Roland, N. (2014). Les technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Intervention au Colloque ”La technologie et ses effets sur la scolarité de nos enfants”, Sénat, Paris, 5 février.

1. 05/02
2014
TECHNOLOGIES
& MONDE SCOLAIRE :
COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)

2. 7

3. 7

4. 7

5. niroland@ulb.ac.be
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland
06

6. 07

7. 02

8. 02

9. Podcasting
Choix de
l’école
Les
environnements
personnels
d’apprentissage
Professeur en
Haute Ecole
pédagogique
10

10. 05/02
2014
TECHNOLOGIES
& MONDE SCOLAIRE :
COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)

12. 13

14. 01
02
03
04
05
06
Une simple question « d’effet(s) » ?
Le monde change…
…Et le monde scolaire ?
Décalages
Coup de foudre ou mariage forcé ?
Conclusion
15

15. 01
UNE SIMPLE
QUESTION D’EFFET(S)?

16. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // INTRODUCTION
LA TECHNOLOGIE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
17

17. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING
11
études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants
6
études concluent à une
absence de différence
(Kay, 2012)
18

18. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING
15
études concluent à une
attitude positive
des étudiants
4
études concluent à une
attitude négative
des étudiants
(Kay, 2012)
19

19. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING
4
études concluent à une
absence d’effet
sur la présence
des étudiants
4
études concluent à des
effets négatifs
sur la présence
des étudiants
(Kay, 2012)
20

20. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //
‘
Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a
good match of technology, techniques and
objectives.
‘
(Kadiyala & Crynes, 2000)
21

21. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //
‘
Il ressort des recherches, études, analyses et
discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas
chercher dans les technologies la recette de
l’élévation du taux de réussite des apprenants.
Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une
part, dans la personnalité de l’apprenant et,
d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le
guide et l’accompagne.
‘
(Loisier, 2011, p.105)
22

22. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //
L’ABSENCE DE PRISE EN
COMPTE DE
LA TECHNOLOGIE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
23

23. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //
L’ABSENCE DE PRISE EN
COMPTE DE
LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
24

24. 02
LE MONDE
CHANGE…

25. LE MONDE CHANGE… // QUELQUES CHIFFRES
26

26. LE MONDE CHANGE… // LES JEUNES…
80%
participent à des
réseaux sociaux
75%
60%
écoutent de la musique
en streaming
regardent des films
en streaming
(CREDOC, 2011)
27

27. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Merci
Monsieur
Prensky
28

28. 7

29. multitâches
graphique plutôt
que le texte
atoire
cès alé
ac
rmants
s perfo au
plu
n rése
e
zapping
gamification
7

30. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Merci
Monsieur
Prensky
31

31. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
32

32. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0
5,5
11
16,5
22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
33

33. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0
22,5
45
67,5
90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
34

34. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Twitter
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0
22,5
45
67,5
90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les
médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)
35

35. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0
Aime
N’aime pas
22,5
45
67,5
90
Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
36

36. 03
…ET LE MONDE
SCOLAIRE ?

37. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? //
écoles
enseignants
38

38. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? //
39

39. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? //
40

40. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? //
1
Quid de la décennie d’équipement
des établissements ?
2
Faible utilisation
3
Des usages plus pauvres à l’école qu’à
domicile
4
Des appropriations « problématiques »
(Boissière, Fau et Pedro, 2013)
41

41. 04
DÉCALAGES

42. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…
43

43. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…
44

44. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…
45

45. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…
46

46. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…
47

48. D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L AT I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S
Résultats similaires chez les adolescents
(Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)
49

49. 05
COUP DE FOUDRE
OU MARIAGE FORCÉ ?

50. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR
ROMANTIQUE
CONTRACTUELLE
SCEPTIQUE
(Badiou, 2009)
51

51. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR
‘
L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives…
Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un
point très particulier : qu’est-ce que le monde
quand on l’expérimente à partir du deux et non
pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné,
pratiqué et vécu à partir de la différence et non à
partir de l’identité.
‘
(Badiou, 2009)
52

52. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E
ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects
TECHNIQUES
& PÉDAGOGIQUES
53

53. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E
(S’AUTO)
EVALUER
54

54. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E
CHERCHER
autrement
55

55. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E
De l’analogique
vers
du numérique
« augmenté »
56

57. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

58. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

59. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

60. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

61. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

62. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE
43

64. 06
CONCLUSION

65. CONCLUSION //
Approche systémique centrée
sur les utilisateurs
66

66. CONCLUSION //
67

67. CONCLUSION //
68

68. CONCLUSION //
69

69. Merci pour votre attention
niroland@ulb.ac.be
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland