MODELOS
INTERPRETATIVOS
Altas Capacidades Intelectuales
Modelos
 Modelo Psicométrico o de Capacidades
 Modelo de Rendimiento.
 Modelo Cognitivo.
 Modelo Sociocultural
 Model...
Modelo Psicométrico
 Otorgan importancia casi exclusiva a la Inteligencia
General (IG) y al Cociente Intelectual (CI).
 ...
Modelo de Rendimiento
 Tiene en cuenta las propiedades del modelo psicométrico además de
la creatividad y la motivación.
...
Modelos de aptitudes y actitudes
Creatividad
ImplicaciónCapacidad
Renzulli,1977
Modelos Socioculturales
Creatividad
ImplicaciónCapacidad
Mönks,1986
Escuela Amigos
Familia
PERFILES CONCEPTUALES
Modelo Cognitivo
 Sternberg y su teoría triárquica (1990): Centrado en los
procesos de pensamiento, en su génesis y en la...
Modelo Sociocultural
 Tannenbaum (1991): destaca la función del contexto
inmediato como impulsor del desarrollo intelectu...
MODELO PSICOSOCIAL- “FILIGRANA”
Tannenbaum 1997
Modelo Integrador
 Modelo multidimensional que integra:
 Interacción individuo y entorno.
 Importancia de la cultura en...
Hemisferios cerebrales
Variables: herencia o
educación
 Existe una relación entre la base neurológica que
contiene un código o programa genético...
Zonas y funciones
12/06/2015
16
Evolución madurativa
Las AC van a depender de:
 No de la raza, ni del sexo, ni tampoco de condiciones
sociales que, pueden facilitar o no la a...
¿Qué variables están
implicadas?
 Genéticas
 Temperamento y carácter
 Predisposición neurológica
 Personalidad
 Ambie...
Funciones cerebrales
Hipocampo i cerebelo:
memoria
Un nuevo concepto de desarrollo
 Para entender las AC hemos de situarlas en el
nuevo concepto de desarrollo:
Cambios orde...
Actividades a realizar
 Qué modelo predomina en nuestra sociedad?
Justifiquen la respuesta.
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1.2.modelos interpretativos

  1. 1. MODELOS INTERPRETATIVOS Altas Capacidades Intelectuales
  2. 2. Modelos  Modelo Psicométrico o de Capacidades  Modelo de Rendimiento.  Modelo Cognitivo.  Modelo Sociocultural  Modelo Integrador
  3. 3. Modelo Psicométrico  Otorgan importancia casi exclusiva a la Inteligencia General (IG) y al Cociente Intelectual (CI).  Binet y Terman (1921).  Gardner (1995).  Responde a un modelo clásico. Se obtiene por la aplicación de materiales estandarizados.  Crítica al exceso de tests.
  4. 4. Modelo de Rendimiento  Tiene en cuenta las propiedades del modelo psicométrico además de la creatividad y la motivación.  Renzulli (1981) y la teoría de los tres anillos.  Gagné (1981) y la diferencia entre Superdotación y Talento: los catalizadores del alto rendimiento.  Feldhusen (1991) y la combinación de una elevada capacidad intelectual, un autoconcepto positivo, alta motivación para el rendimiento y unas actitudes específicas en uno o varios talentos.  Mönks (1992) y su modelo multifactorial adapta la propuesta de Renzulli añadiendo factores escolares, personales y familiares.
  5. 5. Modelos de aptitudes y actitudes Creatividad ImplicaciónCapacidad Renzulli,1977
  6. 6. Modelos Socioculturales Creatividad ImplicaciónCapacidad Mönks,1986 Escuela Amigos Familia
  7. 7. PERFILES CONCEPTUALES
  8. 8. Modelo Cognitivo  Sternberg y su teoría triárquica (1990): Centrado en los procesos de pensamiento, en su génesis y en la elaboración y gestión de la información.  Desarrolla explicaciones de la teoría de la información y de los modelos computacionales.  Aprovecha la Teoría de la mente.  Se centra en las potencialidades más que en los déficits.  Destaca el proceso respecto al producto.  Da valor a la metacognición en los procesos ejecutivos como factor básico en la ejecución.
  9. 9. Modelo Sociocultural  Tannenbaum (1991): destaca la función del contexto inmediato como impulsor del desarrollo intelectual.  Resultado interaccionista.  Nada se puede explicar fuera de su contexto.  Importancia de la sociedad que valora, prioriza, aporta recursos y da sentido a las altas capacidades  Está sometida, involuntariamente, a los prejuicios y estereotipos sociales muy presentes en el contexto cultural.
  10. 10. MODELO PSICOSOCIAL- “FILIGRANA” Tannenbaum 1997
  11. 11. Modelo Integrador  Modelo multidimensional que integra:  Interacción individuo y entorno.  Importancia de la cultura en la detección.  Momento evolutivo. Fases i momentos.  Funciones y habilidades.  Factores emocionales y afectivos.  Factores sociales y de relación con los demás.  La personalidad: perfil, temperamento y carácter.  Creencias e intenciones.  Prioridades que dan sentido a las creencias.
  12. 12. Hemisferios cerebrales
  13. 13. Variables: herencia o educación  Existe una relación entre la base neurológica que contiene un código o programa genético que se desarrolla determinadas habilidades cognitivas como consecuencia de factores ambientales que las estimulan y las activan.  No se hereda directamente.  Son el resultado de la interacción entre potenciales biológicos y muy diversos factores ambientales muy cambiantes.
  14. 14. Zonas y funciones
  15. 15. 12/06/2015 16 Evolución madurativa
  16. 16. Las AC van a depender de:  No de la raza, ni del sexo, ni tampoco de condiciones sociales que, pueden facilitar o no la aparición de una capacidad superior.  Sino de:  Los valores culturales asociados al conocimiento.  Las oportunidades y la estimulación.  La presencia de habilidades y su valor social.  El esfuerzo.  La resistencia en entornos a veces difíciles.
  17. 17. ¿Qué variables están implicadas?  Genéticas  Temperamento y carácter  Predisposición neurológica  Personalidad  Ambientales  Educativas  Contexto cultural  Edad  Expectativas de rol (roles de género).  Oportunidades.  Estimulación.  Riqueza cultural  Socioafectivas
  18. 18. Funciones cerebrales
  19. 19. Hipocampo i cerebelo: memoria
  20. 20. Un nuevo concepto de desarrollo  Para entender las AC hemos de situarlas en el nuevo concepto de desarrollo: Cambios ordenados de transformación sucesiva en aspectos relacionados con: La expresión genética La estructura y funcionamiento cerebral La epigenética probabilística Integra Genética y Entorno que
  21. 21. Actividades a realizar  Qué modelo predomina en nuestra sociedad? Justifiquen la respuesta. Encuentren los límites que presenta un modelo determinado y cómo superarlos. Psicométrico Rendimiento Cognitivo Sociocultural https://youtu.be/KSJfCjc8Y2c Se nace o se hace? Opinen. http://youtu.be/iPQBHp8LKEE

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