1. IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN PAVLOV, WATSON DAN THORNDIKE DI
DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TEORI IVAN PETROVICH PAVLOV
Ivan Pavlov berpendapat bahawa pembelajaran berlaku akibat daripada
rangsangan yang telah diterima oleh seseorang. Setiap rangsangan yang diterima
pula akan menimbulkan suatu gerak balas. Daripada teori ini, guru perlu sedar
bahawa rangsangan dan gerak balas mempunyai kaitan yang boleh dilazimkan atau
dipelajari. Kaitan antara rangsangan dengan gerak balas boleh diperkukuhkan
melalui latihan. Semakin kerap rangsangan itu dikaitkan dengan sesuatu gerak balas,
semakin kukuh gerak balas terlazim itu. Sebagai contoh, apabila guru memberi
pujian (rangsangan) setiap kali murid membuat hasil kerja yang baik (gerak balas),
maka gerak balas tersebut (hasil kerja yang baik) akan dapat diteruskan walaupun
tiada pujian daripada guru. Oleh itu, guru perlu kerap memberikan rangsangan untuk
memperkukuhkan gerak balas terlazim. Guru juga boleh memotivasikan muridnya
dengan ganjaran yang sesuai supaya dapat mengawal tingkah laku yang
dikehendaki dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. Sebagai contoh, guru
boleh memberi motivasi dalam bentuk pujian, hadiah dan kata-kata perangsang
untuk membentuk tingkah laku yang diingini. Guru juga boleh meningkatkan motivasi
murid-muridnya dengan menyediakan suasana pengajaran dan pembelajaran yang
menyeronokkan seperti memulakan pengajaran dan pembelajaran dengan set
induksi yang dapat menarik perhatian murid.
Selain itu, guru juga perlu melibatkan murid-murid dalam proses
pengajarannya seperti penglibatan dalam aktiviti berkumpulan, perbincangan, projek
dan sebagainya. Melalui aktiviti seperti ini, murid-murid dapat belajar dengan lebih
berkesan kerana pembelajaran boleh berlaku melalui latihan, kebiasaan dan
pengalaman. Dalam proses pembelajaran juga, generalisasi boleh berlaku di mana
murid dapat melakukan tingkah laku yang sama di dalam situasi yang berlainan.
Sebagai contoh, murid dapat mengaplikasikan konsep wang yang dipelajari di kelas
ketika proses jual beli di kantin atau di kedai buku sekolah.
Dalam pembelajaran juga, penghapusan boleh berlaku jika peneguhan tidak
diberikan. Ini bermakna, sekiranya sesuatu tingkah laku tidak diperkukuhkan melalui

2. ganjaran, tingkah laku itu mungkin akan terhapus begitu sahaja. Apabila seseorang
guru berhenti memberi ganjaran, prestasi muridnya mungkin akan merosot. Oleh itu,
konsep pemulihan semerta dapat membantu seseorang guru meningkatkan
keberkesanan pengajarannya dengan memberikan insentif semula kepada murid-
murid dengan mempelbagaikan hadiah, aktiviti, alat bantu mengajar dan projek untuk
meningkatkan semula semangat ingin belajar murid-murid.
TEORI JOHN BROADUS WATSON
Kajian J.B Watson banyak dipengaruhi oleh Teori Pelaziman Klasik Pavlov.
Menurut Watson, tingkah laku adalah refleks terlazim iaitu sesuatu gerak balas yang
dipelajari melalui proses pelaziman klasik. Selain tingkah laku, Watson turut
menjalankan kajian terhadap pembelajaran emosi manusia. Menurut beliau, manusia
mewarisi tiga jenis emosi iaitu takut, marah dan kasih sayang. Beliau berpendapat
bahawa rasa takut dan respons emosi lain boleh diperoleh atau dihapuskan melalui
pelaziman. Seperti kajian yang dijalankan olehnya terhadap seorang bayi berusia 9
bulan dengan seekor tikus putih.
Watson juga memperkenalkan dua prinsip iaitu prinsip kekerapan dan prinsip
kebaruan. Prinsip kekerapan menekankan bahawa semakin kerap seseorang
menunjukkan suatu respons terhadap suatu rangsangan, semakin tinggi
kemungkinan orang itu akan memberikan respons (gerak balas) yang sama terhadap
rangsangan tersebut. Prinsip ini membawa implikasi bahawa murid perlu memahami
dan mengulangkaji setiap tajuk dalam sesuatu mata pelajaran dengan kerap bagi
mengingati kembali konsep-konsep pelajaran dengan mudah. Prinsip kebaruan pula
menegaskan bahawa semakin baru respons seseorang terhadap suatu rangsangan,
semakin tinggi kemungkinan orang itu akan memberikan respons atau gerak balas
terhadap rangsangan itu. Ini bermakna, setiap murid perlu membuat ulang kaji
dengan sempurna sebelum menempuh peperiksaan bagi membolehkan mereka
mengaplikasikan konsep-konsep yang diulang kaji. Sekiranya sesuatu tajuk itu lama
tidak diulangkaji, ia akan terhapus daripada ingatan begitu sahaja. Oleh itu,
seseorang guru perlu memberikan latihan dengan kerap untuk mengukuhkan ingatan
murid.

3. Selain itu, minat murid juga boleh ditimbulkan dan dihapuskan. Guru yang
mengajar dengan pelbagai alat bantu mengajar dan mengelola pelbagai jenis aktiviti
akan dapat menimbulkan minat murid terhadap pengajarannya dan seterusnya
menyebabkan murid ternanti-nanti kemunculan guru berkenaan untuk mengajar
mereka. Sebaliknya, minat murid terhadap sesuatu mata pelajaran akan berkurangan
sekiranya didapati pengajaran guru tersebut tidak menarik atau membosankan.
Sama seperti Pavlov, teori Watson juga menggalakkan rangsangan yang baik
bagi mewujudkan tingkah laku positif. Sebagai guru kita harus memastikan
rangsangan dalam bilik darjah (termasuk tingkah laku guru) menimbulkan perasaan
keseronokkan serta keselesaan dan bukan perasaan takut atau risau. Guru juga
perlu menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan murid seperti
mewujudkan persekitaran yang kondusif dan kaya dengan bahan pengajaran bagi
mendorong mereka berminat untuk belajar.
TEORI EDWARD LEE THORNDIKE
Beliau berpendapat bahawa pembelajaran merupakan proses cuba-ralat (trial
and error) atau memilih dan menghubungkait (selecting and connecting). Proses
cuba-ralat ini juga dikenali sebagai proses juba jaya. Latihan yang dilakukan secara
berulang-ulang akan menyebabkan gerak balas yang dihasilkan pada peringkat
permulaan akan semakin berkurangan. Manakala perhubungan antara rangsangan
dan gerak balas akan semakin kukuh. Gerak balas operan berlaku secara sendiri
dan jika mendapat hasil yang berkesan, ia akan dikukuhkan dan dikekalkan. Ini
bermakna apabila ganjaran diberi, gerak balas yang terhasil akan berulang kerana
sudah berlakunya proses pembelajaran. Tetapi jika ganjaran tidak diberikan, gerak
balas tersebut akan hilang secara perlahan-lahan. Oleh itu, guru perlu menyediakan
pelbagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan mengagumkan
agar proses pembelajaran yang berkesan boleh berlaku. Contohnya dengan
menggunakan ICT dan audio atau video yang menarik agar murid dapat menjalani
proses pembelajaran dengan berkesan.
Thorndike juga terkenal dengan tiga hukumnya iaitu Hukum Kesediaan,
Hukum Latihan dan juga Hukum Kesan. Thorndike amat menyarankan ketiga-tiga

4. hukum tersebut digunakan dalam mengawal pembelajaran manusia kerana beliau
percaya jika hukum-hukum tersebut dipatuhi, maka pembelajaran akan menjadi
mudah dan berkesan.
Hukum kesediaan adalah perkara yang paling penting dan asas sebelum
seseorang murid memulakan pembelajaran. Seseorang murid perlu mempunyai
persiapan yang rapi sebelum menghadapi sesi pembelajaran di dalam kelas. Murid
perlu mempersiapkan diri mereka dari segi mental, fizikal, emosi, sosial dan
psikomotor sebelum pembelajaran berlaku. Faktor-faktor ini sangat membantu dalam
mewujudkan aktiviti pembelajaran yang aktif, mudah, seronok dan berkesan. Justeru
kesediaan murid sangat penting dalam memulakan sesuatu aktiviti pembelajaran.
Jika murid bersedia sepenuhnya untuk menjalani aktiviti pembelajaran, kesannya
mereka akan berasa seronok sepanjang pembelajaran berlaku dan seterusnya
objektif pembelajaran dapat dicapai dengan mudah. Guru boleh menggunakan
motivasi yang sesuai untuk meningkatkan kesediaan murid untuk belajar. Kesediaan
murid untuk belajar adalah perkara yang paling utama kerana jika mereka bersedia,
maka gerak balas yang positif akan dihasilkan. Motivasi yang diberikan adalah
sebagai satu rangsangan yang baik untuk meningkatkan semangat murid untuk
belajar.
Dalam Hukum Latihan pula, Thorndike berpendapat bahawa perhubungan
antara rangsangan dengan gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan diberikan.
Ini bermakna, untuk meningkatkan perhubungan antara rangsangan dan gerak balas,
seseorang murid hendaklah diberi latihan dan pengulangan untuk meningkatkan
keberkesanan pembelajaran. Semakin banyak latihan yang diberi semakin kukuh
ikatan antara rangsangan dengan gerak balas seseorang murid. Sebagai contoh, jika
seseorang murid diberi latihan Matematik yang banyak, murid itu akan menjadi
semakin mahir dan tempoh masa untuk menyelesaikan soalan matematik tersebut
semakin singkat. Ini juga dapat mengukuhkan dan meningkatkan kemahiran dan
ingatan mereka terhadap isi pembelajaran yang telah dipelajari. Oleh itu, guru perlu
sentiasa memberikan latih tubi, kuiz atau soal jawab yang menyeronokkan supaya
murid dapat mengukuhkan dan meningkatkan keberkesanan pembelajaran mereka.
Hukum Kesan pula menyatakan bahawa perhubungan antara rangsangan
dengan gerak balas akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang

5. menyeronokkan. Manakala kesan yang menyakitkan akan melemahkan
perhubungan antara rangsangan dan gerak balas. Ini bermakna, sekiranya
seseorang murid mendapat kesan pembelajaran yang menyeronokkan, ini akan
mendorong mereka memperolehi pencapaian yang lebih baik. Sebaliknya, jika
seseorang murid mendapat kesan yang menyakitkan, gerak balas tersebut akan
semakin lenyap. Perkara ini boleh dikaitkan dengan ganjaran dan denda yang
diberikan berdasarkan gerak balas yang dihasilkan. Oleh itu, guru berperanan
mewujudkan pembelajaran yang menyeronokkan dengan memberi ganjaran,
motivasi dan menyediakan peluang yang sama rata untuk semua murid supaya
mereka terdorong untuk belajar. Guru juga perlu memastikan tugasan yang diberi
tidak terlalu tinggi supaya murid dapat menyelesaikannya dengan perasaan puas hati
seterusnya dapat meningkatkan motivasi mereka untuk belajar. Di samping itu, guru
boleh memberikan peluang kepada murid untuk menikmati kejayaan yang diperolehi
dalam pembelajaran mereka. Guru tidak boleh memandang rendah terhadap
kejayaan yang telah dicapai oleh murid malah guru perlu memberikan sokongan
yang padu supaya mereka tidak mudah putus asa dan akan terus mencuba untuk
mencapai kejayaan yang mereka ingini.
Kesimpulannya, ketiga-tiga tokoh ini (Teori Behavioris) menekankan peranan
persekitaran dalam proses pembelajaran. Pembelajaran berlaku dengan wujudnya
perkaitan dan perhubungan antara suatu rangsangan dengan suatu gerak balas.
Pelaziman klasik dan pelaziman operan adalah contoh teori behavioris yang
menekankan kajian tentang tingkah laku yang dapat diperhatikan. Disebabkan teori
ini memberi penekanan terhadap tingkah laku kanak-kanak, maka aktiviti yang
menarik akan mendorong murid untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran di
dalam kelas. Guru pula perlu memainkan peranan dengan menjalankan aktiviti yang
menarik dan menyeronokkan untuk menguatkan hubungan antara rangsangan dan
gerak balas. Akhir sekali, ganjaran terhadap gerak balas yang baik dan peneguhan
perlu diberi kepada murid bagi membantu murid menikmati perkembangan yang
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.