Evaluación por competencias
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Se entienden como una
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competencias
Es un proceso dinámico y multidimensional
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Tipos de competencias
Genéricas
Básicas
Especificas
La comunicación, el razonamiento,
resolución de conflictos, liderazgo,...
Plan de evaluación
FECHA CONTENIDO COMPETENCIAS INDICADORES TÉCNICA ESTRATEGIA INSTRUMENTO PONDERACION
15-09-14 al
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El plan de la patria 2013-2019
- Definición
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- Vigencia
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Estudiante
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Presentacion de evaluacion por competencias

  1. 1. Evaluación por competencias HACIA LA VERDADERA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA
  2. 2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA PROGRAMA NACIONALES Y MUNICIPALIZADOS APRENDIZAJE POR PROYECTO ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Santa Ana de Coro; Marzo del 2015 “Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y comprendo…”
  3. 3. “ ” Con la implementación de esta metodología se busca promover la interacción del colectivo universitario y las comunidades basado en los valores de convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos, de alcance de competencias y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades reales en las comunidades, a través de la planeación, ejecución y evaluación de estrategias y metodología mas allá de las aulas de clases.. “Las universidades, así como otros centros de educación superior, deben asumir con mayor compromiso las problemáticas territoriales reales para que puedan ser decisivas en el proceso de apropiación social del conocimiento… la pertinencia social de los conocimientos…” Hugo Rafael Chávez Frías.
  4. 4. ¿Qué es la evaluación educativa? “Es la etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. P. D. Laforucade “Es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.“ B. Macario "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados. Pila Teleña
  5. 5. La evaluación como parte del proceso educativo, es democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistóricos, las diferencias individuales y valorará el desempeño del educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. Ley de educación Articulo 44.
  6. 6. “La evaluación en la universidad Francisco de Miranda será una actividad que tomará en cuenta todas las formas de aprendizaje que se apliquen en el proceso de la educación, tanto en las manifestaciones de conducta que despliegue como en los resultados que se obtengan de ellos, de igual manera, se apreciarán los diferentes factores que intervengan en cualquier hecho que produzcan cambios en el comportamiento. De esta manera, la evaluación en la Universidad Francisco de Miranda, no solo se hará a través de pruebas previamente preparadas, y periódicamente realizadas, sino también mediante la observación y registro de la actuación del estudiante”. REGLAMENTACIÓN, NORMAS COMPLEMENTARIAS Y RESOLUCIONES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA UNEFM
  7. 7. “ ” La evaluación es un proceso pedagógico permanente, sistemático, participativo, flexible, que forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje que permite al docente observar, recoger, describir, analizar y explicar información acerca de las posibilidades, logros y necesidades de los estudiantes y del entorno.
  8. 8. Características de la Evaluación  Integral: Comprende e integra lo conceptual (Conocer), lo procedimental ( Hacer) , lo actitudinal (Ser y convivir).  Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos.  Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.  Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.  Acumulativa: en razón de que se conserven los resultados parciales y finales para ser englobados dentro de la interpretación como un todo, dando origen a motivación y a campos de interés especifico.
  9. 9. EVALUAR Medir
  10. 10. Tipos de evaluación Agente evaluador Finalidad Enfoque metodológico Momento  Interna • Autoevaluación • Coevaluación • Heteroevaluación  Externa  Diagnostica  Sumativa  Formativa  Cualitativa  Cuantitativa  Cuanti- Cualitativa  Inicial  Continua  Final
  11. 11. Etapas de la evaluación Identificación de indicadores Selección de la técnica y estrategia de evaluación y elaboración del instrumento. Organización y tabulación de los resultados Emisión de un juicio Toma de decisiones
  12. 12. Evaluación por competencias Etimológicamente Tejeda y Sánchez (2009) declaran que proviene del Griego “agón”, que da origen a “agonía” y “agonistes”, persona que competía en los Juegos Olímpicos con el fin de ganar. Montero (2008) por su parte aduce que “los términos “competencia” y “competente” tienen su génesis en las expresiones latinas “competentia” y “competens” respectivamente; utilizados en la antigüedad para distinguir a las personas que eran “adecuadas para algo”, “apropiadas para algo” y cuando esto ocurría, se decía que esas personas tenían competencias en el ejercicio profesional, artesanal y de los oficios. Por otro lado Parra (2002) argumenta que se encuentra el origen del término en el verbo latino “competere”, ir al encuentro una cosa de otra, encontrarse, para pasar también a acepciones como responder, estar en buen estado, ser suficiente.
  13. 13. "La competencia es el resultado de la integración, esencial y generalizada de un complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores, que se manifiesta a través de un desempeño eficiente en la solución de los problemas, pudiendo incluso resolver aquellos no predeterminados". (Forgas, J. 2003).
  14. 14. Evaluar por Competencias Se entienden como una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del proceso educativo. (Proyecto Tunning). SER CONOCER HACER CONVIVIR CONOCIMIENTO Conceptos, tipologías, identificación, comparación. HABILIDADES El diseño de actividades, resolución de ejercicios, el proceso de la realización de una asignación. ACTITUDES Trabajo en equipo, toma de acuerdos, busca objetivos en común, encuentra soluciones conjuntas, respeta y escucha. ETICA Y VALORES Principios, identidad, autoestima, espiritualidad, motivación.
  15. 15. Características de la evaluación por competencias Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes agentes educativos implicados (profesores, estudiantes, institución) y la propia sociedad) Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del aprendizaje Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida (necesidades, personales, fines, etc.) de los estudiantes Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante Se basa en indicadores objetivos y evidencias consensuadas socialmente, reconociendo además la dimensión subjetiva que siempre hay en todo proceso de evaluación
  16. 16. Tipos de competencias Genéricas Básicas Especificas La comunicación, el razonamiento, resolución de conflictos, liderazgo, creatividad etc. Escritura, lectura, idiomas, cálculos, la informática etc. Propias del la especialización y el perfil laboral que estamos formando. 1 3 2
  17. 17. Plan de evaluación FECHA CONTENIDO COMPETENCIAS INDICADORES TÉCNICA ESTRATEGIA INSTRUMENTO PONDERACION 15-09-14 al 19-09-14 El plan de la patria 2013-2019 - Definición - División - Importancia - Vigencia - Aplicabilidad en el proceso de formación universitaria. SER: - Es responsable - CONOCER: -Analiza la aplicabilidad del contenido del plan en el proceso de formación universitaria - HACER: Demuestra el dominio del tema abordado. CONVIVIR: Es tolerante con distintas opiniones de sus compañeros. • Es puntal. • Entrega y presenta todos las producciones a tiempo. • Relaciona la Comprende todas las conceptualizacio nes referente al plan de la patria. • vigencia del plan en la actualidad. • Reconoce la importancia del plan en el los diversos factores de la sociedad. • Expresa con claridad y coherencias las ideas • Muestra dominio de la audiencia • Elabora y presenta materia de apoyo • Vincula el contenido con las realidad. • Respeta los criterios de sus compañero. Observación Directa Producción y análisis Presentación oral Registro anecdótico 15%
  18. 18. El plan de la patria 2013-2019 - Definición - División - Importancia - Vigencia - Aplicabilidad en el proceso de formación universitaria. SER: Es responsable - CONOCER: Analiza la aplicabilidad del contenido del plan en el proceso de formación universitaria - HACER: Demuestra el dominio del tema abordado. CONVIVIR: Es tolerante con distintas opiniones de sus compañeros. • Es puntal. • Entrega y presenta todos las producciones a tiempo. • Comprende todas las conceptualizaciones referente al plan de la patria. • Relaciona la vigencia del plan en la actualidad. • Reconoce la importancia del plan en el los diversos factores de la sociedad. • Expresa con claridad y coherencias las ideas • Muestra dominio de la audiencia • Elabora y presenta material de apoyo • Vincula el contenido con las realidad. • Respeta los criterios de sus compañero. Contenido Competencias Indicadores
  19. 19. Estudiante Indicadores Es puntual Entrega y presenta todos las produccion es a tiempo. Comprende todas las conceptualiz aciones referente al plan de la patria. Relaciona la vigencia del plan en la actualidad. Reconoce la importancia del plan en el los diversos factores de la sociedad. Expresa con claridad y coherencias las ideas Muestra dominio de la audiencia Vincula el contenido con las realidad. Respeta los criterios de sus compañero. B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M Nohelymir Semeco x x x x x x x x x José Medina x x x x x x x x x x Identificación B 2 R 1 M 0
  20. 20. Dimensiones Competencias / Indicadores SER Es responsable, es honesto, toma iniciativa, se identifica, es constante, se interesa, se esfuerza, es receptivo, manifiesta autoestima, interioriza, valora, es sensible a la realidad, muestra una actitud positiva. CONOCER Analiza, Sintetiza, Clasifica, Describe, Relaciona, Deduce, Compara, Determina, Razona, Enumera, Investiga, Selecciona, Caracteriza, Generaliza, Interpreta, Define, Identifica, Argumenta, Reconoce, Comprende, Redacta, Organiza, Averigua, Cita, Enuncia, Anota, Registra, Establece, Jerarquiza, Resume, Extrae, Estudia, Identifica, Distingue y Señala HACER Explica, Utiliza, Regula, Verifica, Mide, Transforma, Demuestra, Representa, Ordena, Comprueba, Redacta, Obtiene, Diseña, Localiza, Aplica, Separa, Crea, Fabrica, Ejecuta, Resuelve, Simula, Dramatiza, Registra, Formula, Grafica, Representa, Opera, Repara, Planea, Propone, Restaura, Arregla, Manipula, Evalúa, Hace, Reduce, Practica, Replantea, Tabula, Ubica, Expresa, Maneja, Confecciona, Construye, Elabora, investiga, Recoge, Observa, Experimenta, Demuestra, Planifica, Ejecuta, Compone, Inventa, Realiza, Comprende. CONVIVIR Participa, Tolera, Aprecia, Toma conciencia, Atiende, Manifiesta Solidaridad, Es receptivo, Acepta, Permite, Estima, Comprende diferencias, Se integra, Comparte, Cumple, Muestra generosidad, Manifiesta agrado, respeta, valora, se relaciona. •Competencias: Para la formulación de competencia se tomara los verbos que demuestren de forma general lo que el estudiante debe alcanzar en la evaluación. •Indicadores: para la formulación de indicadores se tomará los verbos que demuestren de forma específica lo que el estudiante debe lograr para alcanzar la competencia.
  21. 21. “ ” “El cambio no es un suceso, es un proceso continuo…”

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