1. Características del
alumnado con altas
capacidades
Perfiles y variables: de aprendizaje, socioemocionales, de
personalidad. Riesgos asociados.

2. Recordemos: Las inteligencias
múltiples
 Verbal o lingüística
 Logico-matemática
 Psicomotora
 Musical
 Naturalista y espacial
 Intrapersonal
 Interpersonal.
 Espiritual.
 Possible: la Tecnológica.
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3. PERFILES DE ALTAS CAPACIDADES Y
VARIABLES COGNITIVAS
 PERFILES:
 Superdotación
 Talento académico
 Talento artístico
 Talento lógico
 Talento creativo
 Talento lingüístico
 Talento matemático
 Talento motriz
 Talento social
 VARIABLES:
 Razonamiento lógico.
 Creatividad
 Gestión memoria
 Gestión perceptual
 Habilidades lingüísticas.
 Habilidades
matemáticas.
 Aptitud espacial
 Aptitud motora
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4. Perfiles
Aptitudes intelectualesPerfiles de excepcionalidad
intelectual C RL GP GM RV RM AE
Superdotado/a 75 75 75 75 75 75 75
Talento académico 80 80 80
Talento artístico1
80 80 80
Talento matemático 95
Talento verbal 95
Talento lógico 95
Talento creativo 95
Cuadro 1. Aptitudes intelectuales (C –creatividad, RL –razonamiento lógico, GP –gestión
perceptual, GM - gestión de memoria, RV –razonamiento verbal, RM –razonamiento
matemático, AE –aptitud espacial) y Perfiles de excepcionalidad intelectual.

5. Perfiles del alumnado con altas
capacidades
 El talento académico
 Capacita para el aprendizaje estructurado o formal. Si se
acompaña de soporte verbal, la facilitación es máxima.
Necesita motivación constante.
 El Talento artístico
 Talento complejo que se expresa más en el ámbito
extraescolar. En la escuela se expresa en las áreas de
plástica y dibujo. Puede tener prestigio entre los
compañeros. En la escuela puede no ser un perfil
comprendido.

6. • La superdotación
• La principal característica de la superdotación es la
flexibilidad.
• Aptitud para tratar cualquier tipo de información.
• Obtienen resultados altos en todos los factores
intelectuales pero menores que los que obtienen los
talentos.
• Estos factores suficientemente altos le permiten procesar
bien cualquier tipo de información.
• Supone poder combinar múltiples recursos para resolver
problemas complejos que con un único recurso no pueden
resolverse.
• Prefieren contenidos distantes y sus relaciones.
• No están especialmente interesados en almacenar
información.
• No les interesa tanto el “qué” como el “ por qué”.
• Prefieren trabajar en proyectos en los que puedan
profundizar contenidos.

7. Correspondencia entre las inteligencias múltiples y
los perfiles de las altas capacidades
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 Inteligencias:
 Verbal o lingüística
 Lógico-matemática
 Psicomotora
 Musical
 Interpersonal
 Naturalista y espacial
 Intrapersonal
 Tecnológica
 Espiritual
 Perfiles:
 Superdotación
 Talento académico
 Talentos artísticos
 Talento lógico
 Talento creativo
 Talento lingüístico
 Talento matemático
 Talento motriz
 Talento social

8. Variables de aprendizaje i socioemocionales
 Aprendizaje:
 Ritmo de aprendizaje.
 Cantidad de conexiones.
 Tipo de organización
 Estilos de aprendizaje
 Socioemocionales:
 Autoconcepto
 Motivación
 Habilidades sociales
 Puntualizaciones:
 Personalidad
 Disincronía
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9. Factores de riesgo
 Tendencia a:
 Aburrimiento
 Perfeccionismo
 Dificultades de socialización.
 Autoestima excesiva.
 Baja autoestima.
 Problemas de conducta.
 Condicionantes:
 Autoconcepto
 Motivación
 Habilidades sociales
 Personalidad.
 Experiencias previas
 Estilos de aprendizaje.
 Disincronías.

10. Factores de riesgo
Tendencia al aburrimiento
-En talentos académicos, lógicos y matemáticos.
- Necesitan estímulo y motivación constantes.
Perfeccionismo
- Vinculado a un perfil lógico, matemático o académico. Se estructura
teniendo en cuenta la personalidad, el carácter y los modelos educativos en
los que esté expuesto.
Dificultades de socialización
-Dependen del grado de exigencia hacia los demás, de la empatía, de
las habilidades sociales y del perfil cognitivo que determina el gradiente de
expectativas hacia los demás. Los perfiles muy académicos y lógicos tienen
mucho más riesgo. Contrariamente, los perfiles sociales y los creativos
mantienen grados de relación más satisfactorios.

11. Correspondencia entre perfiles i
factores de riesgo
 Superdotados: No existen riesgos importantes.
Engreídos según el autoconcepto.
 Talento académico: Autoexigencia y
perfeccionismo. Dificultades de relación.
Tendencia al aburrimiento.
 Los otros talentos, según tipología. Tendencias a
la desconexión en las actividades. Falta de
motivación para el resto de actividades.
 Precocidad: problemas de relación y frustración.

12. Perfiles de AACC y principales
dificultades
Aburrimiento al aula Por desarrollo precoz o ritmo de
trabajo muy alto. Talentos
académicos, precocidad.
Perfeccionismo Demasiada exigencia consigo mismo.
Poco flexibles, competitivos e
intolerancia a la frustración.
Relacionado con patrón de
autoconcepto. En talentos lógicos y
poca creatividad, talentos
académicos, precocidad.
Dificultades de
socialización
Relacionadas con aspectos de la
personalidad y las destrezas sociales
adquiridas. Talentos lógicos y Talentos
académicos.

13. Dificultades más significativas
ALGUNOS
FACTORES DE
RIESGO
Aburrimiento Inflexibilidad
Rapidez
Ejecutiva Perfeccionismo Socialización Intransigencia
Problemas
Conducta
Superdotación *
Talento académico * * * * * *
Talento verbal *
Talento matemático * *
Talento espacial *
Talento artístico *
Talento lógico * * *
Talento creativo * *
Precocidad * *

14. Disincronía
 Por desajustes en el desarrollo cognitivo y
el emocional. Son individuales.
 Precocidad: frustración y caída del autoconcepto al
finalizar la maduración.
 Superdotación: hipersensibilidad como intensidad
de las reacciones emocionales. Hiperexcitabilidad.
 Talentos: Desajustes entre las competencias y otras
habilidades necesarias. Se puede dar en todos los
talentos cuando el nivel afectivo y emocional no se
corresponde con la edad (contrario a la precocidad).

15. Diferentes disincronías
 DISINCRONIA INTERNA
 Desarrollo distinto de la capacidad intelectual y la emocional.
 DISINCRONIA FISIOLÓGICA
 Las necesidades fisiológicas se corresponden con su evolución
física y no con la intelectual y emocional.
 DISINCRONÍA SOCIAL
 Desequilibrio entre sus capacidades intelectuales y sus
relaciones sociales.
 DISINCRONÍA FAMILIAR
 Falta de proporcionalidad entre la atención que reciben y la
debería recibir, por desconocimiento.

16. Minimizando riesgos y sus
consecuencias
 Presentando actividades motivadoras que se ajusten a sus
intereses y estilos de aprendizaje.
 Facilitando experiencias que se relacionen con su perfil cognitivo.
 Proporcionar retos que eviten el aburrimiento y la desmotivación.
 Intervención y ayuda psicológica si el perfeccionismo paraliza la
actividad.
 Evitar las situaciones muy competitivas y/o discriminatorias.
 Acompañamiento y soporte emocional. Comprensión.
 Metodologías de Trabajo cooperativo y de grupos interactivos.

17. Actividad
1. Los riesgos de padecer problemas:
Depresiones
Fracaso escolar
Inadaptaciones
Otros:…
Qué riesgo creen que suele ser el más habitual?. Pongan algún
ejemplo.
2. Creen ustedes que este alumnado tiene más posibilidades de
padecer algún problema psicológico o escolar por el hecho de
presentar altas capacidades?.
Justifiquen la respuesta.