PARA QUÉ VAMOS A
VALORAR?
 El sentido de una valoración va a depender de:
 A) Lo que queramos saber.
• Perfil intelectua...
Una evaluación es valorativa?
Evaluar es una acción educativa para tomar decisiones. Toda
evaluación es valorativa o no es...
La realidad y lo deseable
 La realidad nos indica que muchas
evaluaciones son monolíticas, psicométricas y
poco contextua...
LA VALORACIÓN DE LAS ALTAS
CAPACIDADES
• Debe ser:
• Contextual: Escuela, hogar y entorno social.
• Integral: intelectual,...
Actividad
• Reflexión: Pero, ¿en qué estamos fallando? Desde tres contextos
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  1. 1. PARA QUÉ VAMOS A VALORAR?  El sentido de una valoración va a depender de:  A) Lo que queramos saber. • Perfil intelectual. • Estilo de aprendizaje. • Variables no intelectuales.  B) Lo que queramos hacer con los resultados obtenidos. • Las intenciones educativas • Los recursos disponibles. • La voluntad del alumno, centro y familia.
  2. 2. Una evaluación es valorativa? Evaluar es una acción educativa para tomar decisiones. Toda evaluación es valorativa o no es evaluación. Des del momento que aplicamos un valor a determinada evaluación, ésta pasa a ser valorada. Cómo la ejercemos?. Evaluación vienen de “valúa” o “valor”. No es un número, sino que es la interpretación de los diversos resultados para emitir un juicio de valor o valoración. Permite la orientación y es un procedimiento útil para el centro escolar , para las familias y para el propio alumno. Debe contemplar: el contexto, las intenciones, los instrumentos de medida y los resultados obtenidos en la aplicación de dichos instrumentos, para poder construir una hipótesis de funcionamiento intelectual. De esta manera se pueden ajustar las medidas educativas y los recursos a las características cognitivas de la persona.
  3. 3. La realidad y lo deseable  La realidad nos indica que muchas evaluaciones son monolíticas, psicométricas y poco contextuales.  Cuando se relacionan con altas capacidades se basan en mitos, estereotipos y falsas creencias.  Lo deseable es que sean todo lo contrario. No sólo deben ser diagnósticas sino también pronósticas, orientadoras, equitativas, justas y con finalidad.
  4. 4. LA VALORACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES • Debe ser: • Contextual: Escuela, hogar y entorno social. • Integral: intelectual, emocional y personalidad. • Orientadora: motivación e intereses • Descriptiva: valores y funciones disponibles. Producto. • Funcional: interacción de funciones y resultados. Proceso. UNA DEFINICIÓN FUNCIONAL DE LAS ALTAS CAPACIDADES • Permite avanzar en el concepto, ampliando su sentido más allá de los elementos que la forman. No es suficiente describirla como un perfil o una configuración sino que hemos de definirla a partir del funcionamiento. Cómo y para qué?. Es la definición funcional de las altas capacidades.
  5. 5. Actividad • Reflexión: Pero, ¿en qué estamos fallando? Desde tres contextos fundamentales: 1. el contexto social con sus prejuicios, y el contexto profesional, que en cierta forma sigue manteniendo dichos prejuicios. 2.Desde un punto de vista social, a nivel de calle, puede tener lógica que aquello que se desconoce pueda generar un cierto recelo o simplemente no interesa hasta que a uno le toca de cerca. 3.Pero en un contexto profesional (entiéndase aquellas profesiones implicadas y encargadas de fomentar un óptimo desarrollo personal, educativo, psicológico y social de toda persona, bien sea niño o adulto) no hay excusa, ni mucho menos, lógica, para que exista este desinterés tan exacerbado por el tema de las altas capacidades intelectuales. Y se hace aún mucho más patente cuando las personas de las que hablamos, son menores, el futuro de nuestra humanidad. • Ahora bien, el futuro todavía no existe. Sólo hay presente, y ahora es cuando se necesita trabajar sobre el tema desde un punto de vista más abierto. Así dejaremos de mantener afirmaciones tales como que "muchos alumnos con altas capacidades fracasan en el sistema educativo", y empezaremos por contra a darnos cuenta de que si alguien está fracasando, si alguien está fallando, somos nosotros como profesionales. Parafraseando a Vicenta Nieves: el único fracaso que existe es el del Sistema Educativo y el de los que lo conforman y no el del superdotado como se pretende hacer creer. • Estamos de acuerdo? • En qué estamos fallando?. Video: https://youtu.be/hnOPu0_YWhw • Qué reflexión nos genera el contenido de este vídeo?.

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