Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para maestros de 2° y 5° grados  ERNESTO GONZÁLEZ CORTÉS           ...
PLANEACIÓN DIDACTICA Y    DESARROLLO POR     COMPETENCIAS   EDUCAR PARA LA VIDA COMPETENCIAS PARA LA VIDA
La Primera Competencia:            MAESTRO • Domine los contenidos de enseñanza del                currículo•Desarrollar c...
Cómo lo vamos hacer ?•Despertando la curiosidad intelectual de los niños,          •El hábito por el conocimiento,•El apre...
La Segunda Competencia• Contar con las habilidades, valores,      actitudes y capacidades   Competencias cívicas y éticasC...
La atención de maneraadecuada a la diversidad  cultural y lingüística                             El respeto de los       ...
creación de redes académicasTrabajo colaborativo          en la docencia para el                           desarrollo de p...
La planeación didáctica se sustenta               en tres pilares:•Dominio disciplinar de los         planes     y   progr...
•Conocer los planes y programas de estudio.•Comprender los dominios disciplinares de las ciencias y lashumanidades en el q...
Los aprendizajes esperados:      Son enunciados que incluyen los  contenidos básicos que el alumno debe  aprender para acc...
PLANEACION DIDACTICA• Enfoque• Propósitos• Aprendizajes esperados• Propuesta de Trabajo• Sugerencias didácticas• Evaluació...
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GESTION DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE ÁULICO BARRERAS PARA LA ENSEÑANZA            Y EL APRENDIZAJE
GESTION DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE ÁULICOA) GENERAR AMBIENTES QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.- ROMPER PARADIG...
• Un tutor de Resiliencia es alguien, una persona, un lugar, un acontecimiento, una obra de arte que provoca un renacer de...
GENERAR      AMBIENTES PARTICIPATIVOS      Y DEMOCRATICOS:
GENERAR     AMBIENTESPARTICIPATIVOS      YDEMOCRATICOS:            Propiciar     ambientes      que              posibilit...
• GENERAR     AMBIENTESINCLUSIVOS.
GENERAR AMBIENTES                 INCLUSIVOS.Barreras para el aprendizaje y la participaciónEstilos y ritmos de aprendiz...
CREACIÓN DE AMBIENTESESTIMULANTES Y LÚDICOSDE APRENDIZAJE
CREACIÓN DE AMBIENTES ESTIMULANTES Y LÚDICOS DE APRENDIZAJE.- ESTIMULAR LA CURIOSIDAD. LA IMAGINACIÓN. LA CREATIVIDAD.
¿Qué son los temas transversales? Son líneas teóricas que atraviesan, vinculan y conectan muchas asignaturas del currículo...
ASIGNATURAS BÁSICAS         ESPAÑOL       MATEMÁTICAS     CIENCIAS SOCIALES     CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS TRANSVERSALES             C             u C     C     L     P       p O     U     T     A       R M     L      ...
Planeación transversal: trama y urdimbre
Temas transversales en la RIEB
PRIORIDADES EDUCATIVASNACIONALES1. Competencia lectora2. Cultura de la salud3. Cultura cívica: cultura de la legalidad,   ...
Estos son algunos de los problemassociales que repercuten en laconvivencia escolar:El incremento del maltrato y la violen...
Las reacciones evasivas y violentas de las familias y del personal de la escuela ante manifestaciones sexuales de los alu...
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  1. 1. Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para maestros de 2° y 5° grados ERNESTO GONZÁLEZ CORTÉS MODULO IV EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
  2. 2. PLANEACIÓN DIDACTICA Y DESARROLLO POR COMPETENCIAS EDUCAR PARA LA VIDA COMPETENCIAS PARA LA VIDA
  3. 3. La Primera Competencia: MAESTRO • Domine los contenidos de enseñanza del currículo•Desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños.
  4. 4. Cómo lo vamos hacer ?•Despertando la curiosidad intelectual de los niños, •El hábito por el conocimiento,•El aprendizaje permanente y autónomo (aprender a aprender),•Poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, •Y la comunicación.
  5. 5. La Segunda Competencia• Contar con las habilidades, valores, actitudes y capacidades Competencias cívicas y éticasCrecimiento socio-emocional y para favorecer la convivencia
  6. 6. La atención de maneraadecuada a la diversidad cultural y lingüística El respeto de los estilos de aprendizaje Potencializar el aprendizaje significativo.
  7. 7. creación de redes académicasTrabajo colaborativo en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa Para llegar a: Una reflexión permanentemente Organizar nuestrasobre nuestra práctica formación continua docente en individual y en colectivo
  8. 8. La planeación didáctica se sustenta en tres pilares:•Dominio disciplinar de los planes y programascomprendiendo las competencias• Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico• Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en unavisión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, elcontacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos).
  9. 9. •Conocer los planes y programas de estudio.•Comprender los dominios disciplinares de las ciencias y lashumanidades en el que se sustentan.• El dominio del enfoque diciplinar de las asignaturas ycampos formativos de la educación básica.•Comprender los aprendizajes esperados• Poner en practica estrategias didácticas• . .
  10. 10. Los aprendizajes esperados: Son enunciados que incluyen los contenidos básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizajePARA EL DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y ACADEMICO DE LOS ALUMNOS
  11. 11. PLANEACION DIDACTICA• Enfoque• Propósitos• Aprendizajes esperados• Propuesta de Trabajo• Sugerencias didácticas• Evaluación Campo formativo Asignatura
  12. 12. Docentes logren Alumnos aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias para la vida,•Fortalecer nuestra formación continua, sobre lasinnovaciones en el terreno de las ciencias y lashumanidades;•Comprender los enfoques, contenidos y fundamentos delas asignaturas y los campos formativos•Obtener recursos de aprendizaje actuales einnovadores.
  13. 13. GESTION DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE ÁULICO BARRERAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
  14. 14. GESTION DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE ÁULICOA) GENERAR AMBIENTES QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.- ROMPER PARADIGMAS “PARA GENERAR NUEVOS CONOCIMIENTOS”
  15. 15. • Un tutor de Resiliencia es alguien, una persona, un lugar, un acontecimiento, una obra de arte que provoca un renacer del desarrollo psicológico tras el trauma. Casi siempre se trata de un adulto que encuentra al niño y que asume para él el significado de un modelo de identidad, el viraje de su existencia. No se trata necesariamente de un profesional.
  16. 16. GENERAR AMBIENTES PARTICIPATIVOS Y DEMOCRATICOS:
  17. 17. GENERAR AMBIENTESPARTICIPATIVOS YDEMOCRATICOS: Propiciar ambientes que posibiliten la comunicación, el dialogo y la deliberación. Fomentar practicas de respeto, tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia, la autonomía y el ejercicio de los derechos y las libertades.
  18. 18. • GENERAR AMBIENTESINCLUSIVOS.
  19. 19. GENERAR AMBIENTES INCLUSIVOS.Barreras para el aprendizaje y la participaciónEstilos y ritmos de aprendizaje – MotivaciónDesarrollo de competencias.
  20. 20. CREACIÓN DE AMBIENTESESTIMULANTES Y LÚDICOSDE APRENDIZAJE
  21. 21. CREACIÓN DE AMBIENTES ESTIMULANTES Y LÚDICOS DE APRENDIZAJE.- ESTIMULAR LA CURIOSIDAD. LA IMAGINACIÓN. LA CREATIVIDAD.
  22. 22. ¿Qué son los temas transversales? Son líneas teóricas que atraviesan, vinculan y conectan muchas asignaturas del currículo en una lógica de globalización. Apuntan al desarrollo de la personalidad y, por tanto, favorecen una educación integral.
  23. 23. ASIGNATURAS BÁSICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
  24. 24. CONTENIDOS TRANSVERSALES C u C C L P p O U T A R M L R O P A D T T T L U C I s c L I M O T E C V E C I T I N I V O C T A I R a A l D a R A I d a
  25. 25. Planeación transversal: trama y urdimbre
  26. 26. Temas transversales en la RIEB
  27. 27. PRIORIDADES EDUCATIVASNACIONALES1. Competencia lectora2. Cultura de la salud3. Cultura cívica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva;4. Los Consejos Escolares de Participación Social y5. Productividad desde y en la educación básica.
  28. 28. Estos son algunos de los problemassociales que repercuten en laconvivencia escolar:El incremento del maltrato y la violencia en la comunidad educativa y en las familias (de tipo físico, emocional y sexual).Las conductas autodestructivas y suicidas de los alumnos.La recurrencia al hurto en la escuela.El incremento de ITS y de embarazos en adolescentes.
  29. 29. Las reacciones evasivas y violentas de las familias y del personal de la escuela ante manifestaciones sexuales de los alumnos.La inequidad entre los géneros persiste.La exclusión de los alumnos que evidencian conductas homosexuales o cualquier diferencia.El incremento de usuarios infantiles y juveniles consumidores de drogas.La insuficiente motivación de alumnos, padres de familia e incluso de docentes hacia la labor educativa.

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