Roland, N. (2013). Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ? 4e Rendez-vous Écoles et Technologies, Charleroi, 16 mars.

1. Enseigner avec
les technologies :
EFFET DE MODE OU MODE À EFFETS ?
CONFÉRENCE DANS LE CADRE DU 4ÈME RENDEZ-VOUS ECOLES & TECHNOLOGIES
NICOLAS ROLAND
C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N
UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

2. 01 I N T R O D U C T I O N
02 ETUDE DE CAS : ULB PODCAST
03 E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ?
04 E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S !
05 TOUT EST POSSIBLE
06 CONCLUSION
02

3. 01
Introduction

4. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
Le monde
change...
04

5. 7

6. multitâches graphique plutôt que
le texte
accès aléatoire zapping
p ormants
lus perf au
gamification
en rése 7

7. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
07

8. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
08

9. 09

10. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
10

11. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
écoles
enseignants
11

12. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
12

13. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
13

14. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE...
Le monde
change...
en mieux ?
14

15. 02
Etude de cas :
ULB Podcast

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE
11
études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants
6 études concluent à une
absence de différence
(Kay, 2012)
20

21. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE
15
études concluent à une
attitude positive
des étudiants
4
études concluent à une
attitude négative
des étudiants
(Kay, 2012)
21

22. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE
études concluent à une
4 absence d’effet
sur la présence
des étudiants
études concluent à des
4 effets négatifs
sur la présence
des étudiants
(Kay, 2012)
22

23. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ?
hypomnemata { Supports artificiels
de la mémoire sous
toutes leurs formes
(Stiegler, 2011)
{
pharmakon (Platon, Derrida, Stiegler)
remède & poison
23

24. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ?
Approche systémique centrée sur les
{ {
acteurs
MÉDIATEURS
PHARMACOLOGIQUES
≠
vision technocentriste
remède & poison
24

25. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S
PENSER LA
technologie
EN FONCTION DES utilisateurs
25

26. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S
ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects
TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES
26

27. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S
DOUBLE
recherche
27

28. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S
‘‘ Quels sont les impacts du
podcasting sur le taux de
réussite des élèves?
‘‘
28

29. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S
‘‘ Pourquoi et comment les étudiants
intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas)
le podcasting dans leurs stratégies
‘‘
d’apprentissage ?
+ INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS
+ ETUDE DE L’INFLUENCE + «APPROCHE SYSTÉMIQUE»
RÉCIPROQUE
29

30. 03
Enseigner avec
les technologies ?

31. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
‘‘ Il ressort des recherches, études, analyses et
discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas
chercher dans les technologies la recette de
l’élévation du taux de réussite des apprenants.
Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une
part, dans la personnalité de l’apprenant et,
d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le‘‘
guide et l’accompagne.
(Loisier, 2011, p.105)
31

32. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
‘‘ Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a
good match of technology, techniques and
‘‘
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
32

33. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Objectifs
Méthodes Evaluation
33

34. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
outil à potentiel cognitif
Contexte Usages
ENSEIGNANT
(Depover, Karsenti, Komis, 2007) 34

35. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
Êtes-vous
prêts à expérimenter ?
35

36. 04
Enseigner avec
les technologies !

37. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :
Pourquoi ?
Comment ?
37

38. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :
Pourquoi ?
Comment ?
38

39. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
http://archives-lepost.huffingtonpost.fr/article/2011/06/15/2524052_divina-frau-meigs-l-ecole-ne-peut-plus-nier-les-ecrans.html
39

40. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
(Magazine PROF, n°5)
40

41. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Accepter l’usage
pédagogique des TIC
Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée
d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les
Enseigner avec les technologies :
technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
Pourquoi ?
Comment ?
41

42. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Réaffirmer son rôle
d’enseignant
Être critique
Essayer / Evaluer
Enseigner avec les technologies :
Accepter un
Seul capable d’assurer
une (nouvelle)
«autre rôle» Pourquoi ?
cohérence pédagogique
Comment ?
42

43. 05
To u t e s t
possible

44. TOUT EST POSSIBLE //
http://www.jourde.eu
44

45. TOUT EST POSSIBLE //
http://www.jourde.eu
45

46. TOUT EST POSSIBLE //
http://www.resop.be
46

47. 06
Conclusion

48. CONCLUSION //
1 Effet de mode ?
2 Mode à effets ?
3 Si ça vous fait de l’effet...
4 N’ayez pas peur des effets (secondaires)
48

49. Merci pour votre attention
niroland@ulb.ac.be
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be
@nicolasroland

50. BIBLIOGRAPHIE
Depover, C., Karsenti, T., Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies.
Québec : Presses de l’Université du Québec.
Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
Kay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : A
comprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3),
820-831
Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Stiegler, B. (2011). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://
arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata