1. MÓDULO: PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN SALUD
Unidad Modular: Diseño de Investigación en Salud
2.1) Planeación de la investigación
En la fase de planeación de una investigación se plantea el
método científico, visto en la unidad anterior.
El método científico guía el desarrollo de las investigaciones
específicas, las que a su vez permiten enriquecerlo en un
permanente proceso de superación del conocimiento.
Para comprender mejor su función es necesario desglosarlo
en sus componentes básicos con el objeto de aplicarlo
correctamente en una investigación particular. Debemos
señalar que los elementos del método científico, sin ser
rígidos, tienen que seguirse en términos generales cuando se
efectúa una investigación, de lo contrario se dificultaría la
obtención del conocimiento científico. Por lo tanto, los
lineamientos y recursos básicos del método científico se
recuperan cuando se realiza la investigación particular.
1

2. Es importante destacar que, contrariamente a lo que muchos
piensan, el método científico se compone tanto de
formulaciones y procedimientos generales como de técnicas
e instrumentos precisos que permiten la realización de los
diferentes procesos específicos de la investigación.
A continuación se mencionan los principales elementos que
rigen el proceso de la investigación científica:
1.- Ubicar la investigación de los procesos y fenómenos
concretos dentro de una perspectiva teórica que comprenda
el desarrollo histórico de la sociedad de que se trate, con el
objeto de explicar el origen, el desenvolvimiento y las formas
que adquieren los problemas que se estudian.
2.- Determinar el tema de investigación con base en la
información teórica y empírica disponible. Esto implica
cercenar la realidad en el pensamiento por medio del recurso
de la abstracción, lo que nos permitirá determinar en que
parte de los procesos o fenómenos centraremos nuestra
atención para su estudio intensivo.
2

3. Lo anterior supone contar con un conocimiento amplio del
tema objeto de estudio, el cual se consigue a través de la
investigación documental y la investigación de campo.
3.- Fundamentar las investigaciones concretas en un cuerpo
de teoría específico que permita la comprensión y explicación
de la estructura y el desarrollo de los procesos y fenómenos
que se estudian. Destacar los elementos, aspectos y
relaciones de los procesos y fenómenos que la teoría
considera relevantes para descubrir las leyes que lo rigen y
conocer sus diversas manifestaciones en el transcurso del
tiempo.
4.- Construir el objeto de estudio vinculando, en forma
dialéctica, las formulaciones teóricas y de los datos que
proporciona la realidad empírica. Se pretende con esto pasar
de lo abstracto a lo concreto a fin de observar el objeto en
forma aislada, o analizarlo unilateralmente o
fragmentadamente.
2.1.1) El protocolo de investigación, definición, etapas de
elaboración.
3

4. Investigar, en su sentido más general, es indagar algo acerca
de un objeto de estudio. Sí la investigación se realiza en
forma sistemática y ordenada (a partir de una hipótesis o un
objetivo), será una investigación científica y entonces deberá
seguirse el proceso de investigación científica el cual
consta de tres etapas: la 1ª. Etapa llamada etapa de
planeación corresponde a la elaboración del protocolo de
investigación, y es el objeto de estudio de esta unidad
modular. La 2ª. Etapa llamada etapa de ejecución
corresponde a la aplicación del método estadístico y será
objeto de estudio de la siguiente unidad modular (tercera
unidad modular del módulo Proceso de Investigación en
Salud). La 3ª. Etapa es la etapa de evaluación de la
investigación.
En cuanto a la definición de protocolo de investigación se
encontró que la palabra protocolo viene del griego
protokollon, donde proto significa primero y Kollon cola (de
pegar) o goma (de pegar), así que etimológicamente el
término protocolo significa: la hoja que se pega con cola al
principio de un manuscrito para explicar su contenido. Y en el
área de la investigación protocolo de investigación denota el
plan de trabajo de un estudio científico. Sin embargo la
4

5. definición formal de protocolo de investigación depende del
autor que se consulte y de la finalidad del estudio. No
obstante hay ciertas características básicas que son
comunes.
Veamos los siguientes casos:
Protocolo de investigación: “es un documento que contiene el
plan de un proyecto de investigación científica, que incluye
todos los aspectos y pasos a seguir para la realización de una
investigación.” (Fuente: Apuntes del modulo Proceso de
Investigación en Salud del Dpto. de Salud Pública, Tronco
Común, del CICS-UMA. 1998). Y esta misma fuente agrega
que Protocolo de investigación: “es un documento que
establece los objetivos, los procedimientos, los métodos para
realizar un estudio y analizar los datos obtenidos”.
Protocolo de investigación: “es la definición de los pasos a
seguir en una investigación, desde la elección del problema
hasta el diseño metodológico que se seguirá” (Fuente: F. H.
Canales, et. al. Metodología de la Investigación. Manual para
el desarrollo de personal de la salud. Ed. Organización
Panamericana de la Salud. Colombia, 1989). Y agrega
Canales, que el protocolo de investigación consta de tres
fases: 1ª. Fase o el qué se investigará, lo que implica precisar
5

6. qué se conoce y qué no se conoce de un objeto de estudio;
2ª. Fase o desde que punto de vista se investigará el objeto
de estudio, lo que implica precisar el marco teórico, las
variables y la hipótesis; y la 3ª. Fase o el cómo se
investigará, que a su vez implica precisar el diseño
metodológico.
Para Soto y Gómez, el protocolo de investigación es un
documento que contiene con el máximo posible de detalle,
precisión y claridad, el plan del proyecto de investigación
científica (citado en Canales, 1989).
Para Gómez de la Cámara, protocolo de investigación es un
documento que describe las fases, los componentes, las
características metodológicas, los requisitos y las actividades
para la realización de un proyecto de investigación (citado en
Canales, 1989).
Protocolo de investigación es un documento que plantea un
problema, alude a los conocimientos científicos relevantes del
mismo, plantea un objetivo concreto, y plantea una hipótesis
a contrastar, incluye también descripción de la metodología,
cronograma de actividades, consideraciones éticas
6

7. pertinentes, y referencias bibliográficas (fuente: M. en C.
Sosa, et al. Guía para elaborar un protocolo de investigación
para investigadores clínicos principiantes. Instituto Nacional
de Pediatría. 1994).
De la revisión de varias fuentes documentales y de su
significado etimológico, puede concluirse que el protocolo de
investigación es un documento que gira en torno a un
problema de investigación en el que se describe el qué
(objetivos y/hipótesis), el cómo (la metodología) y el
cuando (cronograma de actividades) de dicha
investigación.
PRINCIPALES COMPONENTES DE UN PROTOCOLO DE
INVESTIGACIÓN.
Según los apuntes del Departamento de Salud Pública del
Módulo Proceso de Investigación en Salud del CICA UMA,
1998, el protocolo de investigación debe contener los
siguientes componentes:
1. TITULO.
2. ANTECEDENTES.
7

8. 3. JUSTIFICACION.
4. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
5. OBJETIVOS.
6. DEFINICION DE VARIABLES.
7. HIPOTESIS.
8. TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO DE INVESTIGACION.
9. UNIVERSO DE ESTUDIO.
10. DISEÑO DE LA MUESTRA (METODO DE MUESTREO)
11. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES.
12. BIBLIOGRAFIA.
Según Canales et a,l 1989 un protocolo de investigación debe
contener los siguientes apartados:
Componentes introductorios.
- TÍTULO.
- CONTENIDO (INDICE).
Componentes principales.
- INTRODUCCION
- PROBLEMA.
- OBJETIVOS
8

9. - MARCO TEORICO
- HIPOTESIS
- VARIABLES
- DISEÑO METODOLOGICO
Componentes complementarios.
- REFERENCIAS.
- BIBLIOGRAFIA
- ANEXOS
Según Sosa etal, 1989, un protocolo de investigación debe
contener los siguientes elementos:
1. TITULO.
2. INVESTIGADOR RESPONSABLE.
3. RESUMEN.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
4.1. ANTECEDENTES
QUE SE HA HECHO
QUE SE PUEDE HACER
4.2. JUSTIFICACION.
5. OBJETIVO.
6. HIPOTESIS.
9

10. 7. METODO.
8. CRONOGRAMA.
9. CONSIDERACIONES ETICAS
10. BIBLIOGRAFIA.
2.2 Elección del tema de investigación (título).
En toda investigación científica es bien importante precisar el
título de la investigación, al respecto se recomienda tomar en
cuenta los siguientes aspectos:
- Claridad.
No usar abreviaturas.
- Congruencia
Entre el objetivo de la investigación y su desarrollo.
- Brevedad
No más de 20 palabras
- Se debe señalar
El objeto de estudio y
El aspecto específico a estudiar.
Respecto a este último punto y con propósito de lograr una
mejor comprensión, se mencionan los siguientes proyectos
de investigación con el fin expreso de identificar su respectivo
10

11. objeto de estudio y su respectivo aspecto específico a
estudiar.
1) “Reflexiones sobre el proceso de elaboración y
presentación de una tesis”.
Objeto de estudio: la tesis.
Aspecto específico a estudiar: Reflexiones en cuanto a su
elaboración y presentación.
2) “Divulgación científica: propuesta metodológica para la
enseñanza interdisciplinaria en el NMS”.
Objeto de estudio: la divulgación científica
Aspecto específico a estudiar: propuesta metodológica
para su enseñanza en el NMS.
3) “Estudio curricular para la materia de computación I de la
carrera de ICE en la ESIME Culhuacan”.
Objeto de estudio: la materia de computación I
Aspecto específico a estudiar: su estudio curricular.
4) “Propuesta para el aprendizaje en un ambiente virtual de la
materia de Bioquímica de alimentos en la ENCB”
Objeto de estudio: la materia de Bioquímica de alimentos
Aspecto específico a estudiar: su aprendizaje virtual.
5) “Enseñanza de metodología de la investigación para
médicos del Instituto nacional de Pediatría”.
11

12. Objeto de estudio: la metodología de la investigación
Aspecto específico a estudiar: su enseñanza.
2.3 Planteamiento del problema. (Incluye los apartados
2.4. 2.5, y 2.6)
Plantear un problema de investigación no es sino afinar y
estructurar más formalmente la idea de la investigación
(Hernández Sampieri, 2000), y tal proceso se desarrolla en
cuatro apartados fundamentales:
- los antecedentes (apartado 2.5 del temario).
Incluyen:
•El origen del estudio
•Lo que se sabe del problema (implica una revisión
bibliográfica).
- Lo que se quiere resolver.
Se formula como una pregunta a la cual se conoce
como formulación del problema de investigación. Esta
pregunta de investigación determinará el diseño de
investigación en particular (ver apartado 2.10)
- Los objetivos
12

13. Es la misma frase u oración utilizada en la formulación
del problema de investigación pero se redacta en
sentido aseverativo. De hecho prácticamente lo que
cambia es la inserción inicial de un verbo en infinitivo
que denoten indagación (por ejemplo determinar,
buscar, comprobar, etc.) y corresponde a lo que se
quiere obtener como resultado de la investigación.
Ejemplo:
Para el problema de investigación (formulación):
¿Cuáles son los efectos de la aplicación del
aprendizaje acelerado en la materia de Metodología
de la Investigación I del tronco común del CICS UMA?
El objetivo general de la investigación sería:
Determinar los efectos de la aplicación del aprendizaje
acelerado en la materia de Metodología de la
Investigación I del tronco común del CICS UMA.
13

14. Por su parte cuando se manejan objetivos específicos,
estos corresponden a cada una de las etapas de la
investigación:
Etapa 1 = objetivo específico 1
Etapa 2 = objetivo específico 2
Etapa 3 = objetivo específico 3 y
Objetivo general = objetivo específico 1 + objetivo
específico 2 + objetivo específico 3.
- La Justificación
Debe exponer las razones que sustentan la conveniencia de
realizar el trabajo. Se describe bajo 4 aspectos:
- Magnitud
Se debe mencionar a cuantas personas afecta el
problema
- Trascendencia.
Se deben indicar las repercusiones del problema en el
mediano y corto plazo.
- Factibilidad.
14

15. Se deben enunciar todas las circunstancias que
favorecen el proyecto. Normalmente se desglosa en
factibilidad técnica, factibilidad económica, y factibilidad
financiera e incluye recursos materiales.
- Vulnerabilidad.
Posibilidad de dar solución al problema. Esta sección es
discutible porque la investigación pura, por ejemplo, no
pretende resolver problemas de inmediato.
2.7 Investigación documental y elaboración de citas.
La investigación documental se centra exclusivamente en la
recopilación de datos existentes en forma documental, ya sea
libros, textos o cualquier otro tipo de documentos. Su único
propósito es obtener antecedentes para profundizar sobre el
tópico de estudio (Muñoz Razo, 1998). (Hdez. Sampiewri y
cols. clasifican a la investigación documental como estudio
exploratorio. Ver apartado 2.10).
Para realizar una investigación documental de nivel básico
(escolar) se recomienda tomar en cuenta lo siguiente:
2.7.1. Decisiones que se deben tomar y Acciones que se
deben emprender
15

16. a) ¿Por qué es necesario realizar la investigación
documental?
b) ¿Para quién se debe realizar dicha investigación?
c) ¿Cuál es el tema de la investigación?
d) ¿Cuál es la pregunta que se debe resolver?
e) ¿Cuál es el problema que debe solucionar el resultado
de esta investigación?
f) ¿Cuál es el objetivo de realizar esta investigación?
g) ¿Con qué recursos se cuenta para realizar una
investigación documental?
h) ¿Cuánto tiempo se tiene para realizar esta
investigación?
2.7.2. Estructura General del Proceso
i) Ubicación de las Necesidades de Información
- Qué necesito buscar exactamente
j) Selección de Unidades Documentales
- Donde puedo encontrar lo que necesito
k) Acceder a la Información:
- Búsqueda de las Fuentes (obtener todos los
documentos posibles sobre el tema)
16

17. - Selección de las Fuentes (seleccionar sólo aquellos
documentos que realmente responden la pregunta y
permitan resolver el problema)
l) Construcción de Referencias
- Registrar cuidadosamente los datos de todos los
documentos utilizando el sistema establecido por la
institución o persona que solicitó la investigación)
m) Análisis de los Documentos
- Leer o estudiar los documentos, tomar notas, hacer
apuntes, elaborar fichas. Comparar la información que
proporcionan las diferentes fuentes. Volverse un
experto en el tema.
n) Crítica de los Documentos
- Tomando en cuenta lo aprendido sobre el tema,
formarse una opinión personal sobre la información
que proporcionan los documentos y hacer
comentarios críticos y formarse juicios bien
sustentados sobre las fuentes.
o) Decodificación de los Documentos
- Aquellos documentos que sean iconográficos
(tablas, gráficas, esquemas, etc.) deberán ser
interpretados y traducidos a lenguaje común. Lo
17

18. mismo deberá hacerse con material audiovisual
(películas, fotografías, videos, música, etc.).
p) Construcción de la Base de Datos
- Tanto la información tomada de las fuentes
documentales (citas textuales) como mis comentarios
de la misma deberán ser capturados en una base de
datos para poder organizar un fichero electrónico que
me permita almacenar y consultar mi propio trabajo.
q) Organización y Conservación de la Información
- Es necesario tematizar la información (darle nombre
por tema, subtema, sub-subtema) a fin de facilitar su
consulta.
Siendo tantas las fuentes que nos posibilitan el saber,
debemos pensar que la experiencia de muchas generaciones
ha conducido a estas a reunir, organizar, clasificar, estudiar y
conservar muchas fuentes.
Existen unas fuentes que por su contenido, esencia,
posibilidad de manejo y difusión son las más valiosas:
aquellas que transmiten por medio de la letra escrita el saber
18

19. de todos los hombres y de todos los tiempos, es decir los
manuscritos y los libros.
Los libros, tal vez las fuentes más utilizadas en toda
investigación, son objeto de un registro que se ha
determinados a través de laboriosos y arduos trabajos. Su
forma de registro se ha ido precisando con el tiempo; hoy en
día gracias al esfuerzo de numerosos y destacados
bibliógrafos esa forma de registro se acepta
internacionalmente en diversos congresos y reuniones
especializadas por lo que puede decirse que existe un
consenso general respecto a ella. Ese consenso establece
que el registro de los libros se haga tomando en cuenta una
serie de elementos indispensables para distinguir con rigor
una obra de otra:
1. Nombre del autor (s).
2. Titulo y subtítulos completos.
3. Nombre del prologuista, traductor y compilador.
4. Número de volúmenes y edición.
5. Pie de imprenta constituido por el lugar de impresión,
imprenta o casa editorial y fecha.
6. Número de páginas e ilustraciones, e indicación de sí
contiene ilustraciones, gráficas, mapas, etc.
19

20. 7. Colección o serie a la que pertenece. º
2.8 Elaboración de Hipótesis.
Una investigación puede ser guiada por una hipótesis o un
objetivo. En cuanto al primer caso hay que establecer de
entrada que la hipótesis es un supuesto respecto del objeto
de estudio que se somete a prueba. Así mismo que la
hipótesis establece la relación entre variables (García
Cordoba, 1997). Cuando el proyecto de investigación parte
de una hipótesis, ésta deberá someterse a prueba. Es
conveniente agregar también que el establecimiento de una
hipótesis no es una afirmación temeraria sino que requiere de
cierto grado de conocimientos sobre el tema, y también hay
que agregar como un aspecto distintivo acerca de las
hipótesis que: sirven de puente entre el objeto de estudio (la
realidad) y el marco teórico (la teoría).
Ejemplo: “Existe asociación entre la asistencia a preescolar y
el nivel de aspiración de los padres”.
En este ejemplo el objeto de estudio es la asistencia a
preescolar (variable 1) y la relación que se ha observado es
20

21. que existe una estrecha relación con el nivel de aspiración de
los padres (variable 2) porque sus hijos estudien. Desde
luego que esta afirmación no es temeraria o arbitraria, sino
que se tiene cierta información que así lo indica.
Muñoz Razo, afirma que el término hipótesis viene del griego
Hipótesis, que significa suposición de una cosa posible, de la
que se saca una consecuencia. Y la define formalmente como
una suposición a priori, una conjetura que se espera llegar a
probar, o una suposición del comportamiento de un fenómeno
en observación (Muñoz Razo, 1998).
Otro autor (Monografías.com Artículo de Internet), afirma que
Hipótesis es una proposición que establece relaciones, entre
los hechos; para otros es una posible solución al problema;
otros mas sustentan que la hipótesis no es mas otra cosa que
una relación entre las variables, y por último, hay quienes
afirman que es un método de comprobación. Y agregan: "Una
hipótesis puede estar basada simplemente en una sospecha,
en los resultados de otros estudios, o pueden estar basadas
en un cuerpo de teorías que, por un proceso de deducción
lógica, lleva a la predicción de que, si están presentes ciertas
condiciones, se darán determinados resultados.
21

22. Para Hernández Sampieri, las hipótesis indican lo que se está
buscando o tratando de probar y las define como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones. Y agrega que las
hipótesis no necesariamente son verdaderas.
Las hipótesis pueden adoptar diferentes formas de
clasificación. Por ejemplo una primera clasificación sería en:
Hipótesis de asociación simple. Ejemplo: La falta de
preparación pedagógica de los docentes del CICS UMA tiene
un alto porcentaje de influencia en la impartición de clases de
baja calidad académica.
Hipótesis de dependencia (del tipo suficiencia o
necesidad).
Ejemplo de hipótesis de dependencia del tipo suficiencia: Es
suficiente la falta de preparación pedagógica de los docentes
del CICS UMA para que la impartición de clases sea de baja
calidad didáctica.
22

23. Ejemplo de hipótesis de dependencia del tipo necesidad. Es
necesario que los docentes del CICS UMA se preparen
pedagógicamente para que la impartción de clases sea de
alta calidad didáctica.
Otras formas de clasificación de las hipótesis, sería:
Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma
amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la
relación que existe entre las variables.
Hipótesis de investigación: son proposiciones tentativas
acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables.
Y pueden ser descriptivas (describen el comportamiento de
una variable), correlacionales (explican la relación entre dos o
más variables), de la diferencia entre grupos (cuando se trata
de comprar grupos), y causales.
Ejemplo de hipótesis descriptiva: “la expectativa de ingreso
mensual de los trabajadores de la corporación TEAQ oscila
entre 50 000 y 60 000 pesos colombianos”.
Ejemplo de hipótesis correlacional: “Las telenovelas
mexicanas muestran cada vez mayor contenido sexual en sus
escenas”. (Esta hipótesis correlaciona las variables tiempo en
que se producen las telenovelas, y contenido sexual).
23

24. Ejemplo de hipótesis de la diferencia de grupos: “Los jóvenes
le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus
relaciones sexuales, que las jovencitas”.
Ejemplo de hipótesis causal: “La desintegración familiar de
los padres provoca baja autoestima en los hijos”.
Hipótesis de trabajo: Algunos investigadores tienen la
tendencia a considerar a la hipótesis tan sólo como una
estructura de trabajo, le llaman hipótesis de trabajo y
constituyen las primeras explicaciones del fenómeno. Es decir
lo importante de las hipótesis de trabajo es que proporcionen
datos que permitan seguir analizando cierto fenómeno en
estudio.
Hipótesis estadística: es la transformación de las hipótesis
de investigación en símbolos matemáticos (hipótesis nula, e
hipótesis alternativa).
PROPOSITOS DE LAS HIPOTESIS
• Anticipación a los hechos, fenómenos y conductas que
se supone existen y se espera llegar a probar a través
de un método específico de investigación.
24

25. • Sirve de guía de la investigación pero es adaptable a los
cambios que surjan de la comprobación de la hipótesis.
FUNCIONES DE LAS HIPOTESIS
• Con las hipótesis se precisan los problemas encontrados
y se resumen sus comportamientos.
• Permiten precisar la identificación y establecimiento de
las variables por utilizar así como la estandarización de
los métodos para evaluarlas, controlarlas y
cuantificarlas.
Como podrá observarse, en lo general y en lo particular, las
hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las
preguntas de investigación.
2.9 Definición de variables.
La definición más sencilla de variable, es la referida a la
capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su
estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.,
así que, variable es una característica de un objeto de estudio
que puede tener diferentes valores en cada uno de los
elementos del conjunto.
25

26. Características generales de las variables.
1) Generalmente cambian o varían para cada elemento de la
población o muestra.
2) Deben ser susceptibles de medición.
3) Están siempre presentes en una investigación
Las variables pueden clasificarse de diferentes formas:
Una primera clasificación es la de Stevens que las clasifica
en:
Variables nominales. Son aquellas que sólo identifican; por
ejemplo: piso No 10.
Variables ordinales. Son aquellas que además de identificar
jerarquizan; por ejemplo: más inteligente, menos inteligente.
Variables cardinales. Son aquellas que permiten
operaciones matemáticas; por ejemplo, el peso corporal
expresado en Kg.
Una segunda forma de clasificación sería la de Bedolla, que
las clasifica como:
Variable Dependiente (VD): Es característica inherente al
sistema biológico en estudio, su existencia depende del
organismo y no del investigador. Ejemplo: glucemia de ayuno
en un grupo de pacientes diabéticos. La VD es la glucemia.
26

27. Variable Independiente (VI): Es característica externa al
ente biológico en estudio, su presencia y cualidad no
depende del organismo, pero si del investigador y puede
modificar las características de la VD. Ejemplo: glucemia
antes y después de la administración de insulina. Glucemia
es la VD que se va a modificar con la insulina. Insulina es la
VI que modificará la glucemia.
Variables Extrañas (VE): Son características que pueden
competir con la VI para determinar un cambio en los valores
de la VD. Estas son entre otras: historia, maduración,
medición, instrumentación, predisposición, genética, raza, etc.
Otras formas de clasificación de las variables serían:
Variable Interviniente: Son aquellas características o
propiedades que de una manera u otra afectan el resultado
que se espera, por lo que están vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
Variable Moderadora: Según Tuckman son aquellas que
representan un tipo especial de variable independiente, que
es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar
si afecta la relación entre la variable independiente primaria y
las variables dependientes.
27

28. Variables Cualitativas: Son aquellas que denotan alguna
cualidad o característica del objeto de estudio o del
fenómeno. Ejemplo: soltero o casado. Sabino (1989: 80)
señala que sobre este tipo de variable no puede construirse
una serie numérica definida.
Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que
características o propiedades pueden presentarse en
diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala
numérica de medición. Pueden ser continuas o discretas.
Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar
entre dos números puntos de referencias intermedio.
Ejemplo: las calificaciones académicas (9.5, 9.4, 9.2 etc.)
Variables Discretas: Son aquellas que no admiten
posiciones intermedias entre dos números. Ejemplo: 8
pacientes
Variables de Control: Según Tuckman las define como esos
factores que son controlados por el investigador para eliminar
o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra
manera en el fenómeno observado.
28

29. 2.10 Elección del diseño metodológico (tipos de estudio y
características generales).
Antes de abordar el diseño metodológico de una
investigación, es necesario hacer referencia a los tipos de
estudio. Al respecto Hernández Sampieri y cols. clasifican los
diferentes tipos de estudio en ciencias sociales, en
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos
(llamados también por otros autores estudios
experimentales). Estos autores destacan que dicha
clasificación es bien importante porque de ella depende el
proceso de investigación que deba seguirse. En otras
palabras, cada tipo de estudio requiere su propio diseño
metodológico o sea su forma específica de recolectar datos,
de medirlos, de procesarlos, etc. (véase la sección modelos
de investigación pág. 1 – 3).
Conviene mencionar que una investigación científica
clasificada en cualquier tipo de los antes descritos puede
contener elementos de uno u otro tipo de estudio, y que los
cuatro tipos de estudio son igualmente importantes, así
mismo que una investigación científica puede iniciarse como
estudio exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, lo
que es de suma importancia como ya se dijo, pero ¿de qué
29

30. depende esto? Sampieri y cols. Afirman que depende de dos
factores básicos. El estado del conocimiento del tema
producto de la revisión bibliográfica, y el enfoque que se
pretenda dar al estudio o lo que se quiere resolver. Otros
autores afirman que el tipo de investigación realizada se
elige, en función de los objetivos que se pretende alcanzar,
de los recursos de que se dispone y del tipo específico de
problemas a abordar (Méndez, 1994),
La revisión bibliográfica puede revelar:
- Que no hay antecedentes sobre el tema, lo que
conllevaría a realizar un estudio exploratorio.
- Que hay “piezas y trozos” sueltas de teoría, lo que
conllevaría a realizar un estudio descriptivo para
describir más a fondo dichas variables y medirlas
(saber cómo son y cómo se comportan).
- Que existen una o más relaciones entre variables, lo
que conllevaría a realizar un estudio correlacional.
- Que existe una o varias teorías que se aplican a
nuestro problema de investigación para explicar sus
causas, lo que conllevaría a realizar un estudio
explicativo.
30

31. Una vez definido el tipo de estudio a realizar, el objetivo
general y las hipótesis, habrá que determinar el diseño de
investigación (metodología apropiada) para responder la
pregunta de investigación. La importancia de la pregunta de
investigación se pone de manifiesto en palabras del Maestro
Ángel Vargas, Prof. Del CIECAS del IPN, quien sostiene que
una buena pregunta es ya la mitad de la respuesta, porque
determina lo que se sabe y lo que no se sabe de algo, y que
la pregunta puede ser definitoria (cuando la intención es
saber el significado preciso de un concepto cuya redacción
clásica empieza con ¿Qué es….?); o puede ser descriptiva
(cuando la intención es determinar las características de un
fenómeno en cuyo caso se pregunta ¿Cómo es……? o
¿Cuáles son las características de…..?); o puede ser
explicativa (cuando la intencionalidad es conocer las causas
o antecedentes de un fenómeno ¿Porqué…..? o ¿Cuáles
son las causas de…….?
En opinión de Hdez. Sampieri y cols. el diseño de
investigación es la estrategia específica que debe seguir el
investigador para alcanzar sus objetivos de estudio,
contestar la pregunta de investigación y verificar el
cumplimiento de la hipótesis (sí es que hay), agregan
31

32. además, que hay varios tipos de diseños para estudiar el
comportamiento humano, y que cada uno de ellos tiene sus
propias particularidades. La clasificación que presentan es la
siguiente, sin que una sea mejor que otra:
- Investigación experimental, la cual dividen en:
- Preexperimentos, cuando el grado de control de
variables es mínimo.
- Experimentos “puros” (verdaderos), cuando el grado de
control de variables es total y los sujetos son asignados
al azar (los grupos se forman ex profeso).
- Cuasi experimentos, cuando el grado de control es casi
total pero lo sujetos no son asignados al azar (los
grupos ya estaban formados antes del experimento).
- Investigación no experimental, la cual dividen en:
Diseños transversales. Recolectan datos en un solo
momento. Su propósito es describir variables.
Diseños longitudinales. Recolectan datos en un periodo
de tiempo. Su propósito es analizar cambios a través del
tiempo para hacer inferencias respecto a tales cambios.
2.11 Elección de individuos a estudiar (generalidades).
La elección de individuos a estudiar dependerá inicialmente
de la formulación del problema de investigación (la pregunta
32

33. de investigación) y posteriormente del establecimiento de
unidades de análisis correctas en las cuales se precise el tipo
de individuos que se deben considerar. Hernández Sampieri y
cols. presentan la siguiente tabla al respecto:
Pregunta de Unidad de análisis Unidad de análisis
investigación errónea correcta
¿Discriminan a las Mujeres que Mujeres y hombres
mujeres en los aparecen en los que aparecen en
anuncios de la TV? anuncios de TV. los anuncios de TV
para comparar sí
Error: no hay grupo
categorías de
de comparación
análisis difieren
entre los dos
grupos.
¿Están los obreros Computar el Muestra de obreros
del área número de que trabajan en el
metropolitana conflictos área metropolitana
satisfechos con su sindicales cada uno de los
trabajo? registrados en cuales contestará a
Conciliación y las preguntas de
Arbitraje durante un cuestionario.
los últimos 5 años.
33

34. Error: la pregunta
propone indagar
sobre actitudes
individuales y esta
unidad de análisis
denota datos
agregados en una
estadística laboral
y macrosocial
¿Hay problemas Grupo de Grupo de padres e
de comunicación adolescentes, hijos. A ambas
entre padres e aplicarles partes se les
hijos? cuestionario. aplicará el
cuestionario.
Error: se
procedería a
describir
únicamente cómo
perciben los
adolescentes la
relación con sus
padres.
34

35. Desde luego que la elección de individuos a estudiar requiere
muy frecuentemente de trabajar con muestras ya que por lo
general es impráctico, e imposible algunas veces, trabajar
con toda la población. Sí es el caso, la muestra debe ser
representativa de la población.
Cabe agregar lo que dice Bedolla respecto a la selección de
la muestra:
“La forma de minimizar las VE en la investigación clínica es
por medio de la selección de la muestra, de acuerdo a
criterios de a) Inclusión, b) No inclusión, c) Exclusión. Así
determinamos de antemano las características que queremos
que tenga el universo de donde seleccionaremos los
elementos que formarán la muestra y de esta forma al no
poder eliminar las VE, por lo menos las hacemos
homogéneas (aún desconociéndolas) ya que estarán
distribuidas equitativamente en los elementos de la muestra.
Criterios de inclusión: Estos, son los aspectos que
necesariamente deberán tener los sujetos en estudio.
Ejemplo.- masculino, DM-I, 5 años de evolución, control con
hipoglucemiantes orales y edad promedio de 30 años
Criterios de no inclusión: Quienes no tengan las
características anteriores. Ejemplo.- sexo femenino, DM-II,
más de 5 años de evolución, en control con insulina, etc., es
decir, que tendrán VE diferentes (no homogéneas) y darán
sesgo en los resultados.
Criterios de exclusión: Quienes cumpliendo con los criterios
de inclusión, y durante su evolución modifiquen sus
35

36. características clínicas, tendrán que salir de la muestra.
Ejemplo.- masculino que tiene que cambiar su tratamiento de
hipoglucemientes orales a insulina para controlar su glucemia
después de haber iniciado el estudio”.
2.12 Especificación de los métodos, técnicas e
instrumentos de recolección de información.
Una vez definido el diseño de investigación (metodología de
la investigación) y la muestra, habrá que pasar a la siguiente
etapa que corresponde a la recolección de información.
La recolección de información sólo es posible sí hay fuentes
de información. Algunos autores reconocen dos tipos de
fuentes: las primarias, y las secundarias.
Las primarias son las que contienen información original no
abreviada ni traducida.
Las secundarias son obras de referencia que auxilian al
proceso de investigación.
Otros autores hablan también de las siguientes fuentes para
recolección de información:
Registros.
Anuarios estadísticos
Censos de población
36

37. Y otros más agregan otra división que se conforma por las
siguientes clases de fuentes:
-Documentales
-De campo.
Cómo métodos para recopilación de información se
distinguen los siguientes:
Censo: método de recolección de información que se emplea
periódicamente con el propósito de recoger datos generales
de toda una población, además se especifica que es
adecuado para conocer la estructura de la población según la
edad, sexo, ocupación, lugar de residencia, y otras
características básicas.
Encuesta: método de recolección de información que se
emplea ocasionalmente con propósitos de recabar
información acerca de características específicas de una
muestra, no de una población total.
Registro: método para recabar información de manera
continua. Este método permite recoger datos a medida que
se van produciendo
Como técnicas para recolectar información se distinguen
las siguientes:
37

38. Entrevista: técnica re recolección de información en la cual el
sujeto en estudio es interrogado por otro quien además
registra las respuestas en un documento.
Cuestionario: técnica de recolección en la cual el investigador
lee, pregunta y registra en un documento las respuestas que
le proporciona el sujeto en estudio.
Observación: en esta técnica de recolección el investigador
sólo observa y registra datos sin preguntar nada.
En cuanto a los instrumentos de medición, se puede decir, en
general, que deben cumplir con las siguientes características:
- Precisión y claridad en las preguntas
- Vocabulario adecuado
- Orden en las preguntas
- Espacio para las respuestas.
- Prever las respuestas posibles
- Debe ir acompañado de un instructivo.
Además hay que agregar que los instrumentos de medición
deben ser válidos y confiables. La confiabilidad se refiere al
grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto
38

39. produce iguales resultados. Por ejemplo, sí una prueba de
inteligencia se aplica a un individuo en diferentes ocasiones,
el instrumento de medición es confiable sí el coeficiente
intelectual es el mismo en todas las pruebas, en tanto que la
validez se refiere al grado en que un instrumento realmente
mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un
instrumento válido para medir la inteligencia, debe medir la
inteligencia y no la memoria.
2.13 Definición del plan de elaboración de datos.
Una vez recopilada la información, los datos deben
resumirse, codificarse, y prepararse para el análisis. El
proceso de manejo de datos depende de las hipótesis
formuladas y de los niveles de medición de las variables
involucradas (recuérdese la clasificación de Stevens), pero en
general podría decirse que hay dos caminos básicos:
métodos cualitativos y métodos cuantitativos. Los métodos
cualitativos se emplean cuando no es posible efectuar
operaciones estadística-matemáticas con los datos y cuando
es posible efectuar operaciones estadística-matemáticas con
los datos se suelen emplear métodos cuantitativos.
Es difícil llegar a determinar cuales son los métodos de
investigación cualitativos y establecer una tipología de los
39

40. mismos (Rodríguez Gómez, 1999 Pág. 39), sin embargo,
Basándose en la clasificación realizada por Morse (Morse,
1994) la cual toma como punto de partida las cuestiones que
orientan la investigación, se distinguen los siguientes
métodos cualitativos:
a) Etnografía. Hace una descripción con profundidad de un
grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se
ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación
de los puntos de vista de las personas involucradas con la
situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las
relaciones que subyacen a ese grupo humano.
b) Teoría fundamentada. permite explorar en profundidad un
proceso social y llegar, a la luz de los datos recogidos
sobre este fenómeno, a proponer una explicación. Esta
estrategia permite explicar fenómenos complejos para los
cuales ninguna explicación parece satisfactoria. Se trata de
una estrategia inductiva que, a partir de la realidad de los
participantes, permite proponer una explicación teórica.
c) Etnografía; Análisis del discurso. Análisis del discurso (o
Estudios del discurso) Es una transdisciplina de las ciencias
humanas y sociales que estudia sistemáticamente el discurso
escrito y hablado como una forma del uso de la lengua, como
40

41. evento de comunicación y como interacción, en sus contextos
cognitivos, sociales, políticos, históricos y culturales.
d) Investigación – acción. Método muy extendido en
enfermería y cuya modalidad presenta una espiral reflexiva
en la que se incorpora paso a paso todo descubrimiento
analítico que realice el equipo investigador El término
investigación – acción fue propuesto por primera vez en
1946 por el autor Kurt Lewin. Se trata de una forma de
investigación para enlazar el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción social que respondan
a los problemas sociales principales. Mediante la
investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la
teoría y la práctica.
e) Biografía o historia de vida. Se refiere un camino
sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de
vida, para interpretar aspectos globales de la vida social,
tales como movilidad social, inmigración, estructura de
empleos, etc. Este método requiere de una doble
hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el
investigador interpreta esa interpretación.
41

42. Cuando se aplican métodos cuantitativos se miden
características o variables que pueden tomar valores
numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de
posibles relaciones mediante el análisis estadístico, el cual
puede hacerse por estadística descriptiva o estadística
inferencial (estimación y prueba de hipótesis), a través de
computadoras que utilizan paquetes estadísticos como el
SPSS y el MINITAB.
De entre los métodos matemáticos más usados para el
análisis estadístico de datos se encuentran:
La Ji2: también llamada Chi cuadrada-(X2) se emplea para
comparar proporciones entre dos o más grupos cuando los
datos son nominales.
La t de Student se utiliza para comparar promedios entre dos
grupos.
El análisis de Variancia se usa en la comparación de
promedios entre más de dos grupos.
El coeficiente de correlación se emplea cuando se va a
determinar el grado de asociación entre dos variables.
Las tablas actuariales de sobrevida se emplean para poder
pronosticar la esperanza de vida.
42

43. (Bedolla, s/f. Artículo de Internet).
2.14 Organización, recursos materiales y financieros.
Este apartado es parte de la justificación (véase
planteamiento del problema, apartado 2.3), particularmente
forma parte del rubro de factibilidad y debe ser descrito e
incluido en ese rubro.
2.15 Alcances y limitaciones del estudio.
El alcance y las limitaciones del estudio vienen determinados
por los objetivos que se han definido. Podría decirse que el
alcance de un estudio especifica con mayor detalle el
objetivo, cuando es necesario, y lo complementa.
Ejemplo 1. Sí un determinado estudio tiene por objetivo:
“Ayudar a los países en desarrollo en sus esfuerzos por
promover las exportaciones de productos hortícolas
orgánicos”.
El alcance de dicho estudio podría ser:
“El estudio se concentra en el sector de las frutas y hortalizas
orgánicas naturales (tanto templadas como tropicales)
certificadas, pero se incluyen también pequeñas secciones
43

44. sobre otros productos orgánicos (por ejemplo, las hortalizas
elaboradas y congeladas) que son de gran importancia para
algunos países”.
Ejemplo2. sí un estudio tiene por objetivo:
“El conocimiento de la red de drenaje del entorno de las
instalaciones mineras con el fin de determinar de forma
precisa los volúmenes y calidades de las aguas”.
El alcance del proyecto podría incluir:
“Hacer un estudio hidrológico de la zona.
Hacer un estudio de las calidades de las aguas
contaminadas.
etc.”
2.16 Evaluación de la investigación.
Como se estableció al principio de este documento, el
proceso de investigación en su tercera etapa se refiere a la
evaluación. La evaluación de una investigación es un proceso
que requiere analizar desde los objetivos planteados hasta
los resultados obtenidos, empleando métodos y parámetros
de evaluación específicos para el tipo de investigación que se
trate. Auxiliar importante, en esto, es la preparación
44

45. cuidadosa de un sistema de control que asegure que el
proyecto se realice en el tiempo indicado con los
responsables de cada objetivo particular o meta operativa.
Para ello se han realizado un sinnúmero de sistemas, desde
los más populares cronogramas de diagramas de actividades
y tiempos, hasta los gráficos de PERT (Programme
Evaluation and Review Technique).
El origen y base de todos estos controles ha sido el Gráfico
de Gannt (Ver anexo), que tuvo su aplicación inicial en los
controles de fabricación. Estos gráficos se consideran
actualmente como uno de los más completos y sencillos de
preparar y de los más efectivos para la ejecución y control del
trabajo.
A continuación algunas consideraciones generales y detalles
de su elaboración:
Consideraciones generales.
1.- Antes de preparar cualquier diseño de proyecto, es
importante señalar que los mismos son el resultado de un
trabajo previamente escrito y plasmado en un documento. Por
lo tanto, solo se debe diseñar un plan de control una vez que
45

46. se tenga el proyecto de investigación en un documento
escrito, al menos que lo que se pretenda sea el control de la
preparación del mismo proyecto.
2.- Los gráficos de Gannt han dejado mejores resultados
como instrumentos de ejecución y control cuando se limitan a
un período máximo de un año: Si el proyecto está planificado
para dos o más años, se deberá preparar un gráfico cada
doce meses.
Elaboración.
1.- Fijación de objetivos.- En esta etapa es importante
determinar con claridad los objetivos en función de: ¿Qué tipo
de investigación Queremos realizar?, ¿Qué sabemos del
tema?, ¿Qué tan preciso será el plan?, ¿Qué tan limitado
será el control?, ¿Con qué recursos se cuenta?, etc.
2.- Listado de actividades.- Se hará una lista de todas y
cada una de las actividades que deberán realizarse en la
investigación, sin importar por el momento si se duplican,
contradicen o varian ya que posteriormente se harán varias
depuraciones hasta dejar un listado final mejor.
46

47. 3.- Determinación de tiempos.- En este nivel es donde
cuenta más la experiencia, ya que a pesar de que existen
algunas formulas para la fijación de tiempos, todas se basan
en el criterio y, sobre todo, en el esfuerzo individual y
colectivo que se esté dispuesto a mrealizar. Es importante
dejar un margen adecuado para las variaciones que puedan
presentarse.
4.- Ordenación de actividades.- Para organizar las
actividades es necesario considerar las etapas del diseño de
la investigación con el fin de seguir una secuencia lógica; sin
embrago, si se llegara a presentar algíun error en la siguiente
etapa podrá corregirse.
5.- Elaboración de matriz secuencial.- La matriz es una
tabla donde se indica la secuencia de cada actividad,
señalando las que le preceden, las simultáneas y las
posteriores (en el eje de la “y” se señala la actividad inicial y
el eje de la “x” la actividad Terminal).
47

48. 6.- Elaboración de la gráfica.- Consiste en convertir los
tiempos de depuración de las actividades en barras cuya
lógitud la determina su duración y su secuencia en la matriz.
7.- Seguimiento y control.- De nada servira el mejor
programa si no se aplica, es decir debe corroborarse de
forma paulatina su cumplimiento y su corrección.
Ejemplo:
OBJETIVOS
 Terminar la investigación en un plazo máximo de
seis meses.
 Realizar una investigación de capo.
Listado de actividades, ordenación y determinación de
tiempos:
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO EN
SEMANAS
a) Planteamiento del problema 2
b) Análisis documental preliminar 4
c) Planteamiento de hipótesis 1
48

49. d) Temario tentativo 1
e) Diseño de instrumentos 2
f) Diseño de muestra 1
g) Prueba de instrumentos 1
h) Levantamiento de datos 3
i) Tabulación y procesamiento de datos 2
j) Análisis de la información 4
k) Redacción inicial 20
l) Mecanografía del trabajo 20
m) Impresión y presentación 4
TOTAL 65 SEMANAS
2.17 Elaboración del informe de investigación.
El informe de investigación es un documento que muestra en
forma ordenada, pertinente y concisa los resultados de una
investigación y su discusión. También puede definirse como
el documento final donde se plasman los resultados logrados
49

50. en el estudio. Debe redactarse con un lenguaje sencillo y
conciso.
2.17.1 contenido del informe.
Los resultados y la discusión de resultados es la diferencia
fundamental entre el protocolo de investigación y el informe
técnico de investigación, por lo que sus componentes deben
ser prácticamente los mismos adicionados de la sección de
resultados y discusión de resultados (Canales, 1989). Esto
es, un informe técnico debe contener componentes
introductorios, principales y complementarios.
Componentes introductorios:
Título
Contenido (Indice)
Componentes principales:
Introducción
Problema
Objetivos
Marco teórico
50

51. Hipótesis
Variables
Diseño metodológico
Resultados
Discusión de resultados.
Los resultados deben incluir exclusivamente las
ilustraciones, gráficos y cuadros, acordes con los
resultados, tan claros, que no sea necesario recurrir al
texto para comprenderlo. En ellos se expresan los datos
relevantes para la comprobación o refutación de la
hipótesis, estadísticas, tablas, etc.
La discusión de resultados debe comparar los resultados
obtenidos con aquellos logrados por otros autores;
explicaciones plausibles sobre estos resultados;
conclusiones que se derivan y proposiciones para nuevas
investigaciones.
Componentes complementarios:
Referencias (obras citadas)
Bibliografía (obras consultas)
Anexos
(Bedolla, s/f. Artículo de Internet)
51

52. 2.17.2 Formas de difusión de los resultados.
La difusión de los resultados de una investigación, puede
hacerse por el camino más tradicional (publicaciones) o por
otros medios como pueden ser conferencias, ponencias,
carteles, simposium, congreso, etc. incluso puede emplearse
medios electrónicos como el mail , publicaciones electrónicas,
u otros.
2.17.3 Normas para la publicación de reportes de
investigación.
Sí se opta por difundir los resultados por medio de una
publicación, deberán cubrirse las Normas que tenga
preestablecidas la editorial correspondiente. Dentro de ellos
normalmente se encuentran el tamaño de letra, el tamaño de
los márgenes, el espaciado de los párrafos, el número de
golpes por cuartilla, el número de cuartillas, la inserción de un
abstract o resumen al inicio, palabras clave, etc. e incluso en
algunos lugares se pide aceptar por escrito le hagan algunas
modificaciones en cuanto a su redacción a efecto de que se
pueda publicar.
52

53. BIBLIOGRAFÍA
Apuntes del Módulo Proceso de Investigación Científica.
Departamento de Salud Pública. Tronco común del CICS
UMA. 1998.
García Córdoba Fernando. La Tesis y el Trabajo de Tesis.
Recomendaciones metodológicas para la elaboración del
trabajo de Tesis. Edición especial para el PESTYC del IPN.
Editorial Spanta. México, 1997.
Méndez Ramírez, Namhira Guerrero, Moreno Altamirano,
Sosa de Martínez. El Protocolo de Investigación.
Lineamientos para su elaboración y análisis. Editorial Trillas,
México, 1994.
Morse, J.M. critical Issues in Qualitative research
Methods. Londres: Sage Publications, 1994.
Muñoz Razo Carlos. Cómo elaborar y asesorar una
investigación de tesis. Editorial Prentice Hall
Hispanoamericana, S.A. México, 1998.
53

54. Sampieri Hernández Roberto, Fernández Collado Carlos,
Baptista Lucio Pilar. Metodología de la Investigación.
Editorial Mc Graw Hill. 2ª edición. México, 2000.
FUENTES ELECTRÓNICAS.
Alcance del estudio. Artículo de Internet. s/f. (online).
Disponible en la World Wide Web:
http://www.csae.map.es/csi/silice/Tramit6.html
Fundación Index. Heierle Cristina. Cuidando entre
cuidadores. Artículo de Internet, 2004. (online). Disponible
en la World Wide Web:
http://www.index-f.com/cuidadores.php
Introducción y alcance del estudio. Artículo de Internet. s/f.
(online). Disponible en la World Wide Web:
http://www.fao.org/ORGANICAG/doc/y1669s02.htm#TopOfPa
ge
Martínez Samuel, Berthier Antonio. Proceso de
Investigación Documental. Artículo de Internet, s/f. (online).
Disponible en la World Wide Web:
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55. http://www.conocimientoysociedad.com/invesdocumental.html
Monografías .com. El Método. Artículo de Internet. 1997.
(online). Disponible en la World Wide Web:
http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=investigaci
%C3%B3n+documental&btnG=Buscar+con+Google&meta=
Monografías .com. Hipótesis en la investigación. Artículo
de Internet. 1997. (online). Disponible en la World Wide Web:
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Monografías.com. Valdez, Julio C. y Espejo Rondón Hayda.
Introducción a los métodos cualitativos. Artículo de
Internet. 1997. (online). Disponible en la World Wide Web:
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metodos-
cualitativos.shtml
Wikipedia. Apuntes análisis del discurso. Artículo de
Internet. s/f. (online). Disponible en la World Wide Web:
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/198
55

56. Wikipedia. Sociología. Artículo de Internet. 2007. (online).
Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa
56