Presentación del Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña, en la Comisión de Lenguas de la OAPEE para las comunidades autónomas. El Portfolio Europeu de las Lenguas en el marco del proyecto Lingüístico de centro

1. s oepo u E
r
Plan Integral
de Lenguas Extranjeras
y otras iniciativas para el impulso
del aprendizaje de lenguas.
Comisión de Lenguas, Madrid 2012
D N Ó S MOC
Contacto: Neus Lorenzo @NewsNeus
I I
g O
r

2. s oepo u E Contenido
• Reflexión de contexto:
r
• El plurilingüismo, una capacidad universal
• La lengua en la escuela, evolución de conceptos
• Planificación plurilingüe: un ejemplo práctico
• Los retos educativos y laborales
• Impulso al plurilingüismo en Cataluña: PELE y PILE
• Valoración de resultados.
• Expectativas de futuro: Erasmus for All
D N Ó S MOC
I I
g O
r

3. Las lenguas más habladas
en el mundo son muy pocas... (2010)
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png
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r

4. Europa ya es multilingüe…
¿Son plurilingües los europeos?
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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MAPA DE IDIOMAS DE LOS MENSAJES
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EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
r

5. ¿Es fácil aprender lenguas?...
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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r

6. Aumenta el dominio de las lenguas
Ejemplo: lengua inglesa por habilidades
(Cataluña)
s oepo u E
Conocimiento de la lengua inglesa, % por grupos de edad (2008)
r
70
60
50
Entendre'l
Entienden
40 Parlar-lo
Hablan
Llegir-lo
Leen
30
Escriure'l
Escriben
20 totes les habilitats
Todas las habilidades
10
0
l
24 s
De a 2 ys
De a 3 ys
De a 3 ys
De a 4 ys
De a 4 ys
De a 5 ys
De a 5 ys
64 s
s
és
ta
y
ny
a n a ny
an
an
n
n
n
n
n
n
To
im
50 9 a
30 9 a
35 4 a
40 9 a
45 4 a
55 4 a
60 9 a
19
ys
a
a
a
15
20
25
65
D N Ó S MOC
De
De
De
De
Ref: http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=3&V3=3115&V4=4656&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B
I I
g O
r

7. La capacidad comunicativa inicial
s oepo u E
r es plurilingüe, intercultural, digital...
D N Ó S MOC
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r

8. ¿Es eficiente nuestro modelo educativo ?
Si les dijéramos desde el principio
s oepo u E
que se habrán de estar sentados,
r
quietos, callados y escuchando.
+ 5 h/d ; 5 d./s ; 4 s/m;
un mínimo de 10 o 12 años
antes decidir qué quieren estudiar...
D N Ó S MOC
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r

9. s oepo u E Lengua y educación
Lenguas, Concepto de lengua
r
objetos de estudio
Lengua, competencia
Vocabulario, integrada
gramática,
ortografía…
Lengua, Lengua,
recurso competencia básica
comunicativo Contenido
Leer, escribir, Saber, hacer, Comunicación
D N Ó S MOC
hablar, escuchar, ser, estar... Cognición,Cultura
conversar… (usos lingüísticos) (Plurilingüismo &
I I
Interculturalidad)
g O
r

10. Projecto Lingüístico Plurilingüe (TIL+AICLE)
s oepo u E
r
LENGUA DESDE
CATALÁN-ARANÉS INGLÉS - FRANCÉS LENGUAS NO
OTRAS ÁREAS
CASTELLANO ITALIANO - ALEMÁN CURRICULARES
CURRICULARES
Immersión y acogida Acciones AICLE en Transversalidad en Comunicación TIC / TAC
(lenguas oficiales) lenguas extranjeras materias curriculares en lenguas extraescolares
TOMA DE DECISIONES
D N Ó S MOC
Recursos Formación y Materiales Recursos Currículum y Estrategias
humanos asesoría didácticos organizativos programación de entorno
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PEL, ePEL... CLIL, EMILE, TIL PAP: Comenius PELE - PILE ...Euromania...
r

11. s oepo u E
D N Ó S MOC
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r
El vértigo de las apariencias...
Ref: http://ow.ly/fWzQJ
r

12. D N Ó S MOC
I I
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r s oepo u E
r
Ref: http://ow.ly/f43SM

13. Para aprender a mirar
hay que buscar un buen punto de vista
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
I I
g O
Ref: http://ow.ly/fWzQJ
r

14. ¿Lo estamos haciendo bien?
Objectivo compartido EU 2020:
mejorar el éxito escolar
s oepo u E
(reducir abandono prematuro, aumentar educación terciaria...)
r
D N Ó S MOC
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r

15. s oepo u E
r (Avanzamos , pero no lo suficiente…)
D N Ó S MOC
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r

16. s oepo u E
r Tipología de actividades laborales s. XXI
Comunicación Comunicación compleja
Conocimiento Pensamiento experto
Tareas de rutina
manual
Tareas de rutina
cognitiva
Tareasartesanales
D N Ó S MOC
no-rutinarias
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r

17. s oepo u E La escuela extendida: ¿para cuando?
2001
r
2004
D N Ó S MOC
2006
I I
g O
r

18. Hacia la competencia comunicativa global
• Criterio (autonomía)
•
s oepo u E
Contenidos •Comunicación
r
(saber) (proyectarse, hacer)
• Cognición •
D N Ó S MOC
Comunidad
(ser) (estar)
I I
• Creatividad (emprendeduría)
g O
r

19. s oepo u E AICLE: ¿Finalidad o recurso?
Aprenendizaje
r
Integrado de
Contenido y
Lengua
Extranjera
…autónomo,
emprendedor,
D N Ó S MOC
creativo,
ético...
I I
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Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud
r

20. Impulso plurilingüe
en Cataluña
s oepo u E
r
Antecedentes
PELE 2005-2010 Aplicación actual
PILE 2012
Prioridades de futuro
Plan Impulso al plurilingüismo
Integral de
D N Ó S MOC
Lenguas
Extranjeras
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21. ANTECEDENTES 2005-2011: PELE
Plan experimental de lenguas extranjeras
s oepo u E
• Aumento del tiempo de uso efectivo de la lengua extranjera
r
• Proyectos en primaria y secundaria (oralidad, proyectos...)
• Metodologías integradas de contenidos y lenguas (AICLE)
• Incorporación de las TIC en TAC (en trabajos colaborativos)
D N Ó S MOC
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g O
Ref: http://ow.ly/fY5ZI
r

22. Sabemos dónde se ha hecho…
PELE: Proyectos trianuales 2005-2010
s oepo u E
r
DISTRIBUCIÓN POR TERRITORIOS
D N Ó S MOC
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Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/4c7a8482-e9d7-4af6-9174-cb4a7324defa/dades_pele_sstt.pdf
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r

23. D N Ó S MOC
I I
g O
r s oepo u E
r Sabemos còmo se ha hecho…

24. Crecer en conocimientos, experiencia
criterio, pensamiento crítico...
POR PAREJAS
s oepo u E
¿Los caballos de la antigua Gecia
r
tenían alas?
• ¿Qué diferencias ves
entre estos caballos y
los de hoy?
• ¿Con qué evidencias
defenderías tu opinión?
• ¿Cómo identificass
las fuentes más fiables?
D N Ó S MOC
¿Cómo podemos conocer
el pasado?
I I
Helios God, Imatge Ref: http://www.theoi.com/image/img_helios.jpg
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r

25. s oepo u E
r Sabemos qué resultados ha tenido…
D N Ó S MOC
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Ref: http://ow.ly/fYlen
r

26. NUEVO CONTEXTO…
Tener muchos recursos
no siempre es la solución
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
… hay que saber utilizarlos.
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27. APLICACIÓN ACTUAL: PILE 2012
Plan integral de lenguas extranjeras
s oepo u E
• Adaptación a las etapas postobligatorias: FP, Bachillerato
• Incremento del tiempo real de uso de la lengua extranjera
r
• Incorporación de metodologías integadas y proyectos contingentes
• Integración de las tecnologías emergentes (TIC-TAC)
• Transversalidad en la enseñanza y aprendizaje de lenguas
D N Ó S MOC
I I
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius
g O
públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte
lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
r

28. Gestión del plurilingüismo en el PILE:
s oepo u E
impulso a la lengua extranjera 2012-2014
Convocatoria PILE 2012:
r
-Ampliación del tiempo de uso y de las situaciones de aprendizaje:
Primaria:
Modalidad a1). Mínimo 12%, del currículum en L3: lengua y AICLE.
Modalidad a2). Incorporación de L4 en AICLE o proyectos temáticos.
Secundaria:
Modalidad b). ESO: Mínimo 15 % del curríc. L3 o L4: lengua y AICLE
Modalidad c). FP: incorporación de L3: lengua o proyetos temáticos.
Modalidad d). Bachillerato: Mínimo 18 % del curríc. en L3 o L4, en
lengua, AICLE, proyectos de autonomía y empreneduría del alumno.
D N Ó S MOC
BatxiBac: 33% del currículum Bachillerato(Lengua, Literatura, Hª +otros
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29. Orientaciones europeas en TIL-AICLE (2012)
Se ha de promover:
s oepo u E
[+] Apendizaje práctico: “Learning by doing”
r
[+] Participación cultural: autenticidad
[+] Uso significativo de la lengua: comunicación
[+] Adquisición de contenidos, integración en
contextos diversos
[+] Comunicación efectiva, en interacción social
[+] Estrategias AICLE
[+] Pensamiento crítico, mentes inquisitivas.
D N Ó S MOC
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g O
Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework: http://tiny.cc/4sk1dw
r

30. Proyectos de integración curricular
Promueven la construcción conjunta de conocimientos
s oepo u E
procedimientos y productos a partir de fuentes diversas.
r
Explorar, leer
y descubrir
Compartir, hablar
y colaborar
Reflexionar,
debatir
D N Ó S MOC
y contrastar
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Poner en común
y comunicar
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r

31. Integración de aprenendizajes competenciales:
+ Construcción
cognitiva y visualización
razonamiento
+Conexión
s oepo u E
procesual
cultural y social
r
+Conocimiento + Dominio
lingüístico y
temático curricular
comunicativo
+Contextualitzación
significativa individual
D N Ó S MOC
+Desarrollo
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procedimental disciplinar
Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009)
g O
del sis: TILC-C ompet encial
CE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2
r

32. Integración de aprenendizajes competenciales:
+ Construcción
cognitiva y visualización
razonamiento
+Conexión
s oepo u E
procesual
cultural y social
r
+Conocimiento + Dominio
lingüístico y
temático curricular
comunicativo
+Contextualitzación
significativa individual
D N Ó S MOC
+Desarrollo
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procedimental disciplinar
Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009)
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del sis: TILC-C ompet encial
CE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2
r

33. Integración de aprendizajes en tareas
y proyectos: eTwinning, Comenius...
s oepo u E
r
Secuencia NEME:
• Notice: activar
• Engage: motivar
• Mull: procesar
• Exchange: compartir
Ref: http://ow.ly/g3psu
D N Ó S MOC
Comenius: Interactuar y conectar en diferentes lenguas
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Ref: Nemetics: http://graingered.hubpages.com/hub/Nemetics-An-Evolving-Language-of-Complex-Adaptive-Systems
r

34. D N Ó S MOC
I I
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r s oepo u E
r
… con ayuda del PEL

35. s oepo u E Una planificación TIL:TIC - TAC -TOE
Descripción en collage, Descripción oral de un
Carta al extranjero, con
con lemas en tres
r
la descripción, en familiar o amigo en
lenguas, sobre un castellano, en
castellano, de un
monumento o edificio presentación presencial
parque o lugar público.
significativo. en clase.
Mimo descriptivo y Descripción en un
texto escrito, de un Vídeo audiovisual, en
teatral de un espacio
animal, producción catalán, describiendo
profesional, con las
individual en inglés. una localidad, aara
actividades que se
compañeros de clase.
desarrollan allí
Descripción en el blog,
Descripción escrita, de Registro oral en un
las similitudes y podcast, en grupos de
de un personaje de una
diferencias entre dos tres, de la descripción de
D N Ó S MOC
película, por parejas,
vehículos, por parejas, tres objetos en inglés.
en lengua catalana.
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r

36. Elementos de calidad
a tener en cuenta en la planificación
s oepo u E
Las diferentes lenguas
r
Las inteligencias múltiples
Una interacción diversificada
Los tres estilos de aprendizaje
Diversos soportes y canales digitales
Evaluación competencial
D N Ó S MOC
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r

37. Propuesta de evaluación conjunta
Ref: Daniel Cassany < daniel.cassany@upf.edu>
Coevaluación
Autoevaluación
s oepo u E
r
Otros
Yo Meta Curso
√ 
Valoración
D N Ó S MOC
Inglés: Tarea 1 Descriptor de competencia
Fecha: 19-12-12
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38. Objectivos del proyecto
¿Por qué hacerlo?
s oepo u E
Resultados de
r
éxito educatiu
Aprendizaje
organizacional
y consolidación
Actualitzación de estrategias
metodológica eficientes
Concreción y calidad docente
curricular
D N Ó S MOC
Incrementa
recursos
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http://mymoneyknoxville.org/wp-content/themes/mymoneyknoxville/images/money-resources-
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http://restricted.jisc.ac.uk/freearea/copyright3/artwork/1000.jpg http://ow.ly/fyhSa http://ow.ly
http://jbnassociates.com/images/wheel_of_methodology-tr
r

39. LA MIRADA DE FUTURO
Construcción de una Europa más justa
s oepo u E
r
2012
D N Ó S MOC
2013: Año europeo del ciudadano
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r

40. s oepo u E
r Europa, la gran desconocida
¿Es correcta esta bandera, es la oficial?
D N Ó S MOC
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r

41. Europa, la gran desconocida
¿Cual de las dos es oficial?
¿Por qué?
s oepo u E
r
Incorrecta Correcta
D N Ó S MOC
Ref: http://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_Europe
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r

42. s oepo u E
D N Ó S MOC
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r
Europa como proyecto de futuro
Ref: http://ow.ly/fyRTu
r

43. British Council version: november 2012
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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Ref: http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/erasmus-for-all
r

44. Erasmus for All
Propuesto por la Comisión Europea el 23 noviembre 2011
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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Ref: http://dare-network.blogspot.com.es/2011/11/ec-proposal-on-erasmus-for-all-is-out.html
r

45. s oepo u E
r Movilidad de alumnado
-Estudio individual
en el extranjero
-Estancias en grupo
-Voluntariado
-Prácticas en empresa
-Aprendizaje en servicio
D N Ó S MOC
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ttp://www.ub.edu/web/ub/galeries/imatges/noticies/2011/02/estudiantsestrangers.jpg
r

46. s oepo u E
r
Cooperación internacional
-Asociaciones institucionales,
asociaciones escolares,
seminarios docentes,
cursos de formación
de profesionales,
intercambios institucionales...
D N Ó S MOC
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r

47. Políticas institucionales
s oepo u E
r
Difundir, compartir
visibilizar,cooperar
valorizar impactos,
celebrar...
D N Ó S MOC
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//www.ugc.edu.hk/tlqpr01/site/abstracts/064_wong_files/image002.jpg
r

48. Alguien que no ha fallado nunca,
es alguien que no ha hecho jamás
s oepo u E
nada nuevo.
r
ete!
Albert Einstein
¡A trev
D N Ó S MOC
13 de Octubre, Dia Internacional del Fracaso:
http://dayforfailure.com/ http://ow.ly/fv9WN
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Imatge Ref: http://ow.ly/fvcPN http://ow.ly/fvcLZ
r

49. ¡El futuro será de los que se atrevan!
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
eTwinning, Comenius; Grundtvig, Leonardo da Vinci...
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r

50. La única cosa que sabemos del futuro,
es que será diferente.
Peter Drucken
s oepo u E
r
Es tarea de la escuela
ayudar a las nuevas generaciones
a descubrir e imaginar el futuro
D N Ó S MOC
que quieren construir...
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