Características del
alumnado con altas
capacidades
Perfiles y variables: de aprendizaje, socioemocionales, de
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Recordemos: Las inteligencias
múltiples
 Verbal o lingüística
 Logico-matemática
 Psicomotora
 Musical
 Naturalista y...
PERFILES DE ALTAS CAPACIDADES Y
VARIABLES COGNITIVAS
 PERFILES:
 Superdotación
 Talento académico
 Talento artístico
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Perfiles
Aptitudes intelectualesPerfiles de excepcionalidad
intelectual C RL GP GM RV RM AE
Superdotado/a 75 75 75 75 75 7...
Perfiles del alumnado con altas
capacidades
 El talento académico
 Capacita para el aprendizaje estructurado o formal. S...
• La superdotación
• La principal característica de la superdotación es la
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Correspondencia entre las inteligencias múltiples y
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12/06/2015
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Factores de riesgo
 Tendencia a:
 Aburrimiento
 Perfeccionismo
 Dificultades de socialización.
 Autoestima excesiva.
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Factores de riesgo
Tendencia al aburrimiento
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 Superdotados: No existen riesgos importantes.
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Perfiles de AACC y principales
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Aburrimiento al aula Por desarrollo precoz o ritmo de
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Dificultades más significativas
ALGUNOS
FACTORES DE
RIESGO
Aburrimiento Inflexibilidad
Rapidez
Ejecutiva Perfeccionismo So...
Disincronía
 Por desajustes en el desarrollo cognitivo y
el emocional. Son individuales.
 Precocidad: frustración y caíd...
Diferentes disincronías
 DISINCRONIA INTERNA
 Desarrollo distinto de la capacidad intelectual y la emocional.
 DISINCRO...
Minimizando riesgos y sus
consecuencias
 Presentando actividades motivadoras que se ajusten a sus
intereses y estilos de ...
Actividad
1. Los riesgos de padecer problemas:
Depresiones
Fracaso escolar
Inadaptaciones
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  1. 1. Características del alumnado con altas capacidades Perfiles y variables: de aprendizaje, socioemocionales, de personalidad. Riesgos asociados.
  2. 2. Recordemos: Las inteligencias múltiples  Verbal o lingüística  Logico-matemática  Psicomotora  Musical  Naturalista y espacial  Intrapersonal  Interpersonal.  Espiritual.  Possible: la Tecnológica. 12/06/2015 2
  3. 3. PERFILES DE ALTAS CAPACIDADES Y VARIABLES COGNITIVAS  PERFILES:  Superdotación  Talento académico  Talento artístico  Talento lógico  Talento creativo  Talento lingüístico  Talento matemático  Talento motriz  Talento social  VARIABLES:  Razonamiento lógico.  Creatividad  Gestión memoria  Gestión perceptual  Habilidades lingüísticas.  Habilidades matemáticas.  Aptitud espacial  Aptitud motora 12/06/2015 3
  4. 4. Perfiles Aptitudes intelectualesPerfiles de excepcionalidad intelectual C RL GP GM RV RM AE Superdotado/a 75 75 75 75 75 75 75 Talento académico 80 80 80 Talento artístico1 80 80 80 Talento matemático 95 Talento verbal 95 Talento lógico 95 Talento creativo 95 Cuadro 1. Aptitudes intelectuales (C –creatividad, RL –razonamiento lógico, GP –gestión perceptual, GM - gestión de memoria, RV –razonamiento verbal, RM –razonamiento matemático, AE –aptitud espacial) y Perfiles de excepcionalidad intelectual.
  5. 5. Perfiles del alumnado con altas capacidades  El talento académico  Capacita para el aprendizaje estructurado o formal. Si se acompaña de soporte verbal, la facilitación es máxima. Necesita motivación constante.  El Talento artístico  Talento complejo que se expresa más en el ámbito extraescolar. En la escuela se expresa en las áreas de plástica y dibujo. Puede tener prestigio entre los compañeros. En la escuela puede no ser un perfil comprendido.
  6. 6. • La superdotación • La principal característica de la superdotación es la flexibilidad. • Aptitud para tratar cualquier tipo de información. • Obtienen resultados altos en todos los factores intelectuales pero menores que los que obtienen los talentos. • Estos factores suficientemente altos le permiten procesar bien cualquier tipo de información. • Supone poder combinar múltiples recursos para resolver problemas complejos que con un único recurso no pueden resolverse. • Prefieren contenidos distantes y sus relaciones. • No están especialmente interesados en almacenar información. • No les interesa tanto el “qué” como el “ por qué”. • Prefieren trabajar en proyectos en los que puedan profundizar contenidos.
  7. 7. Correspondencia entre las inteligencias múltiples y los perfiles de las altas capacidades 12/06/2015 7  Inteligencias:  Verbal o lingüística  Lógico-matemática  Psicomotora  Musical  Interpersonal  Naturalista y espacial  Intrapersonal  Tecnológica  Espiritual  Perfiles:  Superdotación  Talento académico  Talentos artísticos  Talento lógico  Talento creativo  Talento lingüístico  Talento matemático  Talento motriz  Talento social
  8. 8. Variables de aprendizaje i socioemocionales  Aprendizaje:  Ritmo de aprendizaje.  Cantidad de conexiones.  Tipo de organización  Estilos de aprendizaje  Socioemocionales:  Autoconcepto  Motivación  Habilidades sociales  Puntualizaciones:  Personalidad  Disincronía 12/06/2015 8
  9. 9. Factores de riesgo  Tendencia a:  Aburrimiento  Perfeccionismo  Dificultades de socialización.  Autoestima excesiva.  Baja autoestima.  Problemas de conducta.  Condicionantes:  Autoconcepto  Motivación  Habilidades sociales  Personalidad.  Experiencias previas  Estilos de aprendizaje.  Disincronías.
  10. 10. Factores de riesgo Tendencia al aburrimiento -En talentos académicos, lógicos y matemáticos. - Necesitan estímulo y motivación constantes. Perfeccionismo - Vinculado a un perfil lógico, matemático o académico. Se estructura teniendo en cuenta la personalidad, el carácter y los modelos educativos en los que esté expuesto. Dificultades de socialización -Dependen del grado de exigencia hacia los demás, de la empatía, de las habilidades sociales y del perfil cognitivo que determina el gradiente de expectativas hacia los demás. Los perfiles muy académicos y lógicos tienen mucho más riesgo. Contrariamente, los perfiles sociales y los creativos mantienen grados de relación más satisfactorios.
  11. 11. Correspondencia entre perfiles i factores de riesgo  Superdotados: No existen riesgos importantes. Engreídos según el autoconcepto.  Talento académico: Autoexigencia y perfeccionismo. Dificultades de relación. Tendencia al aburrimiento.  Los otros talentos, según tipología. Tendencias a la desconexión en las actividades. Falta de motivación para el resto de actividades.  Precocidad: problemas de relación y frustración.
  12. 12. Perfiles de AACC y principales dificultades Aburrimiento al aula Por desarrollo precoz o ritmo de trabajo muy alto. Talentos académicos, precocidad. Perfeccionismo Demasiada exigencia consigo mismo. Poco flexibles, competitivos e intolerancia a la frustración. Relacionado con patrón de autoconcepto. En talentos lógicos y poca creatividad, talentos académicos, precocidad. Dificultades de socialización Relacionadas con aspectos de la personalidad y las destrezas sociales adquiridas. Talentos lógicos y Talentos académicos.
  13. 13. Dificultades más significativas ALGUNOS FACTORES DE RIESGO Aburrimiento Inflexibilidad Rapidez Ejecutiva Perfeccionismo Socialización Intransigencia Problemas Conducta Superdotación * Talento académico * * * * * * Talento verbal * Talento matemático * * Talento espacial * Talento artístico * Talento lógico * * * Talento creativo * * Precocidad * *
  14. 14. Disincronía  Por desajustes en el desarrollo cognitivo y el emocional. Son individuales.  Precocidad: frustración y caída del autoconcepto al finalizar la maduración.  Superdotación: hipersensibilidad como intensidad de las reacciones emocionales. Hiperexcitabilidad.  Talentos: Desajustes entre las competencias y otras habilidades necesarias. Se puede dar en todos los talentos cuando el nivel afectivo y emocional no se corresponde con la edad (contrario a la precocidad).
  15. 15. Diferentes disincronías  DISINCRONIA INTERNA  Desarrollo distinto de la capacidad intelectual y la emocional.  DISINCRONIA FISIOLÓGICA  Las necesidades fisiológicas se corresponden con su evolución física y no con la intelectual y emocional.  DISINCRONÍA SOCIAL  Desequilibrio entre sus capacidades intelectuales y sus relaciones sociales.  DISINCRONÍA FAMILIAR  Falta de proporcionalidad entre la atención que reciben y la debería recibir, por desconocimiento.
  16. 16. Minimizando riesgos y sus consecuencias  Presentando actividades motivadoras que se ajusten a sus intereses y estilos de aprendizaje.  Facilitando experiencias que se relacionen con su perfil cognitivo.  Proporcionar retos que eviten el aburrimiento y la desmotivación.  Intervención y ayuda psicológica si el perfeccionismo paraliza la actividad.  Evitar las situaciones muy competitivas y/o discriminatorias.  Acompañamiento y soporte emocional. Comprensión.  Metodologías de Trabajo cooperativo y de grupos interactivos.
  17. 17. Actividad 1. Los riesgos de padecer problemas: Depresiones Fracaso escolar Inadaptaciones Otros:… Qué riesgo creen que suele ser el más habitual?. Pongan algún ejemplo. 2. Creen ustedes que este alumnado tiene más posibilidades de padecer algún problema psicológico o escolar por el hecho de presentar altas capacidades?. Justifiquen la respuesta.

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