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El conductismo, informe

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA POSTGRADOMAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EL CONDUCTISMO Informe Autores: Lcdo. Benito Boscán Lcda. Noemí C. Salas M. Ing. Francisco Durán Ingª. María Sangroni Facilitador: Profa. Libia Valbuena Ciudad Ojeda, Diciembre de 2012
  2. 2. Teorías del Aprendizaje: El Conductismo El conductismo es una corriente psicológica, aplicada a la educación,que se ocupa del estudio empirista (método experimental), y objetivo de laconducta humana, que según esta postura, es adquirida a travésdel aprendizaje (no es innata). El aprendizaje está intensamente influido por losestímulos del ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona. Esdecir, la conducta es entendida como la reacción o respuesta aprendida ante unestímulo dado por el entorno del individuo (esquema estímulo-respuesta). La meta del conductismo es la predicción y el control de la conductahumana (especialmente el control), la cual se estudia de la misma manera quela conducta del resto de los animales, de la cual no difiere, según esta corrientepsicológica. El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, quien afirmabaque la psicología no estaba interesada con la mente o con la concienciahumana. En lugar de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestraconducta. De esta manera los hombres podrían ser estudiados objetivamente,como las ratas y los monos. En resumen la teoría conductista caracteriza el aprendizaje como unavinculación o conexión de estímulos y respuestas. La teoría conductista,considera que: El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en función a los cambios en el entorno. Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas. Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.
  3. 3. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo correspondiente. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que estos puedan ser dominados como una secuencia.Objetivos Los objetivos son establecidos por el docente, deben ser detallados yexpresar la conducta observable que se espera medir. Básicamente se centranen dos aspectos:1. Observar, predecir, controlar y modificar la conducta.2. Tener una meta teórica. Las metas de la educación propugnan el control de la conducta de losindividuos y transmitir pautas culturales. Por lo tanto la educación pretende lareproducción de patrones en los estudiantes y que se produzca un cambio. Enla instrucción se pretende que el estudiante reproduzca patrones cuando recibeciertos estímulos preestablecidos. Proponen la modificación relativamentepermanente del comportamiento de manera significativa, mediante la práctica. El aprendizaje se consigue cuando se obtiene la respuesta adecuadacuando se demuestra o se exhibe una respuesta adecuada ante la presentaciónde un estimulo especifico. En su base teórica no tiene en cuenta los factoresemotivos en el proceso de aprendizaje.Las principales formas de aprendizaje son: Por adquisición de nuevas conductas: mediante la asociación de estímulos con acciones.
  4. 4. Por extinción: debilitar un reflejo condicionado, cuando la presentación de un estímulo condicionado no va seguido de un estimulo no condicionado. Por transferencia: cuando un conocimiento adquirido se aplica a otro campo. Generación de estímulos: se presenta cuando las respuestas condicionadas por un estímulo pueden ser provocadas por otros estímulos parecidos. Discriminación: ocurre cuando el conocimiento está bien asentado, y la cantidad de tiempo entre estímulo respuesta disminuye, llegando a producirse de forma inmediata.Principales exponentes  Ivan Pavlov (1878 -1958): Condicionamiento clásico Se dio cuenta que los perros no solo respondían ante su estimulo natural (el hambre) sino que también como resultado de un aprendizaje, (condicionamiento). Para demostrar esta teoría Pavlov tomo un perro al cual le coloco un bozal con un mecanismo que constaba de un tubo que llegaba directamente hasta la gandula salival del perro lo cual le permitió recolectar la saliva (respuesta) para medir la cantidad que producía el animal cuando le mostraba la comida (estimulo incondicionado), no obstante, Pavlov decidió comprobar si esta respuesta era innata o el animal tenía la capacidad de aprender por lo cual le condiciono otro estimulo (la campana) y comprobó que el animal después de hacer sonar la campana en repetidas veces el perro salivaba al oír la campana es decir sin que fuera necesario que observara la comida.
  5. 5. En función a lo anterior, se define el condicionamiento clásico como una forma de básica de aprendizaje mediante la cual se asocia una respuesta biológica a un estimulo diferente al que la produce de manera natural. John Broadus Watson (1878 – 1958) Creía firmemente que el ser humano no nace, se hace. Es decir, que utilizando refuerzos y castigos, puedes moldear la personalidad de un individuo a tu antojo. Para demostrar sus teorías Watson experimentó con un niño de nueve meses, el pequeño Albert. Al tiempo que se le mostraba un objeto blanco (estímulo neutro) se hacía sonar detrás de su cabeza un ruido muy fuerte (estímulo incondicionado) que tenía como consecuencia el llanto del niño (respuesta incondicionada). Poco a poco, cualquier objeto blanco (estímulo condicionado) producía el llanto (respuesta condicionada) en el pequeño Albert. Más adelante generalizó su fobia a los objetos blancos y lloraba al ver un perro, lana, un abrigo. No llegó a implementarse una segunda fase del experimento, que consistiría en estudiar la forma de quitar el miedo condicionado. Skinner (1904 -1990): Condicionamiento Operante. El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje asociativo, relacionado con la adquisición de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos.
  6. 6. Este tipo de condicionamiento implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Existen varios tipos de condicionamiento operante que se describen a continuación: Reforzamiento. Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta. Castigo. Es la disminución de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta. Extinción. Disminución de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Discriminación. Es el aumento de la frecuencia de una conducta en presencia de un estímulo, pero no en presencia de otros.Rol del Estudiante El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto esdebido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situacióninstruccional. Por esto, la participación y el aprendizaje del estudiante estáncondicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidasdel programa educativo elaborado. El rol del estudiante es de receptor pasivopara aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
  7. 7. Se elogiaba la idea del estudiante "bien portado" en el salón de clases yque simplemente adquiría hábitos socialmente aceptables, aunque esto nonecesariamente se traducía en logros académicos.Rol del docente El eje del aprendizaje es el profesor. Poseedor del conocimiento,organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto.El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en elsentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momentooportuno. Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y laevaluación del discente, corrige los errores y tiene en todo momento un papeldirectivo.Criterios e Instrumentos de Evaluación Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte delsupuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben lamisma información. Se evalúan generalmente de la misma manera, con losmismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos. La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecucionesmecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre laconducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criteriode comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.
  8. 8. La evaluación tiene como propósito recoger los resultados finales delproceso y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes deobtención de los objetivos prefijados. La evaluación centrada en el logro de los objetivos ha hecho del examen(oral o escrito) la herramienta por excelencia para medir la cuantía deaprendizajes (conocimientos) que el alumno demostrará como evidencia de surendimiento o capacitación.
  9. 9. BIBLIOGRAFÍAEl Conductismo disponible en www.contra-mundum.org/castellano/demar/Conductismo.pdfEstrategias didacticas agora:fundamentos: teorias:conductismo ... disponible enrecursostic.javeriana.edu.co/.../Estrategias_didacticas_agora:fundame...Concepto de conductismo disponible en sobreconceptos.com/conductismoConductismo disponible en etic-grupo5.wikispaces.com/ConductivismoConductismo: Condicionamiento de Skinner disponible enbfskinner09.blogspot.com/2009/.../condicionamiento-de-skinner.htm..Conductismo disponible en uocmetic-grupo9.wikispaces.com/04.+ConductismoPrecursores del Conductismo Pavlov, Skiner ... disponible enmolina27.wordpress.com/.../precursores-del-conductismo-pavlov-ski...

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