Este documento describe la importancia de la participación de las familias en la escuela infantil y ofrece pautas para lograr la colaboración familiar. El objetivo es garantizar la colaboración entre la familia y la escuela mediante la mejora de la comunicación y la oferta de canales fluidos. Se analizan indicadores como el nivel de participación de las familias y su grado de satisfacción. También se destacan principios como tratar a las familias con respeto, diversidad e igualdad.

1. PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS CRITERIO DE
CALIDAD

2. OBJETIVOS DE LA
INTERVENCIÓN
 Garantizar la COLABORACIÓN FAMILIA-
ESCUELA, haciendo del propio centro un
espacio integrador, mejorando la eficacia
de su funcionamiento y las formas de
colaboración, así como implantando
canales de comunicación fluidos y
operativos entre ambos

3. INDICADORES
 NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS
DIFERENTES EDADES DE SUS HIJOS-AS (0-1 A/ 1-2 Y 2-3
AÑOS).
 GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS EN ESTE
ÁMBITO
 EFICACIA DE LOS DIFERENTES CANALES DE COMUNICACIÓN
 ACTIVIDADESQUE SE PROPONEN PARA FOMENTAR LA
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DURANTE EL CURSO.
 MODELO DE RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA QUE SE OFRECE
 GRADO DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA
ESCUELA, EN FUNCIÓN DE SU NIVEL SOCIOECONÓMICO

4. ASPECTOS IMPORTANTES
 Analizar la PARTICIPACIÓN en órganos de gestión
escolar como el Consejo Escolar, en las actividades a
realizar en casa, charlas-coloquio, reuniones, etc.
 Tener presente la DIVERSIDAD de familias, respecto a
su formación y organización interna: tiempos de
dedicación, horarios, cultura de origen, nivel socio-
económico…etc.
 RECABAR información sobre nuestros modelos y
estrategias de intervención y desde ese conocimiento,
hacer las mejoras necesarias

5. RECONOCIMIENTO-VALORACIÓN
 EN GENERAL LAS FAMILIAS
VALORAN MUY POSITIVAMENTE EL
TRABAJO QUE SE HACE EN LA
ESCUELA INFANTIL Y EN ESPECIAL
EL QUE REALIZAN LAS
EDUCADORAS, CONSIGUIENDO
“RETOS” QUE EN OCASIONES
SUPONEN UNA DIFICULTAD PARA
LOS PADRES (AUTONOMIA
PERSONAL, CONTROL DE
ESFINTERES,... ETC)
 EN OCASIONES EXISTE ENTRE LAS
EDUCADORES UN CIERTO
MALESTAR ANTE ALGUNAS
FAMILIAS QUE PARECEN NO
CONCEDER UN RECONOCIMIENTO
AJUSTADO A SU TRABAJO

6. ELEMENTOS CLAVE
 La escuela debe estar junto a la familia para poder “educar”: acomodación,
implicación y flexibilidad ante los cambios (económicos, laborales,
familiares…).
 Cuanto más pequeño es el niñ@, la relación es más estrecha: mayor
preocupación, mayor dependencia, necesidad de información…
 Algunas veces podemos vivir dicha relación como algo conflictivo o pensar
que nuestra labor es solo educar niños, no trabajar con los adultos.
 La relaciones con las familias son muy complejas: ambas partes esperan
algo del otro, se entremezclan emociones y debemos situarlas desde un
terreno profesional (formación y reflexión continuas)
 Existe gran diversidad de realidades o situaciones familiares:
monoparentales, adopciones, homosexuales, divorcios, adolescentes no
independizados….

7. DIVERSIDAD FAMILIAR
 Composición familiar: Lo importante no es la estructura, sino la relación que
existe entre los adultos y adulto-niño
 Cuando programamos algún contenido sobre “familia” debemos tener en
cuenta esto para que ningún niño sienta que “no es normal”.
 PLURALIDAD=DIVERSIDAD=RIQUEZA TOLERANCIA.
 !Prudencia con los datos familiares! Discreción.
 Estilos educativos: No existe una única y buena manera de educar. No todo
vale con todos los padres-madres, ni con todos los niños. !!Ojo con pensar
que una forma es buena porque coincide con la nuestra personal!.
 Esencial: Tener en cuenta las necesidades del niño, observar en el aula.
 Procedencia cultural: Interculturalidad.
 Dar tiempo ante las diferencias de idioma y los hábitos de crianza.
 Poner mensajes de acogida en las diferentes lenguas
 Organizar talleres o actividades que promuevan la diversidad (ej. Fiesta fin de curso-
platos típicos de su país o comunidad autónoma).
 Potenciar la comunicación con el gesto o con algo gráfico, incluir en las rutinas alguna
palabra o canción de sus países de origen

8. ¿CÓMO LOGRAR SU
CONFIANZA?
 Hacerles “sentir” que son parte de la escuela de hijos:
dejarles entrar, tener espacios para reunirse, para
participar de la actividad en la escuela”.
 Respetar su “rol de padres-madres”: Debemos partir una
relación igualitaria de respeto mutuo, acompañarles,
ofrecerles herramientas para reflexionar y partir de lo
positivo.
 Analizar los posibles “conflictos” con la familia: el
problema (celos, desconfianza, rivalidad, poca sintonia
personal..) actuar con reflexión no con reacción.

9. PRINCIPIOS GENERALES
 No existe el “ ideal”, no funcionamos en casa y en la escuela con criterios
idénticos, pero si podemos lograr un buen grado de colaboración y
suficiente continuidad entre famila y escuela
 Tenemos un mismo objetivo:“EL BUEN DESARROLLO Y
 BIENESTAR DE LOS NIÑOS”.
 Diversidad de estilos educativos: Existen muchas formas de educar
buenas, con puntos fuertes y débiles. Debemos ver lo positivo de cada
familia.
 Buscar la colaboración, más que la transformación de las familias.
 Nuestras intervenciones deben ir encaminadas a hacer que los padres-
madres se sientan cada vez más competentes en sus funciones
maternales-paternales.
 Potenciar con nuestras actuaciones que los padres-madres aumenten o
mejoren las expectativas con respecto a sus hijos: destacar sus avances,
sus capacidades…

10. PAUTAS PARA LOGRAR LA COLABORACIÓN
FAMILIAR
 Establecer una relación de igualdad, “MODELO COOPERATIVO”: Los
expertos en educación somos nosotros y los expertos en sus hij@s son las
familias:
 Aprender mutuamente feedback en la comunicación: Cuando la familia se
siente respetada y escuchada, esta más predispuesta a escuchar y
aprender.
 Explicaremos nuestros planteamientos educativos desde el aula, sin
Imponer, informando e intentando ampliar su campo de visión, permitiendo
que tome y deje lo que quieran conforme a su vida familiar.
 Debemos pedir como centro, un grado mínimo de participación (ej.
cumplirlas normas). Cada familia por sus circunstancias (horarios,
trabajos..) tendrá un grado de participación diferentes.
 Frecuentemente pueden aparecer “conflictos”, como en cualquier relación
para ello tenemos que contar con cauces y estrategias diversas para su
resolución.
 Mantener cierta distancia con la familia, no exceso de familiaridad, tratar
temas educativos en contexto educativo y en horario escolar.

11. DIFERENTES FORMAS DE
COLABORACIÓN
 Reuniones trimestrales con las familias.
 Tutoría individual
 Colaboración en las fiestas
 Representación en órganos de la escuela: AMPA,
representantes en el Consejo Escolar y en la comisión
de medio-ambiente.
 Charlas-coloquio: Se hace sondeo de temas y se
organizan con la colaboración de la del EAT.
 Talleres
 Participación en las actividades dirigidas del aula