A primeira versão do Modelo Pedagógico desenvolvido pela UED - IPL para o desenvolvimento de licenciaturas em regime de ensino a distância.

1. Modelo pedagógico adoptado nas licenciaturas em regime EaD no IPLeiria Rogério Costa Manuela Francisco Nelson Jorge Josélia Neves Carina Rodrigues Lisboa, 16 de Setembro de 2009 XIII Encontro Iberoamericano de Educação Superior a Distância

2. Agenda Introdução Dinâmica organizacional Design Instrucional Linhas de acção Acompanhamento e avaliação do curso

3. 1. Introdução O Instituto Politécnico de Leiria iniciou, em 2008/2009, quatro licenciaturas em regime de ensino a distância: Educação Básica Marketing Engenharia Mecânica Marketing Turístico

4. 1. Introdução A UED desenvolveu um modelo pedagógico sustentado na: Fundamentação teórica de diversos autores especialistas em ensino a distância (Palloff & Pratt 1999, Salmon 2000, Morgado 2001, Garrison & Anderson 2003, Peters 2003, Ally 2004, Aretioet. al. 2007); Experiência e formação da equipa multidisciplinar da UED.

5. 1. Introdução

6. 2. Dinâmica Organizacional Equipa UED Unidades de suporte: Didáctico-Pedagógica Informática e Desenvolvimento Design de Comunicação e Informação Acessibilidade e Inclusão Digital

7. 2. Dinâmica Organizacional Comissão de Curso Director da UED Elementos das Unidades de Suporte Coordenador de Curso Professores-Autores Tutores

8. 3. Design Instrucional O design instrucional assume um papel de destaque no nosso modelo, sendo este um factor diferenciador relativamente a outras abordagens existentes. O designer instrucionalactua como consultor: dos media utilizados das actividades e estratégias de ensino da gestão do projecto da avaliação.

9. 3. Design Instrucional Autores   Tutores     Situações de aprendizagem   Comunidade de aprendizagem Conteúdos Centralização do aprendente no processo de ensino e aprendizagem

10. 3. Design Instrucional Actividades de aprendizagem debate/discussão projecto investigação/exploração resolução de problemas estudo de caso simulações e jogos trabalhos práticos, relatórios análises críticas e reflexões construção de mapas conceptuais/cognitivos e glossários criação, organização e apresentação de e-portfolios

11. 3. Design Instrucional Actividades de aprendizagem

12. 3. Design Instrucional Conteúdos A adaptação de conteúdos do ensino presencial para ensino online subentende que haja uma preparação, do ponto de vista pedagógico e didáctico, de materiais em formato digital e/ou multimédia. Os conteúdos disponibilizados devem ser apelativos e organizados de forma clara, podendo apresentar diversos formatos: texto, áudio, vídeo, multimédia, etc.

13. 3. Design Instrucional Avaliação A avaliação pretende dar, tanto ao tutor como ao aprendente, informação do progresso e do grau de cumprimento dos objectivos de aprendizagem. A avaliação deve ser contínua e interactiva, com feedback consistente e detalhado, que ajude o aprendente a aperfeiçoar a sua aprendizagem e a sentir-se acompanhado na realização das actividades.

14. 3. Design Instrucional Inclusão e acessibilidade adequação da plataforma de e-Learning em conformidade com as normas de inclusão digital vigentes; organização de páginas Web com vista a uma fácil navegação, mesmo no caso de navegação sem rato; design gráfico adequado à aplicação de ferramentas de acessibilidade (ex. inversão de cor, efeito lupa,…); etiquetagem de todos os elementos gráficos para descodificação por leitores de ecrã (ex. Jaws, Windoweyes,…);

15. 3. Design Instrucional Inclusão e acessibilidade inclusão de descrições longas (tipo <longdesc>) em imagens consideradas importantes à comunicação de conceitos; criação de conteúdos em formatos alternativos (ex. pdf, html, ficheiros áudio); adequação de materiais audiovisuais e multimédia (ex. legendagem, áudio-descrição, texto escrito); sensibilização e formação do corpo docente.

16. 4. Linhas de Acção Preparação do curso Planificação detalhada que nasce do trabalho conjunto de todos os intervenientes. Plano de Aprendizagem Roteiro de Aprendizagem Guia do curso

17. 4. Linhas de Acção Ambiente Virtual de Aprendizagem Plataforma de e-Learning Blackboard® Sistema de gestão da aprendizagem Ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona

18. 4. Linhas de Acção Preparação do tutor Programa do curso de e-tutores: Papéis e competências do e-tutor; Gestão e tipos de conflitos; Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA); Desenho da UC no AVA.

19. 4. Linhas de Acção Preparação do aprendente Módulo de Ambientação: contempla diversos tipos de actividades de modo a promover a interacção dos aprendentes entre si, com a interface tecnológica e com alguns conteúdos básicos utilizados nesta forma de ensino. Documentos importantes neste processo: Roteiro de Aprendizagem e Guia do Aluno.

20. 5. Acompanhamento e Avaliação O acompanhamento do curso é feito pelo coordenador do curso, os tutores e a equipa de suporte da UED. A avaliação do curso rege-se pela realização de inquéritos aos estudantes e o seu tratamento estatístico.

21. Contactos Portal UED: http://ued.ipleiria.pt Email: ued@ipleiria.pt

22. http://ued.ipleiria.pt