
La enseñanza sistemática del ajedrez comparte con la escuela el propósito del
desarrollo del pensamiento, la enseñanza de valores y el facilitar hábitos virtuosos
del carácter. También se ha asociado con aspectos importantes del pensamiento
científico (capacidad de observación, organización de datos, técnicas y métodos para
la toma de decisiones…) y se ha demostrado experimentalmente que su estudio
sistemático estimula el desarrollo de habilidades y procesos del pensamiento
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8. (atención, expresión numérica y verbal, autoestima, análisis, síntesis, inteligencia,
creatividad…).
En el ajedrez encontramos un deporte sumamente beneficiosa para el desarrollo
integral de los estudiantes siendo un buen recurso para el ENTRENAMIENTO
MENTAL. En lo que se refiere al incremento de actividades intelectuales, es un
medio adecuado para adiestrar la mente en el razonamiento analítico y en la
capacidad para tomar decisiones, a la vez que un excelente estímulo en el desarrollo
de la atención, la concentración, la memoria y la intuición. Asimismo, en el terreno
afectivo, promueve la creatividad y la iniciativa.
El ajedréz además de ser un deporte (por que ejercita el cerebro), un arte(por que
crea estrategias), un juego ciencia (sigue métodos), su práctica implica estrategias
educativas:
− Enseñar a pensar.
− Analizar y resolver problemas.
− Crear hábitos de estudio.
− Fomentar el deseo de superación.
− Cultivar métodos de razonamiento.
− Analogía, comparación y clasificación.
− Ayudar al progreso de la imaginación.
− Memoria.
− Abstracción.
− Suscitar y fortalecer las relaciones de grupo.
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9. Se preguntaran ¿cuanto tiempo hay que dedicarle? y si les dará tiempo, a lo que propongo :
En un principio llevara tiempo enseñar, aunque no mucho, porque los alumnos estan aprendiendo a
jugar , pero una vez que lo logran , entonces se debe aplicar un problema al principio de la clase para
que abran su mente, un problema de jaque mate, estos pueden ir aumetando de grado de dificultad
por lo que se puede personalizar, y solo le dedicariamos de 5 a 10 min diarios pero al abrir la mente
del alumno, este estara apto para recibir la información que se le desee transmitir, el ajedrez debe
plantearse como un juego y no como un deber.
En los anexos pongo un tutorial para apreder ajedréz y enseguida pongo un ejemplo de un problema
de jaque mate. Cuado los alumnos ya dominen las reglas del juego pueden jugar blitz, los cuales son
juegos que duran de 5 a 15 min y son divertidos.
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10. Problema
Indicar todas las casillas a las que puede moverse la dama blanca para dar
jaque mate en una movida.
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11. CONCLUSIONES
El desarrollo de las habilidades del pesamiento nos da una persona autónoma y
plena, segura de si y competente.
Sin motivación de parte del maestro nada funciona pues no le trasmitimos al alumno
el interés por aprender.
El ajedrez no aumenta la inteligencia, nos ayuda desarrollar la capacidad de procesar
información mas rápido y a desarrollar nuestras habilidades de pesamiento.
“En la vida como en el ajedrez el peor enemigo es uno mismo” Vasili Smyslov
BIBLIOGRAFÍA
1. Compendio de la asignatura “Habilidade del Pensamiento”, Mtro.
Estevan de Jesus
Pagina web consultadas:
2. http://www.ediagnostikoak.net/ediag/cas/item-
liberados/ED09_Euskadi_Matem_ESO2.pdf
3. http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/pisa-motivar
4. http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/formacionactualiz
acion/HabilidadesProcedimientos.pdf
5. http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.com/2009/10/1_1950.html
6. http://www.efdeportes.com/efd129/el-desarrollo-de-la-competencia-
matematica-a-traves-de-la-educacion-fisica.htm
11

12. 7. http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2011/02/descripcic3b3n-
del-curso5.pdf
8. http://lapequeniapsicopedagoga.blogspot.com/2011/03/problemas-de-
aprendizaje-en-la.html
9. http://www.monografias.com/trabajos72/prevencion-secundaria-problemas-
aprendizaje-adolescentes/prevencion-secundaria-problemas-aprendizaje-
adolescentes.shtml
ANEXOS
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13. TUTORIAL DE AJEDREZ
www.monografias.com
Tutorial de Ajedrez
1. Introducción
2. El objetivo del ajedrez
3. La posición de las piezas en el tablero de ajedrez
4. Movimiento de piezas
5. El jaque.
6. Defensas contra el jaque
7. El jaque mate.
8. El enroque.
9. El ahogado.
10. Anotación de partidas.
11. Las tablas por repetición de jugadas y jaque continuo.
12. Jaques mate de conclusión rápida.
1. INTRODUCCION
El juego de ajedrez es uno de los deportes más apasionante que pueden existir, por algo es conocido
como el juego ciencia, debido a que en él existen muchas variantes, y requiere de concentración,
imaginación e inteligencia.
En este curso se presentará lo básico para poder jugar este deporte.
El ajedrez es jugado entre dos oponentes que mueven sus piezas alternamente sobre un tablero
cuadrado llamado "tablero de ajedrez". El jugador que conduce las piezas blancas comienza el juego.
Se dice que a un jugador "le corresponde mover" cuando el movimiento de su oponente ha sido
completado.
2. EL OBJETIVO DEL AJEDREZ
El objetivo de cada jugador es colocar al rey del oponente "bajo ataque" de tal manera que el
oponente no tenga jugada legal que evite la captura de su rey en la jugada siguiente. El jugador que
logra este objetivo se dice que ha dado jaque mate al rey adversario y ha ganado el juego. El
oponente cuyo rey ha recibido jaque mate ha perdido el juego.
Si la posición es tal que ningún jugador tiene la posibilidad de dar jaque mate, el juego es tablas.
3. LA POSICIÓN DE LAS PIEZAS EN EL TABLERO DE AJEDREZ
El tablero de ajedrez esta compuesto por un enrejado de 64 cuadrados iguales alternamente claros
(las casillas "blancas") y obscuros (las casillas "negras")
El tablero de ajedrez se sitúa entre los jugadores de tal manera que la casilla de la esquina más
cercana a la derecha del jugador sea blanca.
Las piezas del ajedrez son:
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14. REY DAMA TORRE ALFIL CABALLO PEON
Al comienzo del juego un jugador tiene 16 piezas claras (las piezas blancas), el otro tiene 16 piezas
obscuras (las piezas negras)
• Un rey blanco, una dama blanca, dos alfiles blancos, dos caballos blancos, dos torres
blancas y ocho peones blancos.
• Un rey negro, una dama negra, dos alfiles negros, dos caballos negros, dos torres negras y
ocho peones negros.
Su posición en el tablero es la siguiente:
El Rey y la Dama ocupan las dos casillas centrales de la
primera fila de modo que la Dama esté sobre la casilla de su
mismo color. A cada lado de estas dos piezas se colocan, por
este orden, un Alfil, un Caballo y una Torre con lo que se
completa la primera fila. En la segunda fila se colocan los ocho
peones de cada bando. La colocación completa se puede ver
en el diagrama.
4. MOVIMIENTO DE PIEZAS
Cada jugador efectúa por turno una jugada (movimiento), empezando siempre la partida las blancas.
Una jugada consiste en mover una pieza a cualquiera de las casillas que permite su movimiento, que
más adelante se explicará.
Cuando una pieza se coloca en una casilla ocupada por una pieza enemiga, la captura. Dicha captura
consiste en retirar la pieza enemiga del tablero, eliminándola de la partida.
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15. LA TORRE
La Torre se juega en línea recta siempre. Tanto en dirección
horizontal como vertical, es decir por columnas o por filas, y
cualquier número de casillas, siempre en la misma dirección. En
el diagrama se muestra el movimiento de la torre, que puede
desplazarse a cualquiera de las casillas señaladas. No puede
pasar por encima de ninguna otra pieza.
EL ALFIL
El Alfil mueve en diagonal, y al igual que la torre, cualquier
numero de casillas, siempre en la misma dirección. Como
consecuencia de ello, un alfil colocado en una casilla blanca
nunca podrá jugarse a ninguna casilla negra. El movimiento del
alfil queda reflejado en el diagrama. No puede pasar por
encima de ninguna pieza.
LA DAMA
Es la pieza que tiene mayor movilidad, pues puede moverse
como una Torre o como un Alfil. Es decir, puede mover tanto
en diagonal como por filas o columnas, y siempre cualquier
número de casillas. El diagrama muestra el movimiento de la
Dama. No puede pasar por encima de ninguna pieza.
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16. EL REY
El Rey, al igual que la Dama, mueve en todas las direcciones.
Pero hay una gran diferencia, ya que solo puede hacerlo a
una casilla de distancia. Debido a esta limitación de
movimientos, el rey es una pieza de poco poder, sin embargo
es la pieza mas importante del ajedrez, ya que su pérdida
significa la pérdida de la partida. No puede pasar por encima
de ninguna pieza.
EL CABALLO
El Caballo es la pieza que mayores dificultades presenta para
comprender su movimiento. Dicho movimiento, a diferencia de
las otras piezas, no es rectilíneo: salta formando una "L" de
dos casillas por un lado y una casilla por el otro. En el
diagrama se señalan todas las casillas a las que el caballo
puede ir.
Es muy importante notar que el caballo cambia en cada
jugada el color de la casilla en que se encuentra, es decir si
está en una casilla blanca solo puede saltar a casillas negras
y viceversa. Es la única pieza que puede pasar por encima de
cualquier otra.
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17. EL PEON
El Peón mueve en dirección vertical, una casilla adelante en la
columna en que se halla situado. Al contrario de las restantes
piezas, el Peón siempre avanza, no puede retroceder.
Excepcionalmente, cuando un peón se encuentra en su casilla
de origen --la segunda línea-- puede avanzar uno o dos pasos,
según convenga al jugador. A partir de ahí, sólo podrá avanzar
un paso en las jugadas futuras que realice. En el diagrama se
demuestran las posibles jugadas de los peones. No puede
pasar por encima de ninguna pieza
LA PROMOCIÓN DEL PEON
Como se ha dicho, el peón no puede retroceder, así que
cuando un Peón llega a la octava línea --primera del
adversario--, ya no puede hacer ninguna jugada más, sino
que, en ese momento, se promociona y se convierte en la
pieza que se prefiera, a excepción del Rey, puesto que
solamente puede haber un Rey en cada bando. Esto se
conoce también como la coronación del Peón, y generalmente
se elige la Dama, por ser la pieza más poderosa. Esta
elección debe hacerse en el preciso momento en que se sitúa
al Peón en la octava línea, retirando dicho peón del tablero y
colocando en su lugar la pieza elegida, que deberá ser del
mismo color que el peón coronado, formando todo ello parte
de la misma jugada y sin tener en consideración que sobre el
tablero haya otras piezas iguales a la elegida. Así, por
ejemplo, es posible tener dos o mas Damas de un mismo
bando si se ha producido la promoción de alguno de los
Peones.
FORMAS DE CAPTURA DEL PEON
Otra particularidad del Peón, que le diferencia de las demás piezas, es que además de no poder
retroceder, captura de distinta forma a la que avanza: Captura en diagonal, siempre un solo paso, en
dirección a las casillas adyacentes. En cambio, si una pieza propia o contraria se encuentra en la
casilla delante del peón (adonde en otra circunstancia podría moverse) ya no podrá seguir avanzando.
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18. En el diagrama pueden verse las posibilidades de captura del
peón. Los dos peones de la columna de la derecha no pueden
moverse, el otro peón blanco puede tomar cualquiera de los
caballos negros o bien avanzar una casilla. En cambio el peón
negro restante, puede tomar la torre blanca, pero no avanzar,
pues se lo impide el alfil blanco
LA CAPTURA AL PASO.
Esta manera especial de captura, es aplicable solamente a la
captura de un peón por otro peón, y además en una situación
determinada. Solo puede hacerse cuando un peón acaba de
mover dos pasos, y para dejarlo claro lo veremos en tres
diagramas.
Las blancas avanzan su peón dos pasos, y se produce la
situación del diagrama siguiente, donde le toca jugar a las
negras.
Las negras tienen ahora la opción de capturar el Peón blanco
igual que si éste hubiera avanzado una sola casilla.
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19. Esta es la posición resultante de la captura al paso. Es de
hacer notar que la opción de tomar al paso debe ejercitarse de
inmediato, es decir en la jugada en respuesta al avance de
dos pasos del peón contrario. De lo contrario, más adelante
dicho peón ya no podrá ser capturado "al paso". Tampoco
puede tomarse al paso un peón que solamente haya
avanzado una casilla
5. EL JAQUE.
El Rey es la pieza más importante, pues su destino decide la partida. Por ello, cuando una pieza
contraria amenaza capturarle, existe la obligación de evitar esta amenaza. Se dice en tal caso que el
Rey está en jaque (amenazado). Si esta amenaza o jaque no puede evitarse mediante ninguna jugada
legal, se dice que el jaque es mate y la partida ha terminado con la victoria del jugador que ha dado
dicho mate. Como se ha mencionado anteriormente, está prohibido poner el propio rey en jaque, así
que será ilegal toda jugada del rey a una casilla amenazada por una pieza contraria.
En la posición del diagrama, el alfil negro amenaza al rey
blanco (da jaque). Las blancas están obligadas a evitar esa
amenaza y pueden mover su rey a cualquier casilla negra. En
cambio, no pueden jugarlo a ninguna de las casillas blancas,
ya que el alfil o uno de los caballos negros lo impiden.
6. DEFENSAS CONTRA EL JAQUE
Como se dijo anteriormente, es obligatorio evitar el jaque dado al propio rey, y es ilegal cualquier otra
jugada que no cumpla dicho fin. Existen tres posibles formas de evitar el jaque, que quedan ilustradas
en el diagrama.
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20. La torre blanca está dando jaque. Las negras están obligadas
a defenderse de dicho jaque y tienen aquí las tres posibles
alternativas:
1. Mover el rey a cualquier casilla donde no esté amenazado
2. Capturar la pieza que da jaque, con lo cual naturalmente se evita la amenaza. En este caso
el alfil puede capturar la torre
3. Interceptar la acción de la pieza agresora, interponiendo entre ella y el Rey, otra pieza. Por
ejemplo, en este caso las negras pueden colocar su caballo delante del Rey, con lo cual
hacemos lo que en términos ajedrecísticos se denomina «cubrir» el «jaque».
En cambio, en la presente posición, la Dama blanca está
dando jaque y no queda más que una de las tres posibles
opciones, en este caso capturar la dama.
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21. Una importante variación respecto a la posición anterior, se
produce en la posición del diagrama, donde las negras no
pueden evitar el jaque de ninguna manera. Aquí la captura de
la dama es ilegal, pues supondría colocar el Rey negro en una
casilla amenazada por una pieza contraria (en este caso el
Rey blanco). Por ello el jaque es mate y la partida termina aquí
con el triunfo de las blancas.
7. EL JAQUE MATE.
En la posición del diagrama las blancas dan jaque con la
dama.
Las negras no pueden evitar este jaque con ninguno de los métodos anteriormente mencionados. No
pueden mover el rey, ya que todas las casillas libres están amenazadas por alguna pieza blanca, ni
tampoco pueden jugar a la casilla ocupada por su propia torre. Tampoco pueden cubrir el jaque con
ninguna de sus piezas. Por último, la opción restante, capturar la pieza que da jaque, es aquí
imposible, ya que el alfil negro, que podría capturar la dama, no puede jugar, ya que con ello dejaría
en jaque al rey (jugada ilegal). Por lo tanto, el jaque es mate y con ello la partida termina con el triunfo
de las blancas.
8. EL ENROQUE.
El enroque es una jugada especial dentro del ajedrez, se realizada con el rey y una torre. Es
importante notar, que es el único movimiento donde se pueden mover dos piezas simultáneamente.
Este movimiento puede realizarse siempre y cuando ambas piezas (rey y torre) se encuentren en sus
posiciones iniciales.
21

22. Este movimiento se realiza de la siguiente manera: el rey se desplaza dos casillas hacia la torre con
quien piensa enrocarse, seguidamente (forma parte de la misma jugada) dicha torre pass por encima
del rey y se posiciona a su lado, justo en la casilla siguiente.
1 2
En el esquema 1 se
aprecian las piezas
antes de realizar en
enroque, y en el
diagrama 2 se aprecia
la posición de las
piezas después de
realizar el enroque.
Este jugada es
conocida como
enroque corto.
1 2
En el esquema 1 se
aprecia la posición del
rey y de la torre antes
de realizar el enroque
largo y 2 presenta la
posición final de
ambas piezas. Es de
notar que en esta la
torre se desplaza una
posición más que en
el enroque corto
También existen varias circunstancias en las cuales no se es permitido ejecutar el enroque, éstas son:
1. Cuando el rey está en posición de jaque. No es posible contrarrestar un jaque mediante el
enroque. Sin embargo posteriormente, evitado el jaque, si será posible el enroque.
2. Cuando una de las piezas involucradas en el enroque, rey o torre, han sido movidas
previamente. Sin embargo si se mueve una torre, el enroque puede realizarse con la otra
torre.
3. Cuando entre el rey y la torre exista alguna pieza (tanto propia con del adversario).
22

23. 4. Cuando en alguna de las casillas que debe cruzar el rey para enrocarse exista la amenaza de
alguna pieza contraria. Con mayor motivo si en la posición final que tendrá el rey esta
amenazada por una pieza rival.
9. EL AHOGADO.
El ahogado, al igual que el enroque, es una jugada especial en el ajedrez. Esta jugada se presenta
cuando, a uno de los bandos le toca jugar y no tiene ningún jugada legal posible, se dice que esta en
“ahogado” y la partida termina en empate o “tablas”.
En este diagrama se puede apreciar el ahogado. Las negras
deben mover, pero no tienen ninguna jugada legal, porque
mueva para donde se mueva el rey, siempre cae en jaque y eso
no es permitido, por tal motivo la partida termina en empate por
ahogado.
Sin embargo, el ahogado también puede producirse aunque el bando que cae en éste tenga otras
piezas en juego.
En este diagrama si les tocara jugar a las negras, sería ahogado
porque no existe ninguna jugada legal posible. Es importante
notar la diferencia entre el jaque mate y el ahogado, en el caso
que movieran las blancas, sería jaque mate si las blancas toman
la torre negra con la dama y las negras ya no tienen ninguna
jugada legal posible para quitarse el mate.
10. ANOTACIÓN DE PARTIDAS.
Es de mucha importancia conservar las jugadas de una partida, de esta manera se pueden recordar
las partidas entre grandes ajedrecistas, esto a su ve ayuda a mejorar l nivel de juego.
23

24. Existen dos tipos de sistemas para anotar las partidas:
• Sistema algebraico.
• Sistema descriptivo.
En este curso, solamente se estudiara el primero de ellos por ser el de mayor utilización.
SISTEMA ALGEBRAICO.
En este sistema cada columna esta representada por una letra (desde la “a” hasta “h”), y las filas por
un número (desde “1” hasta “8”). Así, cada casilla tiene un nombre formado por una letra y un número,
que corresponde a la columna y la fila a la cual pertenece.
En el siguiente diagrama se presenta el nombre de cada casilla.
Cada pieza es indicada por la letra inicial de su nombre en mayúscula:
Rey = R, dama = D, torre = T, caballo = C, alfil = A.
Los peones no son indicados por su primera letra, pero por la ausencia de ésta es que se reconocen,
ejemplo e5, f4, h3.
Una jugada se escribe poniendo en primer lugar la inicial que representa a la pieza, y a continuación la
coordenada de la casilla adonde se mueve dicha pieza. Por ejemplo, la jugada Df5 significa que la
dama se juega a la casilla f5. Una jugada de peón se representa solo por la casilla donde se mueve.
Por ejemplo b5 significa que el peón juega a la casilla b5. En el caso de que dos piezas iguales
puedan ir a la misma casilla, es especificará además la casilla de salida. Por ejemplo, si dos caballos
(situados en f3 y c4) pueden ir a la casilla e5 no sería suficiente escribir Ce5, sino que si lo que
queremos es jugar el caballo que está en la casilla f3, deberemos poner Cf3-e5 o bien de modo más
abreviado Cfe5 o C3e5 que es suficiente para deshacer la ambigüedad.
Cuando una pieza captura a otra se indica mediante el símbolo x entre la inicial de la pieza y la casilla
que ocupaba la pieza capturada. Por ejemplo, Cxd4 significa que un caballo captura la pieza enemiga
que estuviese en d4 (no es necesario especificar de que pieza se trata).
Para el enroque se utilizan los signos especiales 0 – 0 en el caso del enroque corto (con la torre del
lado del rey) y 0 – 0 – 0 para el enroque largo (con la torre del lado de la dama).
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25. Además, en ocasiones, se suelen añadir después de la jugada alguno de estos signos: "+" para
señalar el jaque. "++" para señalar el jaque-mate (a veces también "#").
A continuación se presentan las abreviaturas esenciales dentro del ajedrez:
0–0 enroque corto
0–0–0 enroque lago
x captura
+ jaque
++ jaque mate
e:p captura al paso
11. LAS TABLAS POR REPETICIÓN DE JUGADAS Y JAQUE CONTINUO.
Este apartado tiene por objetivo aclarar ciertas dudas que puedan presentarse dentro de una partida
de ajedrez.
En la situación del diagrama, las negras están amenazando
dar mate en la siguiente jugada. Dicho mate no puede ser
evitado, por lo que la única posibilidad de las blancas radica en
un contraataque sobre el rey negro, y como único recurso para
no recibir mate de inmediato, las blancas deben dar jaque.
Es indiferente que las negras jueguen su rey a otra casilla. Ahora se ha repetido la misma
circunstancia. El mate que amenaza el negro sigue siendo inevitable y las blancas no tienen más
remedio que seguir dando jaque.
La serie de jaques puede proseguir indefinidamente, y las blancas no tienen otra posibilidad que dar
dichos jaques, mientras que las negras no pueden evitarlos. En situaciones similares la partida se
declara tablas por jaque continuo. También puede darse el caso de que ambos bandos no tengan
nada mejor que repetir indefinidamente posiciones, aunque no sea jaque, y la partida termina en
tablas. Según el reglamento, una partida es tablas cuando se demuestra que se han repetido tres
posiciones idénticas.
Por posiciones idénticas se entiende que, no solamente es igual la posición de las piezas en el
tablero, sino las demás circunstancias, particularmente que en todos los casos le toque jugar al mismo
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26. bando, y que la posibilidad de captura al paso y de enroque sea igual en todas las posiciones. Si se
dan estas circunstancias, la partida se declara tablas.
12. JAQUES MATE DE CONCLUSION RAPIDA.
Aquí se presentan tres tipos de jaques mates, que hacen que una partida finalice rápidamente. Esto
servirá para no cometer esta clase de errores cuando se juegue al ajedrez.
JAQUE MATE DE LOCO
Este tipo de jaque mate por su gran descuido se le ha dado el nombre de “jaque mate de loco”. Como
se verá, la partida puede terminar en tres movimientos y hasta en dos!!!
1. Cc3 d6
2. f3 e5
3. g4 Dh4++
1. f3 e6
2. g4 Dh4++
Como se puede observar, nunca se debe descuidar la diagonal
negra que surge hacia la derecha del Rey.
JAQUE MATE AL PASTOR
Este tipo de jaque mate es quizá uno de los más populares, y utilizarse en las partidas entre un
principiante y un jugador con mayor experiencia.
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27. 1. Cc3 e6
2. b3 Ac5
3. a3 Df6
4. b4 Dxf2++
Al estar en una situación comprometida como esta, se debe proceder de la siguiente manera.
1. Cc3 e6
2. b3 Ac5
3. a3 Df6
4. e3
Adelantando el peón hacia e3, se cancela ese tipo de ataque.
JAQUE MATE CABALLO ARRIBA
Este jaque mate (en realidad no sé si llamará de esta forma) como se aprecia, es otro tipo de los que
hacen que la partida concluya muy rápidamente.
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28. 1. b3 Cf6
2. c4 e6
3. Cc3 Cg4
4. Aa3 Df6
5. e3 Dxf2++
Al igual que el jaque mate al pastor, adelantando un peón se puede cancelar ese ataque.
1. b3 Cf6
2. c4 e6
3. Cc3 Cg4
4. Aa3 Df6
5. f3
Adelantando el peón hacia f3 se anula este tipo de ataque.
Otro punto importante a notar, es nunca se debe permitir a un caballo adversario acercarse
demasiado hacia nuestra defensa.
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29. 1. b4 Cf6
2. a3 e6
3. Cc3 Cg4
4. h3
Adelantando el peón hacia h3, se hace retroceder al caballo que
se encuentra en clara posición de ataque.
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