1. Guía para el acompañamiento de docentes capacitandos en el diseño
del plan didáctico con la integración de TIC
La presente propuesta tiene como finalidad acompañar a los docentes
capacitandos en el proceso de planificación durante el trayecto de
capacitación. Por lo tanto el capacitador considerará y decidirá los tiempos
para su implementación por etapas. También podrá incluir especificaciones
referidas a el área disciplinar, a los contenidos de la capacitación y a los
recursos tecnológicos enseñados.
Para la construcción procesual de los planes didácticos en el marco de la
capacitación, se recomienda desarrollar consignas que acompañen al
docente en este proceso. Para ello se incorporan las siguientes etapas para
tal fin.
1. Primera Etapa: Para las Actividades de Inicio: ¿Cómo podemos diseñar clases
que ayuden a construir saberes con el uso de recursos de las nuevas tecnologías?
Centremos la propuesta en las Actividades de aprendizaje que propone el docente.
 Decidan los objetivos de aprendizaje. Se especifica qué deben aprender los
alumnos. En la redacción deben estar claramente especificados los aprendizajes en
relación a la inclusión de las TIC para el aprendizaje de la disciplina. Es decir,
considerar a las TIC no como un fin en sí mismo, sino como medios para aprender
la disciplina.
 Seleccionar los temas o contenidos a enseñar, estimando el tiempo posible para
una secuencia de 2 clases.
 En el momento de Inicio de la clase elaboren preguntas que orienten la motivación
e indagación sobre un tema determinado, por parte del alumno. Para ello se
recomienda la consulta a Preguntas Socráticas en el sitio Web de INTEL.
 Incluyan distintos recursos visuales, auditivos, para diseñar el plan didáctico, para
la indagación de ideas previas.
 A partir del uso de recursos multimediales (imágenes y videos), elaboren consignas
que guíen la observación, focalizando en los aspectos que se articulen con el
contenido a enseñar en el momento de Desarrollo. Los alumnos deben saber qué
hacer y para qué. También deben contar con las herramientas tecnológicas

2. necesarias para realizar las actividades propuestas en los diferentes momentos de
la clase.
1- Segunda Etapa: Para las Actividades de Desarrollo:
2- Diseñen propuestas para la profundización de contenidos editando el acceso a través
de links, a textos, animaciones, publicaciones, videoconferencias o imágenes, lecturas
de actualidad, que posibiliten un recorrido autónomo del alumno y que ilustren la
presentación de los conceptos.
 Elaboren consignas con preguntas que permitan profundizar en contenidos, articulando
las primeras impresiones u opiniones de los alumnos (previamente indagados con las
preguntas anteriores, en las Actividades de Inicio)
 A lo largo del proceso promuevan la comprensión del estudiantes con actividades
cognitivas y cognitivo-lingüísticas como observar, describir, comparar, analizar,
discutir, cuestionar, argumentar, diseñar, divulgar, escribir (Lemke, 1997).
 Incluyan en el desarrollo, preguntas que generen conflicto cognitivo, a través de la
búsqueda de información pertinente. En este sentido es importante llamar la atención o
focalizar sobre aspectos del contenido que son relevantes para la disciplina. Facilitar el
acceso a la bibliografía específica de la disciplina.
 Propongan estrategias para organizar la información a través organizadores gráficos:
Construcción de mapas conceptuales, mapa de burbujas, cuadro de clasificación,
cuadros de jerarquización, cuadro comparativo, gráfico de inferencias, gráfico de
deducciones, mapa de causas y efectos.
 Las Actividades propuestas deben permitir que los alumnos “desarrollen habilidades,
como la resolución de problemas, la interpretación y la transformación de la
información recibida, la comparación, el uso de una información en otro contexto, el
uso de analogías y el uso de lo que se sabe de una forma creativa y novedosa” Marta
Libedinsky)
 Se recomienda consultar “Tipos de actividades de aprendizaje” de Harris y Hoffer
(2.009).
Tipos de actividades de aprendizaje para el área de Ciencias sociales
Tipos de actividades de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales
Tipos de actividades de aprendizaje para el área de Matemática
Tipos de actividades de aprendizaje para el área de Música
Tipos de actividades de aprendizaje para Lenguas extranjeras

3. 3- Tercera Etapa: Para las Actividades de Evaluación:
 Seleccionen estrategias de evaluación coherentes con los momentos anteriores de la
clase.
 Especifiquen las producciones que realizarán los alumnos a partir de la selección
adecuada de recursos TIC. Estos recursos facilitarían el diseño de productos de
aprendizaje.
 Consideren que el recurso TIC seleccionado debe ser pertinente al contenido disciplinar
a enseñar. Es decir que posibilite la relación significativa entre el recurso TIC y el
aprendizaje de la disciplina.
 Consideren que las Actividades deben orientar al alumno a elaborar distintos
productos: escritos, orales, visuales, multimediales y artesanales, etc. (Libedinsky,
Marta 2.012)
Lic. Mirta Acosta