classe inversée -- formation eTwinning (version finale)
Introduction pour les enseignants
1. Introduction
Pour les enseignants
Aux difficultés des enfants
souffrant de dyssynchronie entre
les différents niveaux de
développement de leur personne
2. Présentation
• Nayla Yazigi épouse Abi Aad
• Étudiante en enseignement spécialisé
• Université Libanaise.
• Niveau Master 1
• 2013
3. Sources
• Cette présentation est le fruit d’une recherche
Basée sur 3 sources principales (mais pas
exclusives):
–Ecrits et travaux de Mme ADDA Arielle
–Ecrits et travaux de Mr. TESSIER Charles
–(Psychologues, cliniciens et chercheurs)
–Blog d’information et de témoignage par
«Arnaud »
4. Pourquoi s’arrêter sur ce sujet?
• Pour l’ enfant: Son vécu scolaire peut varier du
normal au dramatique. L’ aider peut lui changer sa
vie.
• Pour la classe: Le repérer et le faire travailler
différemment, peut changer l’ ambiance de la
classe.
5. Que fait cet enfant en classe?
• 1- Il présente les symptômes de l’ ennui
(bouger, parler, s’amuser, interrompre)
• 2- Il présente les symptômes de l’
hyperactivité.
• 3- Il dérange : ne répond pas aux questions de l’
enseignant mais le questionne souvent sur des
sujets hors du cadre habituel.
• 4- Il étonne et deçoit: semble connaitre trop de
choses pour son âge et donne un rendement très
faible a l’ écrit (pas tous. Plus les garcons ).
6. Autres traits particuliers?
• Très sensible et aime aider.
• A un sens de la justice très aiguisé
• A une affectivité trop développée,
(encombrante pour lui et pour son entourage)
• Ne s’amuse pas de la même manière que ses
camarades
• A donc très peu d’amis
7. Avec l’enseignant?
• A des idées qui débordent et ne sait
pas les organiser pour les exprimer ou au
contraire, les sort d une façon trop organisée,
comme une machine (à l’oral et à l’écrit)
• Recherche l’attention des adultes et
préfère les discussions avec ceux-ci.
• Sollicite beaucoup l’enseignant et a du
mal a attendre pour s exprimer.
8. Que Faire?
• Pour les aider et pour ne pas se
tromper :(croire que nous sommes face a un
paresseux qui a besoin d être secoué)
• 1- Les repérer
• 2- concevoir des PEI (Projets Educatifs
Individuels)
9. 1- Le repérage
• Se fait par:
-a- l’observation et le compte rendu de l enseignant
-b- les tests du psychologue
-c-une étude globale et minutieuse de ses spécificités,
pour repérer les difficultés annexes
-d-L e compte rendu des types de difficultés observés
par les parents
( Ils doivent participer à la démarche)
10. 2- Le P.E.I.
Selon les domaines de « douance » repérés et
sur la base du programme scolaire, et selon
les centres d intérêt de l’enfant:
• Activités supplémentaires (exercices,
recherches élargies)
• Activités d’ apprentissage par la découverte et
l’expérimentation
• Livres , Instruments de musique, jeux
instructifs, Lieux d expression (ex. théâtre)
11. Pour en savoir Plus
• Tessier Charles. L’enfant précoce
• Adda Arielle. L’enfant précoce
• FasTracKids . Site internet
• Blog Arnaud Folicret