El documento discute la diversidad en el aula y estrategias para atenderla. Explica que la diversidad es la norma dado que las experiencias de vida de cada persona son diferentes. Propone el aprendizaje cooperativo, por proyectos y autónomo como estrategias que permiten atender mejor las necesidades individuales del alumnado y fomentar su aprendizaje. También menciona recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales.

1. Atención a la
Diversidad en el aula

2. La diversidad como norma
• Desde la antigüedad, encontramos
referencias a la dificultad de tratar a todas
las personas por igual. Aristóteles atribuía las
diferencias humanas a la experiencia: el ser
humano es una tablilla de cera que la vida se
encarga de grabar. Somos pues diferentes
porque nuestras experiencias son diferentes.

3. • Si éstas fuesen similares, nos
pareceríamos en gran medida. En su
entorno cultural, el pueblo espartano no
se paraba a justificar la diversidad: los
hijos menos fuertes eran directamente
eliminados.

4. • Si definimos la norma estadística como aquel
dato o elemento que se repite con mayor
frecuencia, admitiremos sin problema que lo
diferente es lo normal.
• En un sistema escolar marcado por la
estandarización y con un profesorado
perseverante en la enseñanza de grupos y
no de individuos, la afirmación cobra nuevo
sentido.

5. Recursos para la atención a la diversidad y a las
Necesidades Educativas Especiales
• Los recursos se pueden agrupar en tres
grandes bloques según afecten a lenguajes
(Braille, lengua de signos y lenguajes
gráficos), medios técnicos (agrupados según
la tecnología utilizada) o materiales
didácticos específicos (agrupados en función
del grupo diana al que se dirige).

7. ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LA
DIVERSIDAD: APRENDIZAJE COOPERATIVO.
• Son estrategias de carácter organizativo y didáctico. De una
parte organizan al alumnado por medio de pequeños
grupos a la hora de trabajar. Por otra el modelo de
aprendizaje se realiza desde una perspectiva
cooperativa. Consiste, en que los alumnos se ayuden para
aprender trabajando en equipos reducidos. El grupo
cooperativo permite que la adquisición de conocimientos
sea compartida, fruto de la interacción y cooperación entre
los miembros del grupo, por lo que resulta muy positivo
para que el alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo pueda aprender y autorregular sus
procesos de aprendizaje.

8. APRENDIZAJE POR TAREAS.
• Partimos de la idea de que una tarea es una actividad o
conjunto de actividades debidamente organizadas y
enlazadas entre sí con el fin de conseguir un fin o una meta
determinada. Una tarea es un modelo de secuencia
didáctica organizada de tal forma que ayuda a los
estudiantes a lograr la realización de una actividad
compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y
con la experiencia vital de los propios estudiantes. Se
trata de una estrategia que todos los expertos la señalan
como idónea para el desarrollo de las competencias
básicas.

9. EL APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
• Esta forma de organizar la enseñanza-aprendizaje
implica asumir que los conocimientos escolares no
se articulan para su comprensión de una forma
rígida, en función de unas referencias disciplinares
preestablecidas y de una homogeneización de los
individuos y de la didáctica de las disciplinas.

10. AUTOAPRENDIZAJE O
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
• Proceso mediante el cual los estudiantes asumen
la iniciativa, con o sin ayuda del profesorado, en el
diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la
formulación de sus objetivos, la identificación de
los recursos necesarios para aprender, la elección
de las estrategias adecuadas y la evaluación de los
resultados de su aprendizaje. El autoaprendizaje
es algo que el ser humano posee en sí mismo y
tiene la función principal de aprender nuevas
habilidades o mejorar las que ya se poseen.