O documento discute a elaboração de aulas detalhadas, incluindo a organização inicial, elementos constitutivos e um exemplo de aula de Ciências sobre cadeias alimentares. Trata da importância do planejamento para uma melhor gestão do tempo e construção do conhecimento pelos alunos, considerando os currículos de referência e os recursos necessários.

2. OFICINA
Elaboração de Aulas

3. “O importante da educação não é apenas
formar para o mercado de trabalho, mas
formar uma nação, com gente capaz de
pensar.”
José Arthur Giannotti

4. “A didática, assim como tudo o que a rodeia, é
um organismo vivo, com vida independente
dentro do corpo escolar. Ela se modifica, se
transforma, se (re)faz.”
ALMEIDA, 2005.

5. Aula Detalhada: estímulo e
desafio
 Permite uma melhor gestão do tempo de sala de aula.
 Aula ou aulas para ensinar um determinado conteúdo, tendo como
premissa a expectativa de aprendizagem do aluno.
 Considera-se o tempo de uma aula de 50 minutos ou 1h e 40 minutos
quando conjugadas.
 A aula bem planejada deve apresentar desafios cada vez maiores aos
alunos, permitindo a construção do conhecimento.

6. O QUE ENSINAR?
Currículo Referência do Estado de Goiás.

7. Organização inicial para o planejamento
detalhado das aulas
Eixo temático: Definir, de acordo com o Currículo Referência:
ano/série e bimestre em que será realizado o detalhamento das
aulas .
Tema: Diz respeito a uma grande área que será desenvolvida na
aula.
Expectativas de aprendizagem: o que o se espera que o aluno
aprenda, visando ao desenvolvimento das habilidades e
competências.

8. Organização inicial para elaboração da aula
Conteúdo: Define-se de acordo com o Currículo Referência.
Número de aulas previstas: A previsão do quantitativo de
aulas que serão necessárias para o desenvolvimento do
tema.
Recursos Materiais: Levantamento dos recursos
materiais/pedagógicos necessários para a realização das
sequências das aulas.

9. Planejamento Detalhado de Aulas

10. Como o aluno aprende?
“Torna-se premente assumir, definitivamente, que a
melhor maneira de aprender não é escutar aula, mas
pesquisar e elaborar com mão própria, sob orientação do
professor.”
Pedro Demo

11. Acompanhamento e Avaliação dos
alunos
O tempo pedagógico deverá permitir a avaliação
constante da produção dos alunos e saber as
intervenções que se farão necessárias caso
surjam dificuldades nessa construção.

12. PRODUÇÃO DE AULA
Exemplo de Aula detalhada

13. Elementos constitutivos de uma Aula
Detalhada
 Conteúdo;
Objetivos;
Expectativas de Aprendizagem;
Resumo Teórico;
Atividades;
Desafio e/ou aula prática.

14. Exemplo de Aula detalhada:
 Socializar o Caderno Educacional;
 Um exemplo:
AULA de Ciências Nº. ____
ASSUNTO: Cadeia alimentar: transferência de energia contida no alimento
Objetivo geral
• Identificar a cadeia alimentar como a transferência de energia contida nos
alimentos, reconhecendo produtores, consumidores e decompositores .
Expectativas de aprendizagem
• Identificar cadeia alimentar como a relação em que um ser vivo se alimenta de
outro, sendo sempre iniciada pelos vegetais;
• Identificar vegetais como produtores e os animais como consumidores;
• Representar, por meio de esquema ,as relações alimentares em uma cadeia
alimentar;
• Identificar o alimento como fonte de energia (energia química ou energia de
ligação).

15. Levantamento dos conhecimentos prévios /
introdução ao estudo de cadeia alimentar
a) Quem fornece a energia
Observe as figuras. necessária à vida das
plantas?
b) E das pessoas?
c) E dos animais?

16.
Conceito básico
• Nos ecossistemas, há um interrelacionamento dinâmico e equilibrado, que
permite a troca de matéria e de energia entre os seres vivos, formando a cadeia
alimentar. Ao longo da cadeia alimentar, há a transferência de nutrientes e
energia dos produtores (vegetais) para os consumidores (animais) e os
decompositores (fungos e bactérias).
• A ação dos decompositores faz com que os nutrientes retornem ao solo, ficando
disponível aos produtores na forma de energia. A energia é utilizada por todos os
seres da cadeia alimentar para sustentar as suas funções, assim vai diminuíndo
ao longo do processo e não é reaproveitada.
• Nas cadeias alimentares a energia sempre flui num único sentido. Ela é captada
pelos produtores, passa pelos consumidores e chega aos decompositores.

17. Sistematização dos conhecimentos
Atividades
1 - Que exemplos de cadeia alimentar você conhece? Represente por meio de
desenhos e/ou esquemas.
2 – Considere a seguinte cadeia alimentar:
Capim boi homem
O homem se alimenta da carne do boi. O boi se alimenta do capim. E o alimento do
capim de onde vem?
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3 - Leia atentamente.
Um produtor da nossa região está tendo prejuízos, devido ao ataque da Lagarta do
milho (Helicoverpa zea) em sua lavoura de milho. Para diminuir os gastos e o uso
indiscriminado de inseticidas, ele foi orientado a adotar o controle biológico, isso é,
utilizar predadores e parasitoides como a tesourinha (Doru luteipes) que é um
inseto que coloca seus ovos nas primeiras camadas de palha da espiga e alimenta-
se de ovos e de larvas pequenas dessa praga para diminuir a quantidade de Lagarta
do milho que ataca as espigas.
a) Que cadeia alimentar identificamos nesta situação?

18. AGRADECEMOS A ATENÇÃO!