INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACIÓN DOCENTE
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
PROFESORADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
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EMILIA FERREIRO
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Y DE MINISTROS ENCARGADOS DEL PLANEAMIENTO
ECONÓMICO EN AMÉRICA LATINA Y EL...
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LA ALFABETIZACIÓN”
DOS POSTURAS
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Se centra en las estadísticas;
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PRIMARIA
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DILEMAS:
• Si se extiende la cobertura de los servicios educativos,
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• “EL NIÑO DEBE LOGRAR EL PLACER POR LA LECTURA Y
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• EL APRENDIZ DEBE RESPETAR CUIDADOSAMENTE LAS FORMAS
DE LAS LETRAS Y REPRODUCIRLAS SIGUIENDO UN MODO DE
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• Nadie propone un plan de
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"La alfabetización de los niños en las últimas décadas del siglo".(E.F)

  1. 1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A L F A B E T I Z A C I Ó N I N I C I A L ALUMNA: NELIA BETANCOR
  2. 2. EMILIA FERREIRO
  3. 3. CONFERENCIA REGIONAL DE MINISTROS DE EDUCACIÓN Y DE MINISTROS ENCARGADOS DEL PLANEAMIENTO ECONÓMICO EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. “PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE” • Conseguir antes del 1999 la escolarización de todos los niños. • Eliminar el analfabetismo adulto. • Mejorar y ampliar la calidad y la eficiencia del sistema
  4. 4. CRISIS ECONÓMICA
  5. 5. “AÑO INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACIÓN”
  6. 6. DOS POSTURAS DISCURSO OFICIAL Se centra en las estadísticas; Se habla de cantidad de escuelas habilitadas, cantidad de niños inscriptos, similitudes de las escuelas, necesidad de eliminar el analfabetismo, etc. DISCURSO DE LA DENUNCIA Devela la “cara oculta” de la alfabetización; Se habla de la mala calidad de las construcciones o de los locales improvisados utilizados como centros educativos, aulas súper-pobladas, maestros mal pagados y escasas horas de permanencia en la escuela, etc.
  7. 7. LA MALA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA SE REFLEJA EN ALTAS TASAS DE INGRESO TARDÍO A LA ESCUELA, REPITENCIA, DESERCIÓN TEMPORAL Y DESERCIÓN DEFINITIVA PREMATURA. MAYOR TASA DE REPITENCIA: EN LOS TRES PRIMEROS AÑOS. (Uno de cada dos niños repite el 1er grado).
  8. 8. SOLUCIONES POSIBLES… ADQUISICIÓN DE ELEMENTOS RUDIMENTARIOS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA. OPONENTES: Desde el magisterio sostienen que es una “medida que tiende a bajar la calidad de la educación” y haría desaparecer el estímulo fundamental del aprendizaje (la promoción). OPINIÓN FAVORABLE DE TODOS LOS SECTORES; De los maestros, de los psicólogos y terapistas, etc. DIFICULTADES: • Los servicios por alumno encarecen de manera rápida. • Cuando el niño es enviado a los lugares especializados se lo trata como “especial” o “atípico”. • La institución queda libre de responsabilidades.
  9. 9. DILEMAS: • Si se extiende la cobertura de los servicios educativos, se baja la calidad y hay que conformarse con un “mínimo de alfabetización”. • En la medida en que la escuela siga expulsando a grupos considerables de niños que no logra alfabetizar, se seguirá reproduciendo el analfabetismo de los adultos. PARA TENER EN CUENTA: “De todos los grupos poblacionales, los niños son los más fácilmente alfabetizables”.
  10. 10. • “EL NIÑO DEBE LOGRAR EL PLACER POR LA LECTURA Y DEBE SER CAPAZ DE EXPRESARSE POR ESCRITO” Las prácticas convencionales llevan a que se practique una escritura fuera de contexto, sin ninguna función comunicativa real. RESULTADOS: Quienes llegan a la universidad presentan serias deficiencias; evitan escribir por temor a cometer errores de ortografía, no saben resumir un texto, no son capaces de reconocer las ideas principales, OBJETIVO AUSENTE EN LOS PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN: “Comprender las funciones de la lengua escrita en la sociedad”.
  11. 11. “LA ESCRITURA ES IMPORTANTE EN LA ESCUELA PORQUE ES IMPORTANTE FUERA DE LA ESCUELA, Y NO A LA INVERSA”.
  12. 12. EN LA ESCUELA… • EL APRENDIZ DEBE RESPETAR CUIDADOSAMENTE LAS FORMAS DE LAS LETRAS Y REPRODUCIRLAS SIGUIENDO UN MODO DE TRAZADO QUE SE LE IMPONE. • SE OCULTA QUE LAS FORMAS DE LAS LETRAS NO SON FIJAS. (Se definen en función de todas las otras y cada una tiene una definición diferente en los distintos “tipos” de letras). • EL APRENDIZ DEBE RESPETAR CUIDADOSAMENTE LA ORTOGRAFÍA. • SE EXIGE QUE SE PRONUNCIE COMO ESTÁ ESCRITO. • SE LE EXIGE AL APRENDÍZ UN RESPETO CIEGO HACIA LO QUE UN TEXTO “DICE”.
  13. 13. LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA • Nadie propone un plan de presentación de la información lingüística en una secuencia pre- determinada. • Se presenta en contextos funcionales. • Las letras, las sílabas, las palabras o frases se presentan en un cierto orden, en dosis pre-fabricadas. • Los adultos que rodean al niño, manifiestan regocijo cuando éste intenta hacer sus primeras comunicaciones. • Cuando el niño intenta escribir, la comunidad escolar lo descalifica porque “hace garabatos”. • Se le permite al niño equivocarse, hasta que aprenda con la práctica. • Se penaliza el error continuamente. Sólo aprenderá cuando lo reproduzca de la forma correcta repetidas veces.

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