Este documento presenta el diseño didáctico de dos unidades para el 5° año de Lenguaje y Comunicación. La primera unidad se centra en personajes y textos narrativos, e incluye actividades de lectura comprensiva, descripción de personajes, reconocimiento de estructuras narrativas y producción de textos. La segunda unidad, "Así soy yo", aborda la producción de textos orales y escritos, análisis de medios de comunicación, y el reconocimiento de hechos y opiniones en textos. Ambas unidades evalú

1. DISEÑO DIDÁCTICO 5° AÑO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Marzo 2011
Unidad N° 1: Hablemos de personajes y personas
OFT: Muestra interés por conocer la realidad a través de la lectura de textos
Hrs Actividades Evaluación
2hrs. Introducción a la Unidad. Actividades de inicio de la unidad, observan
láminas y conversan sobre lo que ven y les
gusta.
2hrs.
Leer comprensivamente el texto narrativo, desarrollando proceso de I.- Realizan actividades de anticipación a la
comprensión antes, durante y después de la lectura. lectura,
D.- Realizan actividades durante la lectura y
después de leer el cuento “A orillas de un
sueño azul”
C.- Reflexionan sobre los sentimientos
Leer comprensivamente un texto narrativo para responder a los niveles involucrados en el texto
de comprensión explícito, implícito y valorativo.
2hrs. Describir a personajes en los ámbitos físico y sicológico. I.- Observar las ilustraciones del texto y
realizar predicciones.
D.- Leer el texto “Justina” en silencio
Leer el texto en voz alta enfatizando en el
lenguaje para verbal.
Responder a preguntas de nivel implícito, y
explícito.
Después de leer caracterizar a los personajes
físicamente, sicológicamente y socialmente.
C.- Ordenan cronológicamente los
acontecimientos.

2. 2hrs. Reconocen estructura de un texto narrativo I.- Recuerdan los elementos del texto
narrativo
DConocen la estructura, propósito y función
predominante en el texto.
C: responden guía de síntesis de contenidos.
2hrs. Producen un texto poético I.- Describen un acróstico
D.- Crean un acróstico con su nombre y sus
cualidades
C.- Leen las producciones al curso, decoran
el soporte.
2hrs. Definir la frase sustantiva
I.- Identifican sustantivos en un texto
presentado.
D.- Identificar grupos de palabras que sirven
para nombrar algo. frases sustantivas
2hrs. Reconocer la importancia del vocabulario para comprender lo que se C: Definir la frase sustantiva.
lee.
I.- Reflexión sobre la importancia del
vocabulario para comprender lo que se lee
D.- Realizan actividades de vocabulario en
contexto
Buscan significados de palabras en
diccionarios.
C.- Crean oraciones con conceptos
trabajados.

3. 2hrs. Reconocer los elementos de los textos narrativos. I.- Rescate de conocimientos previos
D.- Reconocen elementos de los textos
narrativos.
Análisis de la estructura de los textos
narrativos.
C.- Completar un ejercicio con la
2hrs. Crear una narración en forma colaborativa. información de la lectura central que
involucra la estructura del texto.
I.- Recordando los elementos constituyentes
del cuento
D.- Completan un esquema para preparar la
narración de un cuento.
C.- Narran en forma grupal un cuento de su
niñez.
4hrs. Confeccionar un diccionario mapudungun.
I.- Observan un diccionario y sus
características
D.- Conversan la importancia de mantener la
lengua ancestral para los pueblos indígenas.
Confeccionan un diccionario Mapudungún

4. Escuela las Colonias
Profesora
Nancy Cavieres Reyes
DISEÑO DIDÁCTICO 5° AÑO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Mayo- junio 2010
Unidad N° 2: Así soy yo
Aprendizajes esperados: -Produce textos orales de intención literaria, por ejemplo una leyenda para expresar y narrar.-Maneja la voz, el cuerpo y sus desplazamientos al comentar hechos leídos o
presenciados.- Reconoce los hechos descritos en los textos literarios leídos para construir su sentido global. Reconoce hechos y representaciones de la realidad-Reconoce los hechos y representaciones
de la realidad de la prensa escrita y audiovisual.-Formula opiniones sobre los contenidos de los textos que leen, distinguiendo hechos de opiniones- Reconoce las funciones de informar y entretener de los
medios de comunicación y sus mensajes –Identifica palabras y expresiones que nombran, reemplazan nombres, señalan cualidades y características e indican acciones, en función de la comprensión
global de lo leído..- Planifica y revisa el contenido de su escritorio, considerando los requerimientos de la tarea..- Produce un texto escrito de intención literaria, por ejemplo leyendas, organizando varias
ideas o informaciones sobre un tema central.
OFT: Muestra interés por conocer la realidad a través de la lectura de textos
Duración. Mayo junio
Hrs Actividades Evaluación
2hrs. Desarrollan actividades de motivación a la unidad Diagnóstica
Observan láminas y conversan sobre fotografías y portadas , noticias etc.
2hrs- I.- Actividades de anticipación a la lectura .
Escuchan la lectura de la profesora.
D.- Parafrasear el texto en base a preguntas durante la lectura
Comprender y relacionar sobre la información del texto
Analizan y observan las injusticias cometidas en los diferentes países.
C.- Reflexionar sobre la importancia del respeto
2hrs Formativa
I.- Responder preguntas de anticipación a la lectura
Completar una lluvia de ideas para definir los términos guerra y colores
Leer por párrafos y voz alta el cuento “La guerra de los colores” parafraseando el texto
y trabajando el vocavulario en contexto.
Leer antecedentes biográficos del autor.
Responden preguntas abiertas sobre lo leído.
Relacioar el texto con los derechos de los niños Formativa
2hrs. C.- Definir que ocurre en los diferentes espacios de la narración.
I.- Releer el cuento con un compañero.
D.-Completar un esquema con el motivo y riesgos que enfrentan los personajes
principales.
Crean guiones teatrales sobre el texto leído

5. Expresar los parlamentos acompañado de gestos y movimientos.
C.-Presentar a sus compañeros.
I.-Recordar fragmento del cuento para explicar por qué ellos son únicos e importantes
para su curso y los aspectos que ellos debieran trabajar para mejorar
D.- Escribir en tarjetas las observaciones
C.- exponer en el diario mural los trabajos.
I.- Responden a preguntas para llegar a reflexionar sobre la importancia de los sentidos
D Realizar ejercicios de vocabulario en contexto de oraciones del texto.
Cambiar las palabras subrayadas por otras que sirvan para decir cualidades de lo que
se nombra.
C. Reconocer palabras que nombran, que califican o realizan acciones-
ODA “Al principio solo leyendas”
Valorar las leyendas y cuentos tradicionales como medio de aproximación a la
diversidad cultural del país.
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6. Profesora
Nancy Cavieres ReEVALUACION DOCENTE 5° AÑO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Mayo- junio 2010
Unidad N° 2:
Duración. Julio Agosto
Hora Aprendizaje esperado Actividades Niveles de logro
Objetivo de la clase Elige un tema que desarrollará en una
3Narra acontecimientos en textos de narración.
intención literaria, organizando varias Hace un listado de ideas sobre el tema
Crean narraciones breves en las que
ideas o informaciones sobre un tema. elegido (por
interactúen ejemplo, características de personajes,
personajes provenientes de distintos hechos, lugares).
relatos, enfrentándolos a conflictos Organiza su narración en torno a una
secuencia de
nuevos y
hechos relevantes.
procurando mantener los rasgos que los
Usa conectores de causalidad,
caracterizan. temporalidad y aditivos,
por ejemplo: porque, entonces, a
Revisan los textos procurando alcanzar continuación, para
organizar su narración.
mayor
Incorpora ideas o informaciones
claridad y precisión en sus escritos complementarias para
el tema de su narración mediante diversos
EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE recursos
sintácticos.
TEXTOS DE INTENCIÓN
4. Produce textos no literarios,

7. organizando informaciones y LITERARIA Organiza varias ideas sobre un tema
opiniones sobre un tema. central para
comunicar un sentido.
Incorpora opiniones en su escrito,
fundamentadas con
información extraída de los textos leídos,
vistos o
escuchados.
Utiliza conectores para vincular las
partes del texto.
Utiliza nuevas palabras y expresiones
6. Incorpora en sus escritos nuevas ajustadas al
palabras y expresiones tomadas de contexto de sus escritos.
los textos leídos y pertinentes al Utiliza sinónimos para evitar
contenido de los temas y la ortografía repeticiones en su escrito.
necesaria para la adecuación del Utiliza la ortografía necesaria para la
texto legibilidad de su
escrito.
Establece el propósito del texto que va a
L7. Planifica y revisa el contenido de
escribir.
su escrito, considerando los
Elabora un esquema o punteo con las
requerimientos de la tarea.
ideas o

8. informaciones relevantes que quiere
desarrollar.
Revisa que su escrito esté bien
organizado según
contenido y propósito.
Enmienda aspectos sintácticos, léxicos
u ortográficos
que no considera adecuados.
Incorpora en sus escritos, utilizando
recursos sintácticos,
8. Amplía en forma escrita, textos informaciones relevantes del texto original,
literarios leídos, integrando tales como
descripciones de personajes. personajes principales, lugares.
Incorpora en sus escritos, utilizando
recursos sintácticos,
características de las personas o animales
que aparecen
en los textos leídos.
Incorpora en sus escritos, utilizando
recursos sintácticos,
elementos nuevos al texto original, por
ejemplo, otras
acciones, acontecimientos, nuevos
personajes, nuevas

9. características de estos o de los lugares.