El Maestro Mediador
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el docente debe ser siempre orientador en las diferentes situaciones formativas de los estudiantes.

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El Maestro Mediador Document Transcript

  • 1. EL MAESTRO COMO MEDIADOR MARIA GLORIA AGUIRRE FRANCO NÉSTOR CANGREJO PEÑA GRUPO B Presentado a PROFESORA: NUBIA ELIZABETH LÓPEZ TORRES FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE MEDIACIONES PEDAGÓGICAS 5 DE DICIEMBRE DE 2008 BOGOTÁ D.C.
  • 2. EL MAESTRO MEDIADOR 1. Ver película: El Maestro de Ilusiones y hacer análisis en preguntas directrices. - ¿La relación pedagógica, que establece el maestro con los estudiantes, condiciona los procesos de aprendizaje? Si, porque al crear un ambiente de confianza, amistad, respeto, sinceridad, justicia, compromiso, ayuda y colaboración entre estudiante y maestro, cualquier lugar, momento y situación, puede generar momentos de reflexión, desarrollo personal y procesos de aprendizaje. Al aplicar el tacto pedagógico, conduce al maestro a buscar y descubrir los intereses de los estudiantes para aplicarlos en los procesos de aprendizaje que los motiva a participar con alegría y entusiasmo en las diferentes actividades pedagógicas. - Cuáles serian las características de un maestro mediador? Las características de un maestro mediador las podemos ver desde tres dimensiones que son: El ser, el saber, y el hacer
  • 3. SER SABER HACER ¿Cómo es? ¿Qué sabe? ¿Cómo realiza la practica pedagógica? • Sensible - Sutil • Comprender- Informar • Facilita – proceso de • Tolerancia – Critico • Criticar- Orientar aprendiz • Crea- Observa • Receptivo – expresivo • Transformar- Valorar • Persevera- Amable • Flexible – responsable • Apoyar- Formar • Interpreta- Propicia • Silencioso- Eficaz • Favorecer- Amar • Da ejemplo- Evalúa • Objetivo – es Justo • Investigar- Planificar • Acompaña - Apoya • Confiable- Seguro • El maestro transforma • Planifica- Improvisa • Oportuno- Prudente • Sabe interpretar – • Anima- orienta • Sentido de libertad pedagogía • Tiene • Tiene • Audaz- Referente saber en cuenta pedagógico y intereses • Creativo- Comunicativo • Evita disciplinar emociones • Protector- Respetuoso • Reconoce gustos del dolorosas • Arriesgado ecuánime • Reconoce y potencia estudiante • Disciplinado- Alegre • Conoce su entorno cualidades • Humano – Asertivo • Favorece sociocultural el • Respetuoso • Sabe lo que quiere crecimiento personal • Comprometido • Gestiona- transmitir • Paciente • Conoce las dificultades • Crea estrategias. • Ecuánime del estudiante
  • 4. 2. TRABAJO DE CAMPO Indagación a maestros sobre la mejor o peor clase que recuerdan y estrategias utilizadas. ¿Cuál fue mi mejor clase y estrategias ¿Cuál fue mi peor clase y estrategias que utilice? que utilice? • Una de ciencias Naturales, Para • Una clase de Español, en observar en el microscopio los seres comprensión de lectura donde unicelulares o bacterias en agua de predomino los principios del charco, como no se pudo ver nada, aprendizaje significativo, todos los toco conseguir varios libros en la niños aportaron contando lo que biblioteca, que investigaran y cada uno sabia del tema antes de dibujaran las bacterias. hacer la lectura, y luego después de • Cuando me asignaron el grado hacerla, se busco lo que había en primero y no sabia por donde iniciar, común. por la hiperactividad de los niños, • Cuando he tenido en cuenta en las ya que no me permitían realizar las clases con mis estudiantes las actividades que llevaba, pues no los competencias interpretativas, conocía y no sabia que querían. argumentativas y prepositivas. • Cuando escogí textos de interés de los niños. • Donde emplee el ábaco para sumar y restar, revistas con precios p0ara que practiquen los números, bloques lógicos para trabajar las características de las figuras.
  • 5. 3. RESEÑA DE LECTURA Principios 1 .La escuela no es solo un servicio también es una institución.. Aquí se busca el bien común sin preocuparse del aspecto individual para lograr un estado democrático. La diferencia entre una empresa privada y un servicio público es que el servicio privado está garantizado por la misma competencia que existe mientras que en la pública no hay competencia porque es de todos. En este aspecto la escuela es un servicio público porque ofrece servicios como el aprendizaje que deben adquirir los niños pero mas especialmente a formar en principios y valores. La escuela debe ser lo más equitativa posible para que los niños se beneficien de todos los servicios posibles. 2. En una democracia los principios fundadores de la escuela solo pueden encontrarse en las condiciones mismas que posibilitan el ejercicio democrático. Cuando elegimos la democracia es escoger la escuela con principios de advenimiento y renovación democrática en donde se proteja a los niños de todo aquello que les pueda hacer daño, que comprendan el mundo que les rodea, que puedan hacer parte en las decisiones de su propio futuro y especialmente que se formen en procesos democráticos. 3. La institución escolar no existe, actualmente, a menos que sus actores encarnen en la cotidianidad los principios que la inspiran. Debemos entender la escuela como ese espacio indiferenciado en el que hay que reconstruir cada día, cada hora, su pequeña casa personal donde en cada momento se debe formar para el futuro, en este proceso el docente debe encarnar, hacer existir, hacer reconocibles y movilizadores de los principios fundadores del proyecto de la escuela.
  • 6. 4. La misión fundadora de la escuela es transmitir a las nuevas generaciones los medios para asegurar, a la vez, su futuro y el futuro del mundo. La escuela es la institución que hace el futuro y por eso debe transmitir el pasado, debe ser una creación de la humanidad para dar bases a la continuidad del mundo, donde cada ser humano construye su historia individual, por eso es importante que rompa con los diferentes esquemas tradicionales y de vía libre a la creación de nuevos preceptos para encontrar horizontes de futuro promisorio. 5. La especialidad de la transmisión escolar es que se efectúa de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva. En la escuela actual este principio esta asegurado porque es una institución en donde los aprendizajes son obligatorios, en este sentido la obligación de aprender es un elemento fundador de la escuela y ésta se ha constituido como un lugar de transmisión en que los aprendizajes son programados y garantiza todos los saberes propuestos para que sean realmente lazos que unen en la historia de un país. 6. La historia de la escuela y de la pedagogía dan testimonio de la ambición de los hombres de no excluir a nadie en el proceso de transmisión Los obstáculos más importantes que educadores y docentes han encontrado en este proceso es que algunos niños no quieren aprender, no encuentran el deseo ni la necesidad de hacerlo, otros han tenido problemas personales grabes que no han encontrado el camino para hacerlo y se quedan rezagados a la vera del camino. Desde el momento en que se cree en la transmisión no podemos aceptar límites para ésta es decir, todo niño que pase por la escuela de una u otra manera transmite la historia escolar, sus vivencias y conocimientos adquiridos a otras generaciones que muy seguramente harán lo mismo con sus nuevos aprendizajes. 7. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela se define no como un espacio privado, sino como un espacio público. | La escuela es una institución abierta a todos los niños, que se preocupa por no sacar a ninguno de ellos, por hacer compartir con todos los saberes que debe enseñar, sin reserva alguna y por ser de todos no pertenece a nadie y por eso nadie debe sentirse excluido, atacado en su integridad o despreciado en su identidad en un espacio público,
  • 7. En donde éste es el lugar posible de una coexistencia y de la búsqueda de un proyecto común. 8. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela no es compatible con la búsqueda de ninguna homogeneidad, ya sea ideológica, sociológica, psicológica o intelectual. Por parecido que sea un grupo nunca es igual, siempre hay diferencias por la individualidad de las personas, sus propia historias de vida, sus familias, sus experiencias, sus procesos de aprendizaje, etc, y si lo miramos desde la escuela nos damos cuenta que no es necesario parecerse o amarse para trabajar y tener éxito conjuntamente. Por otro lado lo que cristaliza opciones no es la heterogeneidad de los niveles de la que se puede prescindir en un momento dado sino es la heterogeneidad de los comportamientos lo que dinamiza el ambiente escolar y ésta remite a un consenso ideológico que trasciende muchas diferencias social. El comunitarismo, de todas formas acaba con la escuela y aniquila la posibilidad de construir una colectividad laica. 9. Para hacer existir un espacio público destinado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe suspender la violencia y la seducción para establecer la exigencia de rigor, precisión y verdad en el corazón de su funcionamiento. Es por eso que la escuela solo puede ser un espacio donde se construye conocimiento con el aporte de todos, pero tampoco puede obligar a nadie a abandonar sus convicciones, sus afinidades, sus simpatías, sus antipatías, ni puede obligar a nadie a amar a su vecino, pero si puede crear un ambiente donde se pueda trabajar sobre la cultura y donde el profesor encarna la exigencia de la verdad y permite que sus estudiantes la alcancen en medio de un ambiente fraterno y de sana convivencia. 10. Para hacer existir un espacio público dedicado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe eliminar las exigencias de la producción y considerar que siempre es más importante comprender que aprobar. La escuela es un espacio para formar, los individuos adquieren conocimientos, se forman un análisis crítico y en donde la acción de aprender es la que permite adquirir las competencias. El estudiante debe situar su satisfacción en el progreso intelectual de la superación del obstáculo, para llevarlo a esto el docente debe incluir al estudiante dentro de su planeación y tareas de clase. 11. Puesto que comprender es más importante que aprobar, la escuela es un lugar en el que uno debe poder equivocarse sin riesgos.
  • 8. En la escuela si un individuo se equivoca, el maestro no tiene por qué sancionarlo, no tiene por qué excluirlo, lo contrario se deben redoblar los esfuerzos para que comprenda, el error es una oportunidad irremplazable de reflexión y así poder llegar a un momento en que se siente seguridad de lo que se sabe. El docente debe hacer comprender en es estudiante: Puedes equivocarte, tienes derecho a equivocarte, porque si te equivocas podemos trabajar tu error en lugar de que te censures por miedo a cometer una inexactitud. Por todo lo anterior debemos dar amplia participación a los estudiantes desterrando la idea: si participo y expongo mis ideas me equivoco y que dirán mis compañeros y mi profesor. 12. La escuela debe ser su propio recurso La escuela debe ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de acceder a todos los recursos necesarios para poder progresar y no que el docente sea el todo poderoso capaz de resolver todas las dificultades que se presenten. De igual manera es importante que la escuela no subcontrate a otros para hacer el trabajo que le compete porque no estaría cumpliendo con su misión de formar y educar directamente. Debemos hacer de la escuela su propio recurso, sin desperdiciar ninguna oportunidad ni elemento que nos pueda servir para profundizar más con los estudiantes y así alcanzar las métas propuestas entre profesores y estudiantes. 13. Laica, la escuela contribuye a liberar a quienes la frecuentan de todas las formas de dominio sobre las mentes. Debemos siempre buscar imponer la razón a la superstición, el sentido del país a los intereses de la comunidad, los intereses de un estado general a los intereses particulares, etc. También es importante resaltar que la razón reúne a los hombres y las religiones los separan, este principio ha tenido a la escuela inmersa en la historia en donde la laicidad ha impuesto el currículo en la escuela y no ha permitido que la razón entre a formar hombres con más liderazgo, auténticos, críticos y con proyección de vida en medio de una libertad para beneficio de toda la comunidad. 14. En la formación de los ciudadanos de un estado democrático paras un mundo solidario, la institución escolar debe conjugar integración, emancipación y promoción de la humanidad en la persona. Si concebimos la integración como la comprensión de los códigos de una cultura con el fin de que los que acaban de llegar puedan comprender el mundo y participar a su debido tiempo, en su transformación, entonces la integración debe tener comportamientos en el mismo acto de la transmisión que la encarna, la posibilidad de una emancipación posible en relación con el sistema integrador. Es decir, la escuela debe ser un espacio integrador de la comunidad o de la sociedad
  • 9. fundamentándose en los valores trascendentales, formando para la participación en una sociedad democrática y participativa de todos sus individuos, por eso el docente es el que ata al niño al mundo y en especial a la sociedad que lo acoge y lo desata también de su servidumbre al mundo y a esta sociedad para que no sea el que produce físicamente sino intelectualmente. PRINCIPIOS DE LAS ESCUELA
  • 10. Institución, servicio, Integra emancipación y Libera dominios espacio público promoción de la persona. Historia pedagógica Personas encarnan Escuela es: sin exclusión. principios Se puede Misión- transmitir de equivocar sin forma obligatoria, Su propio recurso riesgos progresiva y exhaustiva Es importante suspender violencia, No homogeneidad, comprender que establecer exigencia ideología, sociología aprobar. en funcionamiento etc.
  • 11. EL TACTO ELTACTO Y LA ENSEÑANZA Es planificar, anticipar, imaginar. Diseña elementos significativos La disciplina con Un gesto hace Lo difícil Se interesa por el Primacía de tacto genera maravillas resulta fácil interés del niño la práctica autodisciplina Adquiere conciencia El maestro bien Entiende las Deja huella. de las posibilidades formado, sabe Tener tiempo para dificultades de los Influye en la que trae el estar organizar la escuchar a los estudiantes. personalidad del interesado. asignatura. estudiantes, Debe ser experto en: niño. Logra despertar el Enfoca las Tener temas perspectivas, El carácter es interés en los situaciones de recurrentes en actitudes y orientador fundamental en las estudiantes aprendizaje y nuestra experiencia. de alternativas. tareas de la acompañado de distribuye tareas. Tener interés por las Ver las cosas desde educación, atención, esfuerzo, Examina formas dificultades, el punto de vista de Enseña a los niños disciplina, y claras y seguras que disciplina y humor. los niños. valores positivos. rendimiento. beneficie estudiantes estudianmtes.
  • 12. ELTACTO PEDAGÓGICO Es una orientación en la forma de ser y actuar con los niños. La mejor forma Preguntarse por Tratar al otro Existe un buen Estamos siempre de actuar es no la experiencia como sujeto y no tono para cada bajo influencias, actuar del niño objeto. situación. El maestro debe Debe tener paciencia .El maestro debe ponerse en la para poderse El maestro debe estar El maestro influye confiar en si mismo, situación del niño contener. atento a las sutilmente en los para lograr grandes antes de actuar para La paciencia permite experiencias del estudiantes. cambios. entenderlo y integrar al niño para niño. El maestro es capa de El maestro debe ayudarlo a solucionar aprender y crecer. El maestro debe rescatar en un saber comunicar sus problemas. El maestro debe tratar de ver más allá estudiante ,lo que otros seguridad a los Debe saber cómo ve contenerse para que de las expectativas consideran perdido. estudiantes. el niño las cosas. el niño aprenda a ser que tiene el niño. El maestro debe influir Debe saber lo .ydificultadescuasusd responsable y se le siempre positivamente. correcto que hay que iicultades ocurran las cosas, decir y hacer.
  • 13. ¿QUÉ SE CONSIGUE CON EL TACTO PEDAGÓGICO? , proteger al niño favoreciendo su crecimiento personal de lo vulnerable, evitar que se haga daño, reforzar lo bueno y único. Crecimiento Preserva el Protege lo que Recompone lo que se Refuerza lo bueno Evita el dolor personal espacio del niño. es vulnerable ha roto y lo único. aprendizaje Trata de evitar que las El maestro debe El crecimiento Favorece la La vulnerabilidad le cosas se rompan e tratar de sacar los personal y el responsabilidad exige al maestro ser intenta componer lo Debe saber corregir dolores que tiene el aprendizaje necesitan personal para el responsable del niño. que esta roto. al niño por medio del niño y llevarlos al espacio. estudio y el La debilidad del niño Sabe tratar los afecto para evitarle olvido para que Deben ser concientes aprendizaje del debilita al adulto, por conflictos que se frustraciones. pueda vivir tranquilo. de la necesidad de un estudiante. esto debe presentan entre los orientar al niño para Debe ayudar al niño espacio para el niño. Puede afectar la preocuparse de él. niños dándole mucha descubra lo bueno a enfrentar los Espacio de capacidad de El maestro debe ser importancia. por si mismo y su dolores para evitarle comunicación reflexionar y considerado y Sabe escuchar al niño propia singularidad. los miedos y familiar. formarse un sentido amable con el niño que se comunica con temores. crítico del mundo. interés
  • 14. ¿CÓMO CONSIGUE EL TACTO PEDAGÓGICO LO QUE CONSIGUE? Ejercitando una cierta sensibilidad perspectiva , afectiva y activa por el niño. .Trabaja con el Trabaja con el Trabaja con la Trabaja con el Trabaja con habla silencio mirada ambiente el ejemplo El silencio es uno de Puede leer en la cara los mediadores más de los niños la Hay que cambiar el El buen ejemplo del Se crea a partir de las poderosos del tacto. situación que esta discurso sin tacto por maestro es eficaz en dimensiones espacio Dejar un espacio para viviendo. un discurso con tacto. el proceso de -temporales del aula. que el niño pueda El contacto cara a Dirigirse a los aprendizaje de los Con la distribución del reaccionar. cara es de ser a ser, a estudiantes por su estudiantes. mobiliario del aula de Ser capaz de través de los ojos nombre, para crear Se debe enseñar a las paredes y pasillos escuchar. hablan sobre las una relación de través de su propia Un ambiente propicio Sabe cuando no se cosas que las cercanía, cordialidad forma de ser. invita al aprendizaje. debe opinar. palabras no pueden y amistad. . opppopopinaropinion expresan.. eoopiniones
  • 15. 4. TEXTO REFLEXIVO SOBRE LAS PREGUNTAS DIRECTRICES. TACTO PEDAGÓGICO Es importante tener en cuenta el tacto en la enseñanza, porque en este campo se hace necesario la esencia del maestro que se traduce en el SER donde se envuelven un sin número de valores que compromete al docente a vivir y a poner en práctica el sentido de la sensibilidad, la tolerancia, a ser eficaz, oportuno y prudente, que tenga audacia y sirva de referente a sus estudiantes, a descubrir su propio SABER que debe ser indudable porque orienta , transforma, ama, valora hasta lo más mínimo, es critico y lleva a sus discípulos a tener y proyectar mejor esas vivencias de compromiso, es decir, todo su HACER es creativo, acompaña los procesos de aprendizaje con amabilidad , es facilitador y da ejemplo de justicia en sus métodos de evaluación y de esta manera crea un ambiente propicio en el desarrollo de los procesos pedagógicos de enseñanza aprendizaje. Estos textos nos han llevado a reflexionar mostrándonos formas que son necesarias para crear buenas relaciones con los estudiantes y nos conducen a alcanzar un proceso de aprendizaje eficaz, agradable y formativo en todos los aspectos. Por lo tanto debemos mirar nuestro propio ser, saber y hacer, para fortalecer el tacto pedagógico que estamos practicando, cambiar o adquirir lo que nos falta para ser excelentes maestros.