Informe guía

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Informe guía

  1. 1. Facultad de Educación Pedagogía General Básica EDU 609 – 451 Nombre: Nicole Alarcón Fecha: 09 de Octubre de 2013
  2. 2. Índice Introducción……………………………………………………………………………………………………… pág. 03 Desarrollo Guía…………………………………………………………………………………………………. pág. 04 Análisis de la Guía………………………..…………………………………….…………………………….. pág. 11 Conclusión……………………………………………………………………………..…………………………. pág. 13
  3. 3. Introducción En el siguiente informe, se analizará de forma objetiva y constructiva una guía diseñada por un compañero o compañera, la cual fue planteada para trabajarla en el Museo Histórico Nacional, para un 4to año básico. La relevancia de este trabajo se debe a que esta es una de las primeras guías que hacemos enfocadas a una salida a terreno, y hay muchos factores que debemos tomar en cuenta además por su puesto de los objetivos. Es bueno que nos corrijamos entre sí y que nos demos cuenta de las cosas que se pueden reparar y modificar para mejorar nuestro trabajo como futuros docentes. A partir de este hecho, es que se comprobarán los objetivos, se revisará la ortografía y se posicionará en el ambiente de un niño de 10 a 11 años, con conocimientos previos y habilidades y destrezas acorde a su edad y curso.
  4. 4. Objetivos de aprendizaje: Conocer los derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Obj. Procedimental: Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos. Obj. Actitudinal: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural. Guía de Trabajo, Normas y Leyes de la Época Colonial 4º Año Básico
  5. 5. RESEÑA DEL MUSEO HISTORICO NACIONAL Te invito a conocer el MUSEO HISTÓRICO NACIONAL está ubicado en la Plaza de Armas, kilómetro 0 de la ciudad, y lugar donde estuvieron emplazadas las principales instituciones en el periodo virreinal. Cuando el conquistador español Pedro de Valdivia murió se dividió en la residencia del gobernador (actual Correo Central), la Real Audiencia (Museo Histórico Nacional) y el Cabildo Colonial (Municipalidad de Santiago). Años más tarde fue tribunal judicial. Luego de algunos terremotos fue reconstruido con estilo neoclásico entre las ocupaciones fue el Primer Congreso Nacional, casa de Gobierno, la Intendencia de Santiago, y luego en oficina de Correos y Telégrafos hasta 1978. El 1 de diciembre de 1969, este significativo edificio fue declarado Monumento Nacional.
  6. 6. ITEM Nº1 Época Colonial, Iglesia, Poderes y Estado ACTIVIDAD 1
  7. 7. ITEM Nº2 Época Colonial, Iglesia, Poderes y Estado ACTIVIDAD 2
  8. 8. En el siguiente recuadro identifica en una X donde estaba cada institución, en España o América.
  9. 9. Contesta cada pregunta durante la visita al museo recuerda que debes extraer las respuestas del museo. 1. ¿Cuáles eran los poderes legislativos? No es un concepto acorde a la época. 2. ¿De qué estaba encargado el consejo de indias? Entre sus funciones estaba el proponer al rey el nombramiento de altos funcionarios Civiles y eclesiásticos que se desempeñarían en las colonias. Además se encargaba de dictar las leyes, junto a los decretos, reglamentos y leyes. 3. ¿Quiénes componían la real audiencia? La real audiencia estaba compuesta por cuatro oidores o magistrados de alta jerarquía. 4. ¿Que era el cabildo? ¿Cuál era su función? El cabildo era el órgano representativo de la comunidad y su función era administrar las ciudades, y en caso de regiones muy alejadas actuaba como representante del rey. 5. ¿Crees tú que todos tenían los mismos derechos? Yo creo que no, ya que la sociedad en esa época era muy jerarquizada, el lugar que se ocupaba dependía del grupo social al que se perteneciese, entre más riquezas más poder y lo más lamentable era que cambiar de estrato social, era casi imposible, si uno nacía pobre, moría pobre. No se tenía el derecho de aspirar a algo más o querer cambiar su realidad. ITEM Nº3 Estructura del Estado
  10. 10. En la época colonial la vestimenta era muy diferente a la actual, las mujeres de la clase alta usaban verdaderos monumentos. Los trajes eran de una importante alta monetaria. Ahora nos vestimos con la ropa que nos acomode más, regodeándonos con los diseños y las marcas. Realiza una observación y realiza una comparación entre la vestimenta de la época colonial y la actual ITEM Nº4 Análisis de Imagen
  11. 11. Análisis de la Guía La guía presenta una portada, bastante llamativa y motivadora para el desarrollo de ésta, tiene una gráfica y un esquema apto para el curso designado, el cual es un cuarto año básico. Las actividades están muy lógicas para el contenido, y bastante fáciles de realizar, contextualizando que los estudiantes deberían tener conocimientos previos del tema y apoyo por parte del docente u guía de museo para resolver dudas y preguntas. Lamentablemente se observan faltas de ortografía, netamente ausencia de tildes, en palabras como: “guía, ítem, observación, análisis, comparación, época, entre otras”. Se examina una discrepancia con el objetivo de aprendizaje el cual orienta a: “Conocer los derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.” En una actividad donde se pide completar un crucigrama con un tema totalmente alejado del objetivo mencionado anteriormente. Se cree que un objetivo apropiado podría ser: “Reconocer poderes jerárquicos y conceptos claves de la Iglesia y el Estado en la época colonial. Pasando al Objetivo procedimental, se lee: “Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.” Aborda un tema que no está presente en la guía y que no está acorde al período ni menos con la actividad, ya que en la época Colonial el máximo poder lo ejercía el Rey, seguido por instituciones como el Consejo de Indias, Casa de Contratación, Virreinatos, Capitanías, audiencia, consulado, cabildo entre otros. En Se concibe que un objetivo óptimo podría ser: “Diferenciar los tipos de impuestos e instituciones situadas en España y América.”
  12. 12. En el Ítem número tres, se trabaja con la estructura del Estado en preguntas de desarrollo que se deben contestar en el museo. Las respuestas si se encontraron en el museo, en leyendas y textos de fácil entrada para niños de cuarto año básico. Se encuentran bastantes buenas las preguntas a acepción de la primera con la cual se difiere, ya que pregunta: ¿Cuáles eran los poderes Legislativos? Se entiende que cuando se origina la Nación y el Estado que cumplen con la ordenación jurídica y satisfacción de las necesidades públicas, se desarrollan los tres poderes del Estado en donde se encuentran: el Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Por tanto, esta pregunta no está concorde con la Estructura del Estado Colonial. En el objetivo Actitudinal se aprecia: “Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.” La verdad es que, sólo existe una pregunta que trata de derechos, la cual es: ¿Crees tú que todos tenían los mismos derechos? En ella, se ve complejo poder aproximarse a todos los conceptos abordados en el objetivo, a menos que la profesora recalque que se explayen de manera ardua o realice unas dos preguntas más tocando esos temas. Por último, en el ítem número cuatro, vemos una actividad de análisis de una imagen donde resalta la vestimenta típica de la época que se debe comparar con la actual, algo bastante práctico si se quiere evaluar el aprendizaje significativo del estudiante, ya que deberá explica y dar ejemplos.
  13. 13. Conclusiones (Fortalezas y Debilidades) Para finalizar este informe se destacarán las fortalezas de la guía, las cuales son: Una muy pertinente gráfica y visual en la estructura de la guía, está muy propicia para niños de 4to año básico. Dibujos y animaciones motivadoras para que los niños trabajen de forma óptima. Recuadros de Información adicional referida al tema, dentro de la guía, para apoyo del desarrollo de ésta. Preguntas de fácil desarrollo y debatibles para los estudiantes. Debilidades encontradas en la guía: Objetivos desviados de las actividades y período tratado. Ortografía acentual. Errores de concordancia con tiempo y espacio.

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