1. CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
ROTINA SEMANAL – PROFESSORA ANA CRISTINA (p. 22-23)
Com base nas questões que se seguem, analise a rotina de trabalho da professora Ana Cristina,
exemplificada na Unidade 2 – Ano 1, p. 26.
1. Quais atividades são permanentes? Quais são ligadas a projetos ou atividades sequenciais?
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1

2. _____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
2. Quais áreas do conhecimento são contempladas na rotina semanal?
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3. Como o ensino da língua é articulado? Em momentos estanques? Integrado aos demais
conhecimentos?
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4. Que gêneros textuais foram contemplados? A partir de quais demandas são selecionados?
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_______________________________________________________________________________
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5. Na rotina semanal foram consideradas as dimensões de trabalho com a língua? Observa-se uma
organização de trabalho visando à articulação entre as dimensões?
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6. Como o lúdico é trabalhado na rotina da professora?
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_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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CENTRO DE EDUCAÇÃO
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PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
REFLETINDO SOBRE A ROTINA ESCOLAR NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
A partir das discussões realizadas em torno do tema “As rotinas da escola e da sala de
aula: referências para a organização do trabalho do professor alfabetizador” e, tomando
por base a sua prática, responda:
a) Você estabelece uma rotina diária / semanal para o trabalho com as crianças do ciclo de
alfabetização? Por quê?
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b) Como você costuma organizar a rotina? Há atividades permanentes? Projetos?
Sequências didáticas? Outras? Quais?
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c) Quais espaços e recursos didáticos são utilizados na implementação da rotina?
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4. d) Há uma preocupação em integrar as dimensões da alfabetização: leitura, produção de
textos orais e escritos e conhecimentos sobre a escrita? De que modo você efetiva essa
articulação na rotina da sala de aula?
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e) Como o lúdico é contemplado em sua rotina de trabalho com as crianças?
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f) Há momentos livres? Como são organizados? Para quê?
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g) Exponha, no quadro que se segue, o planejamento de uma rotina de trabalho semanal
que você realiza com as suas crianças do ciclo inicial. Se preferir pode organizar o
planejamento da rotina de outro modo.
Segunda-feira: Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Nome: __________________________________________________________________
Escola: _________________________________________________________________
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PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
ANEXO 7: ROTEIRO PARA PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE COM DIREITOS DE APRENDIZAGEM
1. Dados da obra escolhida:
Título da obra literatura: _____________________________________________________
Autor: ___________________________________________________________________
Ilustrador: ________________________________________________________________
2. Título, capa, autoria – esses elementos contribuem no processo de produção de
sentidos dos textos. Como pretende trabalhar esses elementos?
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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3. A leitura do texto – no texto, os sentidos não estão dados, eles são construídos por
meio de pistas deixadas pelo autor e também por conhecimentos e experiências do leitor.
Que estratégias de leitura vivenciarão durante a leitura do texto?
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5
Tomando como base os Direitos de aprendizagem de Língua Portuguesa e de História,
selecione uma literatura para elaborar uma proposta de trabalho que contemple objetivos e
conteúdos desses direitos. Para esse primeiro momento, em Língua Portuguesa, elabore
planejamento para as dimensões da leitura e produção de textos orais.

6. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Dialogando com o texto – algumas questões podem contribuir para que ocorra um
diálogo com o texto lido, possibilitando assim que o texto seja um lugar de encontro entre
experiências e conhecimentos dos leitores e dos escritores, sendo importante refletir sobre as
questões que são propostas para esse encontro (texto-autor-leitor). Nesse sentido, quais
questões nortearão o diálogo com o texto lido, considerando uma abordagem de leitura que
concebe a linguagem como processo de interação verbal?
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Para lembrar...
ABORDAGENS
CONCEPÇÕES
Linguagem Sujeito Texto
Linguagem como
código
Mero instrumento de
comunicação
Passivo Produto a ser decodificado/
codificado pelo leitor/
produtor
Linguagem como
processo de
interação verbal
Lugar de interação
verbal
Ativo, como construtor
social
É lugar de interação verbal
por meio de uma atividade
altamente complexa de
produção de sentidos. O
sentido é construído na
interação texto-sujeito-
autor.
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PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
ANEXO 8: ATIVIDADE NÃO-PRESENCIAL - DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE
HISTÓRIA E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO MUNICÍPIO
Retome os quadros com os direitos de aprendizagem – História e elabore uma síntese
comparativa com o Documento Curricular do Município, considerando as seguintes
questões:
1. Como estão distribuídos os direitos de aprendizagem nos quadros do PNAIC? E no
Documento Curricular do Município?
2. Em quais aspectos os quadros com Direitos de Aprendizagem do PNAIC se aproximam
do Documento Curricular do Município?
3. Em quais aspectos se diferenciam / distanciam?
4. Quais contribuições os quadros com Direitos de Aprendizagem do PNAIC podem
oferecer para aprimorar a Proposta Curricular do Município?
5. Quais contribuições a Proposta de seu Município pode trazer para o PNAIC?
6. Apresente dúvidas, críticas e sugestões com relação aos quadros dos Direitos de
Aprendizagem – História.
Devolutiva: próximo encontro com Orientadores de Estudo.
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