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Datos esenciales para estudiantes acerca de las rúbricas

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  1. 1. RUBRICAS Para estudiantes de LE “ Rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta” Heidi Goodrich Anelly Mendoza Díaz
  2. 2. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? <ul><li>Es un listado que abarca un conjunto de criterios específicos y fundamentales para valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las habilidades, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. </li></ul><ul><li>Establece una gradación (niveles) de calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma &quot;objetiva&quot; y consistente. </li></ul><ul><li>Permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. </li></ul>
  3. 3. CARACTERÍSTICAS <ul><li>Sirve como un proceso de auto-evaluación en donde el estudiante puede apreciar su propio desempeño </li></ul><ul><li>Proporciona información para las distintas etapas del aprendizaje del alumno </li></ul><ul><li>Se supeditan a una serie de criterios dados por el profesor o en acuerdo profesor-alumno </li></ul><ul><li>Hace más fácil el proceso de evaluación </li></ul>
  4. 4. VENTAJAS <ul><li>Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes </li></ul><ul><li>Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados </li></ul><ul><li>Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros </li></ul><ul><li>Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor. </li></ul><ul><li>Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene debilidad y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar </li></ul><ul><li>Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar </li></ul>
  5. 5. USOS <ul><li>Pueden ser usadas para cualquier tarea, proyecto, trabajo, curso, etc. en clase; y de cualquier materia. </li></ul><ul><li>Como material de referencia sobre ciertos criterios de evaluación del estudiante y profesor </li></ul><ul><li>Como paso a una auto-evaluación del estudiante </li></ul><ul><li>A continuación se coloca un ejemplo de rúbrica en un ejemplo de un debate en clase: </li></ul>
  6. 6. Fuente: 2 Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Organización Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia. El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Estilo de Presentación La información tiene varios errores; no fue siempre clara. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Información Ningún punto principal fue apoyado. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Uso de Hechos/Estadísticas El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema. El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información clara y convincentemente. Entendiendo el Tema Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Debatir 1 malo 2 regular 3 bueno 4 excelente CATEGORY
  7. 7. BIBLIOGRAFÍA Fuente 2: rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric Fecha de consulta 2 junio 2008

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