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Teorías de aprendizaje tic

  1. 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO1.-TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS TICEl proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas, en las cuales el rol del maestro,alumno y conocimiento, ha variado en el tiempo. Las teorías del aprendizaje describen lamanera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos.Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y lanueva información que tratamos de aprender. Diversas teorías nos ayudan a comprender,predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando y a su vez estrategias y tratandode explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento.Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantesimpactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. Asímismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio deinvestigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemasdel aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Además de mejorar elambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional, alejadadel contexto social en el cual se circunscribe la escuela, y favorecer un aprendizaje autónomo.Estos son opciones actuales agradables, atractivas y novedosas en donde el estudiante deja laposibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea.1.1.-TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA:Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. Se enfoca fundamentalmenteen la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática,esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológicadel uso de las computadoras. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “ClasesMagistrales y los emblemáticos apuntes, claro con el profesor como única fuente de inspiracióndel conocimiento”.El conductismo, además se considera como una orientación única, que se enriquece con otrasconcepciones, estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entornocomo un conjunto de estímulos-respuesta. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o seexhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico.1.1.1.-CARACTERÍSTICAS:  La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos.  Asociación entre estímulos y respuestas.  La conducta humana se analiza científicamente descomponiéndola y componiéndola en los estímulos y respuestas elementales.  Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos.  El conductismo postula que el proceso de aprendizaje es el resultado de una suma de hábitos.  El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona.1.1.2.-OBJETIVOS DEL CONDUCTISMO  El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.  El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.  El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
  2. 2.  La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.1.1.3.-ROL DEL DOCENTE  Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje.  Es el que determina y controla los contenidos, el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada.  La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta, sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar.  Él determina si se han logrado los objetivos propuestos.1.1.4.-ROL DEL ESTUDIANTE  El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos).  El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior, del medio en que esta inmerso.  El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.1.1.5.-AUTORES DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTALos principales exponentes del conductismo fueron:  BURRHIS FREDERICH SKINNER  YHONN WATSON2.-TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVISMOEl cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización oreorganización de los procesos cognitivos, encuentra al individuo como una entidad activa,capaz de construir y resolver problemas, más que verlo como una entidad pasiva. Elcognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta,procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la formaen que la mente humana piensa y aprende.2.1.-CARACTERÍSTICAS  Analiza procesos internos como la comprensión, la adquisición de nueva información a través de la recepción, la memoria; ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaron estas informaciones y a las formas de actualización de éstas.  Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz.  La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender, a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo, interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento.  Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas.
  3. 3.  Como el aprendizaje está en la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno del individuo, pero también significativo.  Desarrollar la potencialidad cognitiva del sujeto para que éste se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender y solucionar problemas donde lo aprendido es adquirido significativamente por éste.2.2.-ROL DEL DOCENTE  Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante.  Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo.  Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la obtención fijados anteriormente.2.3.-ROL DEL ESTUDIANTE  Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.  Debe aprender, interesarse, construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.  Ser capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses.3.-TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISMOLa potencialidad que brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,facilitan un mayor nivel de interacción entre docentes y estudiantes, estableciendo una serie deherramientas que permiten establecer mecanismos más eficientes de comunicación.Este conjunto de nuevas posibilidades y el gran potencial que nos ofrecen las TIC,complementan muy bien el enfoque constructivista, donde de manera sincrónica o asincrónica,los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, son capaces de construirconocimientos a partir del intercambio de experiencias, donde además, es posible acceder adiversos recursos, que establecen maneras más efectivas de poder acceder a la información.Gracias a los aportes que el enfoque constructivista ha hecho en la dinámica del proceso deenseñanza y aprendizaje, y a las nuevas dimensiones que se vienen tratando en el ámbitoeducativo, se viene perfilando un paradigma enriquecido por las potencialidades queproporcionan las TIC. Es que el hecho de tratar el aprendizaje desde dimensionespersonalizantes, activas, compartidas, colaborativas, contextuales y autogestionarias hace quelas ideas básicas del constructivismo converjan en las filosofías y metodologías que imperan enlas tecnologías de la información y la comunicación. Organismos que desarrolla procesoscognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través dela reflexión de nuestras experiencias, se construye nuestro entendimiento del mundo en que sevive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten darsentido a nuestras experiencias. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmenteactivo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a suspropias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red deconocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado, se puededecir, entonces, que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un procesosubjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En elplano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que, partiendode una teoría del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollodel sujeto para que éste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todosujeto posee para ello. De esta manera, llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sustiempos y necesidades internas.
  4. 4. Se fundamenta en el interpretatismo donde la mente como cultura social. Por tanto:REALIDAD INTERNA: Significado social creado por cada persona. Centrado en el alumno.CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVO: Puede darse en ambientes de aprendizaje hipertextos,hipermedia, multimedia.3.1.- HERRAMIENTAS DE TIC EN EL CONTEXTO DE LAS TEORÍAS DECONSTRUCTIVISMOLAS REDES SOCIALES: Son una asociación de personas unidas por distintos motivos ointereses. Redes sociales de alumnos, alumnos y profesores o profesores entre sí; queestablecen un contacto social directo, por medio de la pantalla del ordenador para ideas,pensamientos, son herramientas constructivistas, que amplían el espacio interaccional de losestudiantes y profesor, proporcionando nuevos materiales para la educación.LA WIKI: Es una página Web colaborativa. Se trata de aportar ideas originales e innovadoraspara la construcción de su conocimiento. Con las wikis los estudiantes no solo obtieneninformación, si no que ellos mismos pueden crearlas y generar el paso clave cognitionista quees la construcción de su conocimiento, investigando y redactando artículos en la wiki quereflejen sus investigaciones y de los que han aprendido.LOS BLOGS: Son un medio de comunicación colectivo que promueven la creación y consumo deinformación original y veraz para la reflexión personal y social de los temas de los individuos, delos grupos y de la humanidad. Los usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobrecualquier tema que les interese, integrar videos e imágenes, acceder y comentar.3.2.- AUTORES DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA:PIAGET: Cuando nos manifiesta que el sujeto interactúa con el sujeto del conocimiento.VIGOTSKI: Cuando nos manifiesta que el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento y lorealiza en interacción con otros.AUSBEL: Cuando nos manifiesta, todo ello, cuando es significativo para el sujeto.

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