L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuités numériques.

L’ENVIRONNEMENT PERSONNEL D’APPRENTISSAGE :
ENTRE CONTINUITÉS ET DISCONTINUITÉS NUMÉRIQUES
Nicolas Roland | @NicolasRoland
Laurent Talbot
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

02 Cadre théorique
03 Objectifs de la recherche
04 Méthodologie
05 Résultats & discussion
06 Conclusion
01 Introduction
COLLOQUE SCIENTIFIQUE INTERNATIONAL SUR LES TIC EN ÉDUCATION | ROLAND & TALBOT | 02

02
03
04
05
06
01 Introduction

02 Cadre théorique
03
04
05
06
01

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E
The concept of PLEs is relatively
new and still developing
’’
’’
(Valtonen & al., 2012)

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E
1
Approche pédagogique plus ouverte
EPA = ensemble d’outils déjà présents
2
Outil technologique
EPA = client « en ligne » ou « hors ligne »
3
Pensée & mécanismes de l’EPA
EPA = ce que l’apprenant fait avec des TIC

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E I N S T R U M E N TA L E ( R A B A R D E L , 1 9 9 5 )
Artefact Instrument
Genèse instrumentale
> Artefact
> Schème> Instrumentation
> Instrumentalisation

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )
Instrument A
Instrument B
Instrument C
Instrument C
Instrument D
Instrument E
Système d’instruments Y
Système d’instruments Z

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )
> Organise de vastes ensembles d’instruments et
de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Diﬀérent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot

02
03 Objectifs de la recherche
04
05
06
01

0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / /
Dans une vision systémique de l’environnement personnel
d’apprentissage :
Quelles sont les complémentarités et relations
entre les outils numériques et non numériques ?
Quelles sont les propriétés de ce système
d’instruments particulier ?
1
2

0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / /
Personnels
Grilles d’analyse des dispositifs pédagogiques (Bachy, Garant & Frenay,
2008 ; Hy-Sup, 2012)
Contraintes temporelles, environnementales et matérielles (Bégin, 2008)
Variables définissant l’étudiant, sa perception
d’efficacité, ses buts cognitifs, etc.
Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
Système d’instruments (Bourmaud, 2007)
Taxonomie des stratégies d’apprentissage
(Bégin, 2008)
Environnemen-
taux
Comportemen-
taux

02
03
04 Méthodologie
05
06
01

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
28étudiants universitaires
> Issus de 6 dispositifs pédagogiques
> Sélection aléatoire sur base volontaire
Faculté Année
d’étude
Nombre
d’étudiants
Dispositif A Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 2
Dispositif B
Faculté des Sciences sociales et
politiques
MA 1 / MA 2 5
Dispositif C
Faculté des Sciences
psychologiques et de l’éducation
BA 3 / MA 1 7
Dispositif D
Faculté des Sciences sociales et
politiques
BA 2 4
Dispositif E
Faculté des Sciences
psychologiques et de l’éducation
BA 2 5
Dispositif F Faculté des Sciences BA 3 5

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

02
03
04
05 Résultats & discussion
06
01

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / /
2 Les propriétés de ce système d’instruments
3 L’EPA, entre continuités et discontinuités numériques
1 L’EPA, un système d’instruments

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , U N S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S
On utilise Skype et Google Doc pour la rédaction des rapports ;
c’est l’environnement que nous nous sommes créés. Ca nous permet
de travailler tous sur notre ordinateur, à une même tâche, et de faire
comme si on était l’un à côté de l’autre. C’est vraiment simple. En
semaine, on a beaucoup de cours et de travaux pratiques… C’est
diﬃcile de se voir pour travailler. Le week-end, on retourne chez nos
parents. Donc on fait ça en soirée ou le week-end, à distance. C’est
bien plus pratique pour tout le monde. […] Parfois, le soir, même si
les autres ne sont pas là, je vais relire leurs parties. Je mets des
commentaires. J’avance aussi dans ma partie. C’est vraiment plus
simple que de se voir à une heure précise dans un endroit précis.
’’
’’

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , U N S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S
+ + +
+
TYPES DE PRISE
DE NOTES
OUTIL(S) UTILISÉ(S)
EN AMPHITHÉÂTRE
OUTILS
COMPLÉMENTAIRE(S)
« Notes complètes » « Notes semi-complètes » « Macrostructure »

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S P R O P R I É T É S D E C E S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S
2 Systèmes et sous-systèmes
3 Qualités émergentes
1 Hétérogénéité des ressources
> Complémentarité et redondance des fonctions
> Instrument pivot
> Sous-système pivot

4 Robustesse et adaptabilité
5 Autres propriétés
> Boucles de rétroaction
> Catachrèse systémique

DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)
> Influence sociale : informationnelle et normative
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF
> Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , E N T R E C O N T I N U I T É S E T D I S C O N T I N U I T É S N U M É R I Q U E S
!

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , E N T R E C O N T I N U I T É S E T D I S C O N T I N U I T É S N U M É R I Q U E S
Outils numériques
Outils non
numériques
Outils hybrides
(hybridation
instrumentale)
Usage individuel ≠ Usage collectif

02
03
04
05
06 Conclusion
01

0 6 . C O N C L U S I O N / /

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